Личностные особенности подростков

 

Ключ к вопросам

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

 

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние  ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь  школы.

Переживания социального  стресса - эмоциональное состояние  ребенка, на фоне которого развиваются  его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

Фрустрация потребности  в достижении успеха - неблагоприятный  психический фон, не позволяющий  ребенку развивать свои потребности  в успехе, достижении высокого результата и т. д.

Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.

Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание  тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх не соответствовать  ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих  результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

Низкая физиологическая  сопротивляемость стрессу - особенности  психофизиологической организации, снижающие  приспособляемость ребенка к  ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный  фактор среды.

Проблемы и страхи в  отношении с учителями - общий  негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Таблица 1 - Данные обследования по методике диагностики школьной тревожности  Филлипса

	Общая тревожность   в школе	Переживание социального  стресса	Фрустрац потр. в достиж. успеха	Страх самовыражения	Страх ситуац проверки  зн	Страх несоотв. Ожидан.	Низк. Сопрот. стрессу	Пробл. в отн. с  учит.
Катя А	10	5	8	6	2	0	0	4
Маша М.	18	6	13	3	4	4	2	8
Роман Б.	19	11	11	5	0	2	1	8
Толя Б.	14	4	11	4	3	4	3	6
Настя В.	15	8	7	3	5	0	4	7
Денис В.	20	7	9	2	4	3	3	5
Дима Д.	9	6	6	1	1	5	1	6
Оля Д.	11	10	8	3	1	5	0	3
Макс. Д.	13	9	12	5	2	3	5	5
Оля Ж.	14	8	7	4	1	4	3	4
Света И.	16	7	6	5	0	3	5	3
Мар. К.	15	6	10	6	5	2	4	2
Сер. Л.	18	5	9	2	4	1	5	6
Галя Л.	17	10	11	0	1	3	3	2
Ира Л.	14	11	8	0	0	2	3	0
Дима М.	7	9	11	6	1	3	3	0
Саша М.	9	8	10	5	4	4	4	6
Оля Н.	21	9	9	1	2	4	0	5
Дина О.	13	6	8	2	2	2	4	1
Таня О.	5	4	5	1	3	2	0	0
Галя П.	8	10	7	2	4	1	5	2
Вит. П.	10	3	4	3	4	0	2	1
Вова П.	10	5	3	4	3	5	3	4
Рома Р.	19	7	7	0	5	4	4	5
Инна С.	7	6	4	2	5	5	2	3
Юля С.	14	10	13	3	0	5	2	6
Женя С.	10	8	5	5	2	5	2	6
Жанна Т.	12	3	4	6	1	0	3	6
Света У.	13	9	6	3	2	2	4	2
Маша Я.	12	2	3	3	3	1	1	2
Роза К.	15	8	4	6	5	2	0	4
Алена М.	14	8	5	2	3	3	2	5
Викт. М.	8	5	2	1	4	5	2	1
Ксения Н.	8	5	8	5	3	5	3	0
Света Н.	9	7	11	4	2	0	5	3
Света П.	6	5	11	1	1	2	5	0
Вера П.	17	4	13	1	3	3	0	7
Юра П.	9	6	4	4	4	5	1	3
Виктор С.	21	6	10	3	0	4	3	7
Даша Т.	16	9	8	2	0	3	3	4
Жанна Ф.	10	5	6	3	1	4	2	4
Света Ф.	5	5	6	4	2	4	2	2
Ник. Ф.	8	6	4	2	4	4	2	2
Лиза Ч.	7	9	9	5	1	5	4	2
Ксения Я.	7	3	5	4	5	5	4	1
Среднее значение	12,28889	6,73333	7,5778	3,156	2,489	3,0667	2,6444	3,6222

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 

Таблица 1 - Результаты проверки данных на нормальность распределения  по методикам Басса-Дарки и Спилбергера-Ханина

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
		Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражительность	Вербальная агрессия	Общий уровень агрессивности	Ситуативная тревожность	Личностная тревожность
N		45	45	45	45	45	45	45
Normal Parametersa	Mean	7,4444	6,2444	6,7111	8,4222	28,8667	46,5778	47,7556
	Std. Deviation	2,80061	2,00177	2,36088	2,98853	7,05047	8,05800	7,52920
Most Extreme Differences	Absolute	,201	,158	,152	,161	,138	,121	,091
	Positive	,181	,088	,143	,112	,090	,079	,070
	Negative	-,201	-,158	-,152	-,161	-,138	-,121	-,091
Kolmogorov-Smirnov Z		1,347	1,061	1,019	1,082	,928	,809	,613
Asymp. Sig. (2-tailed)		,053	,210	,250	,192	,356	,529	,847
a. Test distribution is Normal.

 

Таблица 2 - Результаты проверки данных на нормальность распределения  по методике Филлипса.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
		Общая тревожность в школе	Переживание социального  стресса	Фрустрация потребности  в достижении успеха	Страх самовыражения	Страх ситуации проверки знаний	Страх не соответствовать  ожиданиям окружающих	Низкая физиологическая  сопротивляемость стрессу	Проблемы и страхи в  отношениях с учителями
N		45	45	45	45	45	45	45	45
Normal Parametersa	Mean	12,2889	6,7333	7,5778	3,1556	2,4889	3,0667	2,6444	3,6222
	Std. Deviation	4,47022	2,31006	2,99613	1,77041	1,64624	1,64317	1,55440	2,32857
Most Extreme Differences	Absolute	,140	,136	,101	,121	,154	,182	,146	,135
	Positive	,140	,136	,101	,121	,150	,120	,105	,135
	Negative	-,071	-,108	-,096	-,118	-,154	-,182	-,146	-,113
Kolmogorov-Smirnov Z		,940	,910	,676	,810	1,033	1,219	,980	,904
Asymp. Sig. (2-tailed)		,340	,379	,751	,527	,236	,103	,293	,387
a. Test distribution is Normal.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

 

Практические рекомендации для родителей по снижению уровня тревожности и преодолению агрессивности  у подростков

В качестве основы для рекомендаций родителям подростков мы предлагаем к рассмотрению тезис о том, что  не может быть ничего важнее, чем  дружба с собственным ребенком. Доверительное  общение с родителями способно противостоять  любому негативному и психотравмирующему влиянию, каким бы сильным оно  не было. И лучше всего могут  помочь детям те родители, которые  имеют доверительный контакт  с подростками.

Рекомендации, которые помогут  родителям преодолеть трудности  общения с подростками, будут  следующими:

Создайте благоприятный  климат для общения. Часто подростки, испытывающие какие-либо трудности, не отваживаются начинать разговор о них  первыми. Поэтому психологическая  атмосфера в доме всегда должна быть теплой и способствовать непринужденным и естественным разговорам. Привыкнув  обсуждать мелкие бытовые трудности, подросток привычно поделится с  родителями и более серьезной  проблемой. Очень эффективный способ - выделить регулярное время для  общения с подростком, ходить в  кино, театры, на выставки, просто гулять в парке. Семейный обед или ужин - также прекрасная возможность провести вместе время. Не следует недооценивать  важность подобных мелочей.

Овладейте искусством «разговора между делом». Во время спонтанной беседы, возникающей между людьми, занятыми каким-то совместным делом, например работой по дому, вопросы обсуждаются  и решаются намного легче. Люди в  это время, как правило, не смотрят  друг на друга и, в меньшей степени  боятся откровенности в разговоре.

Не навязывайтесь с  советами, а искренне интересуйтесь  жизнью ребенка. Подросток никогда не последует совету, облаченному в форму прямого указания. Как правило, подростки сами прекрасно осознают свои промахи, поэтому не следует лишний раз акцентировать внимание на их же неудачах. Попробуйте тактично обсудить с ними создавшееся положение, и вы, возможно, будете удивлены зрелостью их суждений.

Выступайте единым фронтом. Очень часто дети используют несогласованность  поведения своих родителей, противопоставляя одного родителя другому. Подростки  играют в игру «А папа сказал, что  мне можно туда пойти!», когда  видят, как родители ссорятся или  спорят друг с другом. Родителям  следует запомнить, что выяснять отношения между собой можно  только за закрытыми дверями.

Давайте детям возможность  уединиться. Подросткам необходимо чувствовать  собственную самостоятельность, ощущать  себя хозяином на своей «территории». В большинстве случаев им достаточно иллюзии свободы от родительского  «диктата», когда они находятся  в своей комнате, в своем «углу». Напишите им то, что хотели бы сказать. Совет писать записки и даже письма собственным детям может показаться кому-то странным, однако не стоит забывать, что любая мысль, изложенная на бумаге, приобретает особое значение как  для того, кому обращено послание, так  и для написавшего. Такой текст  содержит меньше излишних эмоций, которыми изобилует прямая речь, обычно дочитывается подростком до конца и надолго  откладывается у него в памяти. Рекомендации для самих подростков:

Правило 1. Прежде всего, необходимо осознать себя как личность со всеми  достоинствами и недостатками и  сформировать позитивный образ «Я».

Правило 2. Необходимо научиться  преодолевать страх и свою беспомощность  перед жизненными проблемами. Следует  помнить, что решительный, не пасующий перед трудностями человек может  добиться в жизни гораздо большего, чем сомневающийся в своих  силах. Каждый человек способен к саморазвитию и обладает всеми необходимыми ресурсами для того, чтобы сделать свою жизнь успешной.

Правило 3. Проявляйте активность в значимой для вас ситуации. Не ждите «подходящего» момента  и естественного изменения ситуации, а сами активно создавайте условия  для этих изменений. Собственная  активность раскрепощает личность, дает больше уверенности, вызывает у человека чувство удовлетворения результатом. Она создает ощущение свободы  и независимости.

Правило 4. Старайтесь в любой  деятельности найти и развить  элементы творчества. У каждого человека есть немало способностей, позволяющих  ему заниматься творчеством. Однако нередко эти способности находятся  в скрытом состоянии. Раскрытие  таких способностей резко расширяет  возможные сферы деятельности, горизонты  жизни и, как следствие, дает человеку большую свободу. Творческая деятельность, которая осуществляется через увлечение, выполняет роль защитного механизма  в форме сублимации. Творческий потенциал  есть у каждого, необходимо только научиться  его использовать.

Правило 5. Разработайте систему  приоритетных жизненных целей и  ценностей.

Правило 6. Научитесь говорить “нет", когда достигнете предела, после которого вы уже не можете взять на себя больше работы или  обязанностей. Сообщайте своим учителям, когда вы почувствуете, что ожидания или стандарты оценки задания  не ясны.

Правило 7. Наладьте особенно эффективные и надежные отношения  с вашими учителями.

Правило 8. Не соглашайтесь с  кем-либо, кто начинает выставлять противоречивые требования.

Правило 9. Найдите себе время  для отдыха и хобби. К другим факторам, связанным с понижением вероятности  возникновения стресса и тревожных  состояний, относятся соблюдение надлежащего  питания, поддержание себя в форме с помощью физических упражнений и достижение общего равновесия в жизни.