Эмпирическое исследование психологического консультирования при конфликтном поведении в старшем подростковом возрасте

 

Из Таблицы 9 видно, что у лидеров характерен такой октант, как властный-лидирующий (80%), подчеркивающий высокую уверенность в себе, лидерские качества, настойчивость в достижении поставленных целей, стремление к доминированию. Также присутствуют независимый-доминирующий (8%) и прямолинейный-агрессивный (7%) тип отношений, что говорит о проявлении некоторой агрессии у этих подростков в конфликтных ситуаций. Для предпочитаемых характерны: ответственно-великодушный тип (45%), а также и властный-лидирующий(3 8%). .

У «изолированных», доминирует V октант - покорно-застенчивый (42%), эти подростки замкнуты, избегают контактов в данной группе, стеснительны. Также представлен недоверчиво-скептический (27%) тип межличностных отношений; остальные типы отношений выражены в меньшей степени.

Для отверженных, также как и для подростков со статусом изолированные, характерны недоверчивый-скептический (35%) и покорно-застенчивый (33%) типы межличностных отношений.

Для проверки статистической значимости полученных результатов и проверки правильности сформулированных гипотез, мы использовали коэффициент корреляции Пирсона.

При проверки 1-ой гипотезе подсчитывалась эмпирическая величина коэффициента корреляция между стилем поведения в конфликте и преобладающей акцентуацией характера. Данные по корреляционному анализу представлены в таблице 10.

Таблица 10. Расчет коэффициента корреляции между показателями стратегий поведения в конфликте и акцентуациями характера.

 

Стратегии поведения            в конфликте	Акцентуации характера
	гипертимн ость	эмотивно сть	тревожн ость	демонстрат ивность	возбудим ость
Соперничество	0,275	0,176	0,203	0,278	0,273
Сотрудничество	0,138	0,223	0,180	0,196	0,190

 

 

 

Компромисс	0,251	0,286	0,190	0,129	-0,010
Избегание	0,138	0,294	-0,128	-0,233	0,193
Приспособление	0,198	0,176	0,277	0,190	0,150

Значимыми показателями в данной группе испытуемых (54 человека) являются показатели от 0,273 при р^0,05 до 0,357. при р^0.01

Таким образом, была выявлена статистическая взаимосвязь между типом поведения соперничество и такими акцентуациями характера как гипертимная, демонстративная и возбудимая. (р^0,05)

Выявлена значимая статистическая корреляция между эмотивной акцентуацией характера и стилем поведения в конфликтной ситуации компромисс и избегание.(р^0,05)

Была выявлена значимая связь между стилем приспособления и тревожной акцентуацией характера. (р^0,05)

Так же согласно 1-ой гипотезе выявлялось существование корреляционной связи между стилем конфликтного поведения и видами агрессии. Данные по корреляционному анализу представлены в таблице 11.

Значимыми показателями в данной группе испытуемых (54 человека) являются показатели от 0,273 при р^0,05 до 0,312.при р^0,01

Таблица   11.   Расчет   коэффициента   корреляции   между   показателями стратегий поведения в конфликте и видами агрессии.

 

Стратегии поведения           в конфликте		Виды агрессии
	вербальная	косвенная	физическая
соперничество	0,275	0,259	0,281
сотрудничество	0,068	0,257	0,236
компромисс	0,378	0,260	-0,128
приспособление	0,257	0,265	0,188
избегание	-0,271	0,272	0,121

По данным корреляционного исследования были выявлены значимые корреляции между стилями поведения в конфликтной ситуации и преобладающим видом агрессии:

- выявлена значимая статистическая корреляция между стилем поведения в конфликте соперничество и уровнем и вербальной и    физической агрессии. 
(Р ^0,05)

- выявлена   статистическая   связь   между   стилем   приспособления   и избегания и косвенной агрессией.(р^0,05)

Проверка 2-ой гипотезы о существовании взаимосвязи между стилем поведения в конфликте и занимаемым социометрическим статусом. Данные по корреляционному анализу представлены в таблице 12.

Значимыми показателями в данной группе испытуемых (54 человека) являются показатели от 0,273 при р=^0,05 до 0,394 при р^0,01.

Таблица 12. Расчет коэффициента корреляции "между показателями стратегий поведения в конфликте и социометрическим статусом.

 

Стратегии поведения               в конфликте		Социометрический статус в группе
	лидеры	предпочитаемые	изолированные	отверженные
соперничество	0,271	0,284	0,356	0,292
сотрудничество	0,268	0,329	-0,159	-0,137
компромисс	0,257	0,276	0,211	-0,168
приспособление	0,188	-0,271	0,274	0,241
избегание	- 0,228	0,199	0,299	0,269

Была выявлена следующая статистическая связь:

Между стилем  поведения соперничество и такими статусами,  как лидеры,

предпочитаемые, изолированный и отверженные.

- выявлена  значимая корреляция между статусом  предпочитаемые и таким стилем поведения в конфликте как сотрудничество и компромисс

- была  установлена связь между стилями поведения в конфликтной ситуации приспособление и избегание и статусом изолированные, занимаемым подростками (р^0,05)

 

2.3 Выводы:

Проведенное эмпирическое исследование позволило сформулировать следующие выводы:

1.Существует  зависимость между стилем конфликтного поведения и преобладающей формой агрессии (соперничество предполагает большое наличие агрессии, при компромиссе агрессия минимальна); 2.Статусное положение в группе зависит от стиля поведения в конфликте, которое занимает подросток (лидеры и отверженные предпочитают такое поведение в конфликте как соперничество, приспособление и избегание характерно для подростков имеющих статус непринятых и изолированных); 3.Выявляется зависимость между выбираемым стилем поведения в конфликте и доминирующей акцентуацией характера (к соперничеству более других прибегают демонстративные (17%) и возбудимые подростки (10%); к компромиссу эмотивные подростки (15%); к приспособлению тревожные ( 14%));

4.Была  выявлена связь между выбираемым  типом межличностных отношений и стилем поведения в конфликтной ситуации (для соперничества характерен властный-лидирующий (31 %) и прямолинейный-агрессивный (28%) тип отношений; в сотрудничестве (37%) и компромиссе (35%) преобладает сотрудничающий-конвенциальный тип межличностных отношений);

5.Межличностные  отношения зависят от положения  занимаемого подростком в значимой группе (для лидеров характерен октант властно-лидирующий (80%), прямолинейно-агрессивный (7%), у изолированных - покорно-застенчевый (42%), у отверженных - недоверчиво-скептический (35%)).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Современная жизнь в силу экономической нестабильности, в силу кризиса ряда социальных институтов, повышения тревоги и неуверенность в будущем характеризуется повышенной конфликтной заряженностью. Не является исключением и подростковая среда.

Конфликт- это столкновение противоположно направленных целей, мнений или взглядов оппонентов, или субъектов взаимодействия. Любая конфликтная ситуация содержит субьектов возможного конфликта и его объекта. Чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент. Начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны. Если противоположная сторона отвечает тем же, конфликт из потенциального переходит в актуальный.

Семья и школа являются социальными средами, которых развивается подросток. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают подростку родители, на него воздействует внутри семейная атмосфера, характер взаимодействий между его членами. Стремление осознать и развить свою уникальность пробуждающееся чувство личности требует от подростка обособления от семейного « Мы» на этот раз «Мы» составляют сверстники. Общение с ними дает возможность подростку посмотреть на себя по новому .

В подростковом возрасте самосознании происходит значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться взрослым. Отстаивать свои права, подросток часто идет на конфликты.

Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделится в группе, хотя заслуживать уважение и бравируют своими недостатками, требуют верности и меняют друзей.

Самовоспитание становится возможным в этот период благодаря тому, что у подростка развивается саморегуляция и появляются идеалы, к которым он стремится. Чаще всего идеалом является кокой либо сверстник в силу равенства возможностей.

Достижение сверстника кажутся более доступными .Идеал выступает в качестве достаточного сильного мотива поведения.

Научный анализ явлений и событий , которые приобретают характер конфликта, становятся актуальными. Особый резонанс проблема подростковый конфликтности приобрела в последнее время .Это подтверждает информация, приводимая в СМИ, и увеличение количество социальных запросов, на работу психолога с трудными подростками.

Исследование свидетельствуют об увеличении количества конфликтов в средних школах и о неумении конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

Было  проведено  дипломное  исследование  особенностей  конфликтного поведения в старшем подростковом возрасте.

Выдвинутые гипотезы исследования о том, что : 1.Существует зависимость между выбираемыми стратегиями поведения в конфликтных ситуациях, доминирующей характера и преобладающей формой агрессивного поведения у подростков. 2. особенности конфликтного поведения оказывают влияние на занимаемый статус подростка в группе. Были эмпирически и статистически проверены и подтверждены.

 

 

 

 

 

Список литературы:

1 .Абульханова-Славская  К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности

// Психология  формирования и развития личности. - М., 1981

2.Алешина Ю.Е. Проблемы теории и практики  медиации участников // Личность,

общение, групповые процессы: Сб. обзоров. - М.: ИНИОН, 1991. - С. 90-100

З.О.В. Аллахвердова, В.И. Викторов, М.В. Иванов, Е.Н. Иванов, А.С. Кармин,

А.В. Липницкий- «Конфликтология» Санкт- Петербург 2000г.

4.Андреев   В.И.   Конфликтология.   Искусство   споров,   ведение   переговоров,

разрешение конфликтов. - М., 1995

5.Андреев В.И. Основы  педагогической конфликтологии. - М., 1995

6.Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1990

7.Анцупов   А.Я.   Социально-психологические   проблемы   предупреждения   и

разрешения конфликтов межличностных во взаимоотношениях офицеров. - М.:

ГАВС, 1992.-262 с.

8.Анцупов  А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник  для вузов. - М.,

ЮНИТИ, 1999.-551 с.

9.Асмолов  А.Г. Личность как предмет психологического  исследования. - М.,

1984

Ю.Афонькова В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения в коллективе //

Общение как педагогическая проблема. - М., 1974

П.Белкин А.С. Конфликтология: наука о гармонии. - Екатеринбург, 1995

12.Берн    Э.    Игры,    в   которые   играют   люди.    Психология   человеческих

взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой

судьбы / Пер. с англ. - СПб., 1992

13.Беспалько  В.П. Профильный подход к подготовке  студентов к воспитательной