Особенности двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с заиканием

Невротическое заикание возникает в условиях острой или хронической психической травматизации в возрасте 2-6 лет и в дальнейшем характеризуется волнообразностью течения.

Неврозоподобное заикание возникает на фоне явлений органической церебральной недостаточности анте-, пери- или постнатального генеза. Признаки ее обнаруживаются в виде рассеянной неврологической симптоматики и в различной степени выраженности церебрастеническим синдромом.

Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся дошкольников до настоящего времени остается без должного внимания.

Изучению двигательной сферы дошкольников с заиканием посвящены работы Н. А. Рычковой (1985 ), Б. И. Шостак (1967 ), Г. А. Волковой (1994).

Итоги исследований этих ученых выдвигают положение о том, что моторные нарушения являются одним из ведущих симптомов, характеризующих заикание.

При заикании отмечается различное состояние моторной функции. У части заикающихся наблюдается  опережение моторного развития, у  других отставание в развитии моторной функции. Нарушение касается не только общей, но и мимической моторики и орального праксиса. При общей моторной одаренности у заикающихся детей обнаруживается недостаток в мимической моторике, она не всегда связанна с речью и может быть отнесена «к малым органическим симптомам», так как в основе некоторых функций заикания лежит «повреждение афферентной системы кинестетических речевых клеток головного мозга», это нарушение вызывает нарушение статики и динамики речевых органов.

Может наблюдаться некоторая  слабость мышц лица. Развитие моторики у заикающихся детей может идти впереди речевого развития, может отставать от речи и могут встречаться заикающиеся дети с особой моторной одаренностью.

По состоянию моторики можно выделить четыре группы дошкольников:

1. Нарушение темпа, ритма, мышечного тонуса, ориентировки и коллективного взаимоотношения. При этом внимание и активность не нарушены, недочеты моторики быстро компенсируются.

2. Отсутствие ловкости, быстроты, точности, темп замедленный,  внимание вялое, активность пробуждается  постепенно, инициативы почти никакой.  Усвоение заданий требует длительной проработки, работа над растормаживанием мышления напряженное, улучшение координации движений не дают хороших результатов, могут быть случаи легкой моторной отсталости.

3. Сильная мышечная заторможенность, вытянутое паукообразное положение рук, растопыренные или сжатые в кулак пальцы. Отсутствие сгибания при движении рук. Минимальное сгибание одной руки или качание не естественно вытянутых рук, выталкивание рук вперед и не координирование с движением ног. Особенно сильна заторможенность шеи и плеч.

4. Моторно-возбудимые с обилием безцеленаправленных движений, производящих в быстром темпе. Спокойное положения для них трудно, в коллективной игре не ждут своей очереди, стремятся к беспрерывным движениям, мышечный тонус несколько напряжен, наблюдается повышенное эмоциональное отношение к игре.

У части заикающихся  детей отмечается ограничение движений языка, нарушений мышечного тонуса, нарушение мелкой моторики, переключение координации движений, темпа движений, статики и динамики нарушений. Подвижность у заикающихся колеблется с неустойчивым тонусом, что отражается на характере темпа движения, в большинстве случаев - ускоренный. У 40% заикающихся (данные Г. А. Волковой) - 4-7 лет - моторика не нарушена, у остальных преобладают расстройства моторной функции в форме общего моторного напряжения, скованности, замедленной переключаемости движений, имеются нарушения и в форме двигательного беспокойства, расторможенности, некоординированности, хаотичности движений, с широкой амплитудой выполнения движений.

У 4-5-летних детей моторная скованность проявляется в неловкости, неуклюжести, в неумении быстро и точно выполнять то или иное движение.

У 6-7-летних моторная напряженность  более тесно связанна с заиканием, исчезает непринужденность, легкость движения, замедленность темпа, не выполняются до конца действия, характерны сопутствующие движения.

Двигательная расторможенность заикающихся детей сказывается в том, что они легко возбуждаются, суетятся во время игр, подпрыгивают, приседают, взмахивают руками, выражая таким образом свое возбуждение. Движения детей порывистые, недостаточно направленные, координированные, тонкие произвольные двигательные акты формируются с задержкой, амплитуда движений имеет большие размахи.

Половине заикающихся детей старшего дошкольного возраста свойственны самые разнообразные сопутствующие движения.

Довольно часто моторные отклонения у заикающихся находятся в прямой зависимости от таких психических процессов, как неустойчивость внимания, недостаточная гибкость переключения, повышенная возбудимость ребенка или его заторможенность.

У заикающихся старшего дошкольного возраста степень заикания обуславливает нарушения моторики. В большей мере страдает координация движений и в гораздо меньшей степени чувство ритма и переключаемость движений. При средней степени заикания значительно понижается чувство ритма и переключаемость движений. У детей с тяжелой степенью заикания больше всего страдает переключаемость движений, а нарушения чувства ритма уравниваются с нарушениями координации движений.

Основной процент нарушений в области моторики падает на заикающихся с тоническим типом судорог. У мальчиков больше страдает чувство ритма и координация движений, у девочек - переключаемость движений. Таким образом, степень нарушения моторики прямо пропорциональна степени тяжести заикания. Причем у мальчиков и девочек эти нарушения различны.

В большей степени, у заикающихся при тонических судорогах также имеются своеобразные особенности нарушения моторики:

- общая напряженность мышечной  системы, особенно в процессе речи, усиливается при лаофобии;

- нечеткость координации движения;

- расхождение в моторике  и речи: или запаздывает или  речь опережает движения. Речь  запаздывает тогда, когда задание надо выполнять после неожиданного сигнала. Заикающиеся не могут вовремя произнести слово, речь опережает движение при чрезмерном напряжении мышц, когда движение не является автоматизированным;

- уловки, вспомогательные движения;

- неровность воспроизводимого  ритма.

Двигательные нарушения детей, страдающих заиканием, часто взаимосвязанны с изменениями в эмоционально-волевой сфере и сочетаются с ними.[21]

Дети с быстрым темпом движений чаще характеризуются повышенной возбудимостью эмоциональной сферы, склонностью к психомоторному беспокойству. Движения излишне быстрые, не удаются движения под счет, часто производят лишние, дополнительные движения, которые характеризуются неточностью и недоведением до конца.

Дети с медленным  темпом движений проявляют черты  вялости, аппатичности. Движения нерешительные, вялые, скованные. Дети сбиваются и отстают от общего темпа движений, перескакивая, пропускают ряд движений, включаются в следующее.

Во всех основных движениях (бег, ходьба, метание, прыжки) у детей с заиканием более всего страдают ритмичность, способность удерживать заданный темп и координация движений. В освоении технических навыков они отстают от своих здоровых сверстников на 1,5-2 года.

Наибольшие трудности  у детей с заиканием наблюдаются  при выполнении сложнокоординированных движений, что проявляется в недостаточной автоматизации движений и низкой обучаемости.

Нарушения моторики выражены в различной степени тяжести при различных формах заикания.

Движения детей, страдающих неврозоподобным заиканием, обнаруживают разнообразные нарушения. Больные затрудняются с выполнением проб на статическую и динамическую координацию, отмечается слабое развитие чувства ритма, нарушение одновременности движений. У детей этой группы отмечается повышенная истощаемость и утомляемость при физической нагрузке, отмечается патология моторной функции. Эта патология может быть выражена в разной степени; от недостаточной координации до нарушения статической и динамической координации рук и ног. Мышечный тонус неустойчив. Характерны следующие особенности:

- нарушение координации  движений рук и ног;

- нарушения мелкой  моторики рук;

- движения напряженные  и несоразмерны;

- нарушения артикуляционной моторики;

- сильно страдает динамический  праксис (дети с трудом запоминают последовательность движений, отмечается плохая переключаемость движений);

- плохо воспроизводят  и удерживают в памяти заданный  темп и ритм;

- не могут самостоятельно  исправить двигательные ошибки;

- при выполнении движений  словесной инструкции недостаточно;

- затруднения в динамике  координации всех движений;

- нарушения статической  и динамической координации движений (общих, тонких, артикуляционных);

- физическое и психическое  утомление детей повышено.

Также имеются особенности  двигательной функции рук, которые проявляются в нарушении тонких произвольных движений пальцев:

- медлительность;

- несогласованность;

- хаотичность.

Дети испытывают сложность  при воспроизведении определенного  положения пальцев рук по предложенному образцу. Инструкция с первого предъявления не усваивается, ее реализация невозможна даже при многократном повторении, что свидетельствует о нарушении двигательной памяти.

Одновременными движениями пальцев правой и левой руки дети не владеют. Характер нарушений в моторике детей с неврозоподобным заиканием предпологает у них определенную слабость двигательной памяти.

Движения детей, страдающих невротическим заиканием, характеризуются  недостаточной четкостью и организованностью, неуверенностью при правильном воспроизведении их формулы. Выявляются затруднения в точном удержании позы, темповые расстройства. Имеют место неточность, суетливость при выполнении мелких движений. Произвольные речевые и мимические движения отличаются от нормы незначительно. Отмечается хорошая динамическая координация, переключаемость и одновременность движений, достаточное развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, высокая упражняемость в моторных навыках.

Двигательные ишибки дети могут исправить самостоятельно. Для правильного выполнения двигательных заданий детям достаточно словесной инструкции, движения рук и ног хорошо координированны, развитие тонкой моторики рук соответствует возрастной норме; жесты и мимика эмоционально окрашены.

Для детей этой группы характерны следующие особенности моторики:

- недоведение элементов  движений до конца;

- повышенная вялость движений;

- повышенная двигательная утомляемость;

- незначительный тремор  пальцев рук.

По данным исследованиям Т. С. Овчинниковой ( 1994 ) в среднем у детей дошкольного возраста с заиканием система построения движений сформированна хуже, чем у здоровых детей дошкольного возраста в 1,78 раза.[24]

Развитые психомоторные навыки являются одним из важнейших условий, обеспечивающих полноценную коммуникацию. Особенности двигательной памяти у детей дошкольного возраста с заиканием имеют многообразие проявлений в связи со сдвигами в сомато-вегетативном состоянии, сочетаниями определенных мозговых нарушений, сложностью выполняемых двигательных актов и исходным уровнем моторных способностей ребенка. Поэтому развитие двигательной памяти, двигательных навыков является одной из ведущих коррекционных задач.

Обобщая вышесказанное, мы можем сделать следующие выводы:

1. Заикание - это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

2. Моторные нарушения являются одним из ведущих симптомов, характеризующих заикание.

3. Нарушения двигательной  памяти выражены в различной степени тяжести при различных формах заикания.

4 . При невротической  форме заикания отличия двигательной памяти от нормы носят дискретный характер и могут быть отнесены не к нарушениям, а к о собенностям.

5. При неврозоподобной  форме заикания обнаруживается системное нарушение двигательной памяти.

6. Во всех основных  движениях (бег, ходьба, метание, прыжки) у детей с заиканием более всего страдают ритмичность, способность удерживать заданный темп и координация движений.

7. Особенностью моторных  нарушений у заикающихся дошкольников  является многообразие проявлений, что связано с различной зоной  распостранения процесса возбуждения  в мозгу и недостаточностью активного торможения.

8. Наибольшие трудности у детей с заиканием наблюдаются при выполнении сложнокоординированных движений, что проявляется в недостаточной автоматизации движений и низком развитии двигательной памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2 Экспериментальное исследование развития двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с заиканием

2.1 Исследование двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с заиканием.