Эмпирическое исследование психологического консультирования при конфликтном поведении в старшем подростковом возрасте

работе в школе // Формирование личности специалиста в вузе. - Грозный, 1984

14.Бодалев  А.А. Особенности межличностного  общения как фактора возможного

возникновения   конфликтов  //  Конфликты   в   школьном   возрасте:   пути   их

преодоления и предупреждения. - М., 1986. - С. 18-26

15.Болтунова  Г.М. Подготовка будущих учителей  к разрешению конфликтных

ситуаций в педагогическом процессе: Дис.... канд. пед. наук. - М., 1991

16.Бородкин  Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! - Новосибирск, 1989

17-Бочарова  В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994

18.Васильев Ю.В. Педагогическое управление в  школе. - М., 1990

19.Василькова   Ю.В.    Лекции   по   социальной   педагогике   (на   материалах

отечественного образования). - М., 1998. - С. 373 - 387

2О.Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М., 1984

21.Вереникина  И.М. Конфликты на уроке // Конфликты  в школьном возрасте:

пути их преодоления и предупреждения. - М., 1986

22.Воробьева    Л.И.    Неосознанные    причины    конфликтного    поведения    //

Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. - М.,

1986.-С. 104-111

23. Выготский  Л.С. Педология подростка // Психология  подростка. Под ред.

Ю.И. Фролова. - М.: «Роспедагенство», 1997. - с. 232-286.

24.Выготский  Л.С. Психология искусства. -М., 1968

25.Вульфов   Б.З.   Организатор   анализирует   эффективность   воспитательной

работы // Вопросы воспитания школьников. - 1971. - № 6. - С.21-24

26.Гришина  Н.В. Я и другие: общение в трудовом  коллективе. - Л.: Лениздат,

1990-14 с.

27.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1986

28.Дмитриев  А.,   Кудрявцев  В.,  Кудрявцев  С.   Введение  в  общую  теорию

конфликтов. - М., 1993. - 211 с.

29.Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблемы конфликта  в западной социальной

психологии//Психологический журнал, 1980. -т.1 №6. - С.119-133

30. Драгунова  Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной

психологии. - М.: МПСИ, 1996. - с.237-239

31.Драгунова Т.В., Проблема конфликта в подростковом  возрасте // Вопросы

психологии- 1972, №2.

32.Дурай-Новакова     К.М.     Формирование     профессиональной     готовности

студентов к педагогической деятельности: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1983

15.Болтунова  Г.М. Подготовка будущих учителей  к разрешению конфликтных

ситуаций в педагогическом процессе: Дис.... канд. пед. наук. - М., 1991

16.Бородкин  Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! - Новосибирск, 1989

17-Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994

18.Васильев Ю.В. Педагогическое управление в  школе. - М., 1990

19.Василькова   Ю.В.    Лекции   по   социальной   педагогике   (на   материалах

отечественного образования). - М., 1998. - С. 373 - 387

2О.Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М., 1984

21.Вереникина  И.М. Конфликты на уроке // Конфликты  в школьном возрасте:

пути их преодоления и предупреждения. - М., 1986

22.Воробьева    Л.И.    Неосознанные    причины    конфликтного    поведения    //

Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. - М.,

1986.-С. 104-111

23. Выготский  Л.С. Педология подростка // Психология  подростка. Под ред.

Ю.И. Фролова. - М.: «Роспедагенство», 1997. - с. 232-286.

24.Выготский  Л.С. Психология искусства. -М., 1968

25.Вульфов   Б.З.   Организатор   анализирует   эффективность   воспитательной

работы // Вопросы воспитания школьников. - 1971. - № 6. - С.21-24

26.Гришина  Н.В. Я и другие: общение в трудовом  коллективе. - Л.: Лениздат,

1990-14 с.

27.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1986

28.Дмитриев  А.,   Кудрявцев  В.,  Кудрявцев  С.   Введение  в  общую  теорию

конфликтов. - М., 1993. - 211 с.

29.Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблемы конфликта  в западной социальной

психологии//Психологический журнал, 1980. -т.1 №6. - С.119-133

30. Драгунова  Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной

психологии. - М.: МПСИ, 1996. - с.237-239

31.Драгунова Т.В., Проблема конфликта в подростковом  возрасте // Вопросы

психологии- 1972, №2.

32.Дурай-Новакова     К.М.     Формирование     профессиональной     готовности

студентов к педагогической деятельности: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1983

50. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. 
    М.,1994г.
51. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах -М-В., 1995.

 

 

Приложение 1

Методики       диагностики       предрасположенности       личности       к конфликтному поведению К.Томаса.

            В основании типологии конфликтного поведения К.Томаса лежат два стиля поведения: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликтную ситуацию и напористость, для которой характерен напор на защиту собственных интересов.

           Соответственно этим двум основным измерениям К.Томас выделяет следующие стили регулирования конфликтных ситуаций:

а) соперничество - наименее эффективный способ поведения, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

б) сотрудничество - когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон;

в) компромисс   -   как   соглашение   между   участниками   ситуации, достигнутое путем взаимных уступок;

г) избегаие - для  которого  характерно  как  отсутствие  стремления  к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

д) приспособление  -  означающее  принесение   в   жертву  собственных интересов ради другого.

 

 

 

Опросник

1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя 
ответственность за решение спорного вопроса.

Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.

2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

 

Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов другого и моих собственных.

3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

5. А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя. 
Б. Я стараюсь добиться     своего.

6. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

                          Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в  

                          чем состоят все . Затронутые интересы и вопросы. 
        7.        А. Я твердо стремлюсь достичь своего.

Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

8. А. Я предполагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по - моему.

9. А. Я стараюсь не задеть чувства другого.

Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

10. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

11. А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

12. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.

Б.   Я   стараюсь   сделать   все, чтобы   избежать   бесполезной напряженности.

                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Приложение 2

Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла

Опросник представляет систему из 16 шкал, измеряющих различные полярные свойства личности. Для каждого вопроса предлагается три варианта ответа, из которых требуется выбрать один. Опросник предназначен в первую очередь для оценивания нормальной личности. Он позволяет подробно описать личностную структуру, вскрыть взаимосвязь отдельных характеристик личности, выявить скрытые личностные проблемы, найти компенсаторные механизмы поддержания психического здоровья.

Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. Кроем того, отдельные факторы можно объединить в блоки по трем направлениям:

1. Интеллектуальный   блок   факторы: В    -    общий   уровень интеллекта; М    -    уровень   развития    воображения; (^    1    - восприимчивость к новому радикализму.
2. Эмоционально-волевой   блок: факторы: С   -   эмоциональная устойчивость; О - степень тревожности; (^ 3 - наличие внутренних напряжений; С2 4 - уровень развития самоконтроля; С - степень 
   социальной нормированности и организованности.
3. Коммуникативный блок : факторы: А - открытость, замкнутость; Н - смелость; Ь - отношение к людям; Е - степень доминирования - подчиненности; <3 г - зависимость от группы; N - динамичность.

 

1. Фактор А: Открытость - Замкнутость
2. Фактор В: Развитое мышление - Ограниченное мышление

3 Фактор     С: Эмоциональная     стабильность     -     Эмоциональная 
неустойчивость

4. Фактор Е: Независимость - Податливость
5. Фактор Р: Беспечность - Озабоченность
6. Фактор О: Сознательность - Беспринципность
7. Фактор Н: Смелость - Застенчивость
8. Фактор I: Чувственность - Твердость
9. Фактор Ь: Подозрительность - Доверчивость
10. Фактор М: Богемность - Практичность
11. Фактор Ы: Утонченность - Простота
12. Фактор О: Склонность к чувству вины - Спокойная самоуверенность
13. Фактор (3 ]\ Радикализм - Консерватизм
14. Фактор (3 2- Самостоятельность - Зависимость от группы
15. Фактор () 3: Самоконтроль, сильная воля - Недостаток самоконтроля, индиффирентнность

16 Фактор <3 4: Внутренняя напряженность - Флегматичность.

 

 

 

 

 

ОПРОСНИК

1. Я  думаю, моя память сейчас лучше, чем была раньше.

а) да;

б) трудно сказать; 
с) нет;

2.Я бы вполне мог жить один, вдали от людей. 
а) да;

б) иногда;

с) нет;

3. Когда я ложусь спать я

а) засыпаю быстро;

б) нечто среднее;

с) засыпаю с трудом;

4.      В компании я предоставляю  другим шутить и рассказывать  всякие истории.

а) да;

б ) иногда; 
с)нет;

5. Мне важно, чтобы во всем что меня окружает, не было беспорядка.

а) верно;

б) трудно сказать; 
с)неверно;

6. Большинство людей с которыми я бываю в компаниях, несомненно рады меня видеть.

а) да;

б) иногда; 
с) нет;

7. Читая о каком-либо происшествии я интересуюсь всеми по дробностями.

а) всегда;

б) иногда; с)редко;

8. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

а) верно;

б) не знаю; 
с) неверно;

9. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

а) верно;

б) не знаю; 
с) неверно;

10.     У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо,

а) да;

б) иногда;

с) нет;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Диагностика типов акцентуации черт характера   К. Леонгарда.

В основу опросника положена концепция «акцентуированных личностей» К.Леонгарда. По ней черты личности делятся на две группы: основную и дополнительную.

Личности, у которых отдельные из основных черт имеют высокую степень выраженности, Леонгард назвал акцентуированными. Они могут считаться нормальными, хотя чрезмерная акцентуация выводит личность за пределы нормы. В них потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательных проявлений. Социально неприемлемые проявления акцентуированных личностей, как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жизненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других обстоятельствах они стали бы незаурядными людьми. Леонгард выделяет десять типов акцентуации: демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый, гипертимный, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный.

Опросник можно применять как при групповом, так и при индивидуальном обследовании.

Черта характера является акцентуированной, если конечная сумма баллов равна или больше 19. О тенденции судим в случае, если конечная сумма баллов по черте характера находится в диапозоне от 15 до 19.

 

ОПРОСНИК

1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение ?
2. Вы чувствительны к оскорблениям ?
3. Бывает ли так, что у вас на глазах навертываются слезы в кино, театре, в беседе ?
4. В детстве вы были таким же смелым и    отчаянным , как все ваши сверстники ?
5. Вы серьезный человек ?
6. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-либо?
7. Предприимчивы ли вы ?
8. Вы быстро забываете, если вас кто-либо обидел?
9. Мягкосердечны ли вы?

10.Стремитесь  ли вы всегда считаться в  числе лучших работников ?

11. Стремитесь  ли вы во всем и всюду  соблюдать порядок ?

12.зависит ли  ваше настроение от внешних  обстоятельствах?.

13.Любят ли вас ваши знакомые?

14.Труд но ли вам долго усидеть на одном месте?

15.Можете  ли вы зарезать курицу, овцу?

16.Вы  в детстве боялись оставаться  один в доме?