Лекции по "Психологии"

1.Психология как наука.  Предмет, функции и задачи различных  отраслей психологии (психологии  человека, психологии развития, педагогической  психологии, социальной психологии).

Идея неразделимости души и живого тела, которую выдвинул великий философ  Аристотель в трактате «О душе», стала  основой для развития психологии. Так, первоначально психология выступала  как наука о душе. 

     Слово «психология» образовалось из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), и оно впервые появилось в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа. 

     На современном этапе развития психологии предметом является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с ним.

Задачи психологии:

1) научиться понимать сущность  психических явлений и их закономерности;

2) научиться управлять ими;

3) использовать полученные знания  с целью повышения эффективности  деятельности людей в различных  отраслях практики;

4) быть теоретической основой  практики психологической службы. Психология имеет связь и оказывает  содействие развитию многих других  наук; 

Предмет и задачи педагогической психологии. 

     Предметом педагогической психологии является исследование психологических закономерностей процесса направленной социализации, т.е. преобразования биологического существа в человеческую личность в социальном, специально организованной среде. 

     Таким специально организованной средой является любой институт социализации (детский сад, школа, вуз, при определенных условиях семья), который создает общество с конкретным намерением получить на выходе из него цивилизованного индивида, т.е. такого человека, который способен принять на себя и эффективно реализовать определенную социальную роль. 

Задачи современной педагогической психологии:

1) раскрытие психологических механизмов  учебных и воспитательных воздействий  на интеллектуальное и личностное  развитие ученика;

2) определение механизмов и закономерностей  освоения учащимися социокультурного  опыта, хранение его в индивидуальном  сознании и использования в  различных ситуациях;

3) определение особенностей организации и управления учебной деятельностью и влияния этих процессов на их личностное и интеллектуальное развитие, а также на учебно-познавательную и социальную активность;

4) исследование психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;

5) определение психологических основ диагностики уровня и качества воспитанности и способностей учащихся, усвоение ими знаний, умений и навыков;

6) разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.  

           Предмет и задачи психологии развития. 

     Предмет психологии развития – изучение закономерностей психического развития в онтогенезе и установление причин перехода от одного возрастного периода к другому. 

     Среди задач психологии рахвития следует выделить теоретические и практические:  

     Теоретические:

- Раскрыть предпосылки, условия  и движущие силы психического  развития человека с момента  рождения и до смерти.

- Описать динамику развития  отдельных психических процессов,  качеств личности, возрастных и  индивидуальных особенностей деятельности, общения.

- Дать характеристику каждого  периода жизни человека, вскрыв  его специфические и взаимосвязанные  с другими особенностями периоды.

- Изучение основных психологических  критериев и характеристик Детства,  Юности, Взрослости, Старости как  социально-психологических явлений.

- Исследование возрастной динамики  психических процессов и личностного  развития в зависимости от  культурно-исторических, этнических  и социально-экономических условий,  различного вида воспитания и  обучения. 

     Практические:

- Создание методологической базы  для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития на разных этапах онтогенеза. Например: долго не изучали младенцев, т.к не было доступных методов.

- Организация оптимальных форм  деятельности и общения в детстве  и юности.

- Организация психологической  помощи в периоды возрастных  кризисов, в период зрелости и  старости. 

     Предмет и задачи социальной психологии 

     Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологические характериcтики самих этих групп. Наука, изучающая психологические явления (свойства, процессы и состояния), характеризующие индивидуального и группового субъектов социального взаимодействия.  

     Предметом является исследование закономерностей психического взаимодействия личностей и способов влияния на человека, коллектив… социально-психологические характеристики индивида как субъекта социальных отношений, изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп. 

     Задачи:

1. Феномен взаимодействия между  людьми, в т.ч. общение.

2. Социально-психологические характеристики  социальных групп как целостных  образований.

3. Массовые психические явления.

4. Собственно психологические механизмы  социальных влияний на человека  и его общности как участников  социальной жизни, субъектов социального  взаимодействия.

5. Выработка практических рекомендаций  в плане совершенствования взаимодействия  людей; усовершенствование социальной  психологии как системы знаний; исследование проблем в больших  группах (классы, нации); исследование  проблем в малых группах (межличностные  отношения, лидерство); социально-психологичекие проявления личности в коллективе.

2.Понятие о психике. Развитие уровней и форм отражения в филогенезе и онтогенезе.

Психика возникла на определенном этапе  развития органического мира, как  механизм активного взаимодействия живых существ с окружающей средой. 

Психика - особое свойство высокоорганизованной материи субъективно отражать объективную реальность, необходимое человеку и животным для ориентировки во внешнем мире и активного взаимодействия с ним, а на уровне человека необходимое для управления своим поведением.

Филогенез - это историческое развитие какого-либо явления на протяжении всего периода его существования. Когда мы говорим о филогенезе психики, то подразумеваем под этим историю развития психики на протяжении существования живых организмов.   

Возникновение психики  в филогенезе.  

 Развитие психики - закономерное  изменение психических процессов  во времени, выраженное в их  количественных и качественных  и структурах преобразованиях.  Развитие психики характеризуется  способностью к накапливанию  изменений и их закономерным  характером. Развитие психики реализуется  в форме филогенеза и онтогенеза.   

      Характеристика стадий. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: 

1.Стадия элементарной, сенсорной  психики - способность отражать отдельные свойства предмета. Основная форма поведения -рефлексы и инстинкты. Инстинкты - врожденная программа поведения.

2.Стадия перцептивной психики  (возникает отражение целостный  предметов, т.е. возникает восприятие); осн.форма отражения - предметное восприятие, т.е. животные способны отражать предметы в виде целостных психич.образов. Осн.форма поведения - навыки. Навыки - приобретенная программа поведения или личный опыт.

3. Стадия интеллекта (возникает  отражение отношений между предметами):   

    Осн.форма поведения - интеллектуальная. Осн. черты интеллект.поведения: 

1. способность решать 2-фазные задачи, в котором существует особая ориентированно-исследовательская подготовительная фаза и фаза исполнения (отсутствует биологический смысл); 

2.Способность решать одну и  ту же задачу разными способами; 

3. Перенос однажды найденного  принципа решения задачи в  новые условия; 

4. Использование примитивных орудий; 

1. Стадия элементарной сенсорной психики. 

      Появление раздражимости к воздействиям, которые выполняют сигнальную функцию. Так возникает способность отражения организмами воздействий окружающей действительности в их объективных связях и отношениях - психическое отражение. 

Развитие этих форм психического отражения  совершается вместе с усложнением  строения организмов и в зависимости  от развития той деятельности, вместе с которой они возникают. Деятельность животных на самой ранней, первой, стадии развития психики характеризуется  тем, что она отвечает тому или  иному отдельному воздействующему  свойству в силу существенной связи  данного свойства с теми воздействиями, от которых зависит осуществление  основных биологических функций  животных. Соответственно отражение  действительности, связанное с таким  строением деятельности, имеет форму  чувствительности к отдельным воздействующим свойствам форму элементарного  ощущения.  

      2. Стадия перцептивной психики. 

      Стадия перцептивной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности уже не в форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения вещей.  

      Возникновение и развитие у животных перцептивной психики обусловлено рядом существенных анатомо-физиологических изменений. Главнейшее из них заключается в развитии и изменении роли дистантных (действующих на расстоянии) органов чувств, в первую очередь зрения. Их развитие выражается в том, что меняется как их значение в общей системе деятельности, так и форма их анатомических взаимосвязей с центральным нервным аппаратом. В дальнейшем процессе развития (у млекопитающих) удельный вес обонятельных центров в мозговой коре резко уменьшается за счет представительства других органов чувств. Одновременно развиваются и органы внешних движений - эти "естественные орудия" животных, позволяющие осуществлять сложные операции, требуемые жизнью в условиях наземной среды (бег, лазание, преследование добычи, преодоление препятствий и т.п.). При переходе к стадии перцептивной психики качественно изменяется также и сенсорная форма закрепления опыта. У животных впервые возникают чувственные представления.

3. Стадия интеллекта. Психика большинства млекопитающих животных остается на стадии перцептивной психики, однако наиболее высокоорганизованные из них поднимаются еще на одну ступень развития. Эту новую, высшую, ступень обычно называют стадией интеллекта (или "ручного мышления").

Карл Бюлер выделил три ступени психического развития:  

1.Инстинктивное поведение (бессознательно, передается по наследству, направлено на удовлетворение биологических потребностей).

2.Навыки (действия сформированные путем повторения, возникают в результате проб и ошибок, подражания, обучения, физиологич-й основой являются условные рефлексы).

3.Стадия разумного поведения (достигается немногими животными, они способны решать простейшие задачи). Только у человека интеллектуальная деятельность достигает полного развития и осуществляется сознательно. Выготский назвал это стадией высших психических функций. Более подробную периодизацию филогенеза психики представил Леонтьев, а позднее ее уточнил Фабри.

Три стадии:

1.стадия элементарной  сенсорной психики - стадия включает два уровня: низший (развитая раздражимость - способность изменять физиологическое состояние при внешнем воздействии, инфузории-туфельки) и высший (наличие ощущений, элементарные условные рефлексы, черви, улитки).

2. стадия перцептивной  психики - она включает в себя три уровня: низший (отражение внешней реальности в форме целостного образа предмета, рыбы), высший (элементарная форма мышления, птицы) и наивысший (Леонтьев относил к третьей стадии ? интеллектуальной, появление ориетировочно-исследовательской фазы в поведении, способность решать практические задачи, обезьяны, собаки, дельфины). 

3. стадия сознательной  психики 

      Многие психологи считают, что усложнение психики в процессе эволюции определялось влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы ? усложнение окр.среды и переход жив-ных от жизни в гомогенной среде (воде) к наземному. Внутр.фактор ? усложнение анатомич. строения жив-ных, а также появления и развития НС, а затем в последующем гол.мозга, как органа координации. Чем сложнее становились формы психического отражения, тем сложнее животное могло реагировать своим поведением на воздействие окр.мира.  

      Сознание это способность отражать окружающий мир в его объективных, устойчивых, не зависящих от субъекта связях. Если развитие психики животных основано на законах биологической эволюции, то развитие психики человека основано на законах общественно-исторического развития. 

      Онтогенез психики - это развитие психики отдельно взятого организма в процессе его жизни. Онтогенез психики человека - возрастная психология (детство, подростковый, юношеский, молодость, зрелость, пожилой возраст, старость). Ускорению психического развития способствует обучение, воспитание, труд, общение. Высшие психические функции формируются благодаря психологическим орудиям (слова, речь, смысл). В результате онтогенетического развития психики человека формируются: произвольные психические функции, соц-е потребности, высшие нервные чувства, абстрактно-логическое мышление, самосознание и личность. Решающую роль в развитии психики человека играют соц-е факторы.