История психологии как самостоятельной науки

Благодаря разработанным  в недрах психофизики и психометрии  теориям и используемым методам  исследования психология начинает свой путь как самостоятельная наука. Используемый Г. Фехнерои метод математических исчислений и выведенный на основе этого метода закон чувствительности индивида (закон Веберэ-Фехнера) позволили психологии осуществлять исследования, основанные не на домыслах, но имеющие точные математические методы проверки и изучения взаимоотношений между психическим и физическим, включающие в себя такие понятия, как эксперимент, число, меру, а также в дальнейшем распространить эти методы и выведенный с их помощью закон и на другие отрасли и области психологии, например на изучение критериев принятия решений, эмоциональных состояний. Большой отклик теория Фехнера нашла в психодиагностике.

 

41. ВЛИЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ  Г. ГЕЛЬМГОЛЬЦА И Э. ПФЛЮГЕРА  НА РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ Герман Гельмгольц (1821-1894) внес огромный вклад в развитие собственно физиологии, а также в психологию восприятия и ощущения, разделив психику и сознание в созданной им теории восприятия и бессознательных умозаключений, суть которой заключается в следующем.

1. Восприятие подчинено  закону соединения и в дальнейшем  сопоставления конкретного стимула,  т. е. внешнего объекта, вызывающего  то или иное ощущение в настоящем,  сопределенным опытом в прошлом, когда в ходе бессознательных умозаключений делается вывод о соответствии или несоответствии первого и второго.

2. Бессознательные умозаключения  имеют ряд отличительных особенностей:

- возникают бессознательно, т. е. без участия сознании и мышления, и соответственно не управляются ими;

- имеют опытное происхождение  через многократное повторение;

- возникают из сенсомоторных  связей между зрительным ощущением  и ощущением от движений глаза  в процессе восприятия.

Эдуард Пфлюгер (1829-1910) проводил опыты на лягушке, не имеющей переднего отдела мозга, целью которых было изучение причин и факторов, регулирующих поведение организма. Результаты опытов показали, что отсутствие как таковой нервно-мышечной связи между органом и мозгом не изменяет специфики поведения организма в пространстве, так как при помещении лягушки в воду она плыла, а на столе ползала. Это означало, что причиной приспособительных действий организма служит не сама по себе нервно-мышечная связь, а сенсорная функция, позволяющая различать условия и сигналы внешней среды и в соответствии с ними изменять поведение.

Опыты 3. Пфлюгера открывали особую причинность -психическую. В различении того, что происходит во внешней среде, и реагировании на происходящее в ней и состоит фундаментальное предназначение психики, ее главный жизненный смысл. Опыты исследователя подрывали принятое мнение о том, что психика и сознание -одно и то же, и доказывали, что наряду с сознанием имеется огромная область неосознаваемой психики (бессознательного), которая не сводится ни к нервной системе, ни к системе сознания.

 

42. ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ.

Выделяются следующие  естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в.

1. Постепенное отделение  психологии от философии, так  как для психологии назрела  необходимость разделения предметов  и методов, в частности ориентация  на эмпирические способы познания, тогда как философия, будучи  больше теоретической наукой, нежели  практической, не могла дать психологии  необходимых инструментов.

2. Внедрение в психологию исходя из исторической необходимости обрести свой, отличный от философского, метод познания новых методов исследования, в частности заимствованного из естествознания метода эксперимента, а также математических методов подсчетов результатов опытов.

3. Активное развитие физиологии  в начале XIX столетия, которая, обладая  конкретным предметом исследования  -человеческим телом и изучая строение его органов, ставила психические функции человека в зависимость от особенностей его анатомии и объясняла причины и механизмы его функционирования не как следствия влияния и особой организации души, являющейся некоей бестелесной и божественной субстанцией, а как целиком и полностью зависящие от особенностей анатомии и физиологии человека. Не на уровне теоретических изысканий, а непосредственно в опыте была доказана зависимость некоторых аспектов поведения человека от физиологических, т. е. материальных, факторов.

4. Возникновение эволюционного подхода к пониманию природы человека [теория эволюционного развития Ч. Дарвина, эволюционный эссоцианизм Г, Спенсера) обусловило изменение взглядов на понимание психики человека и вытекающие отсюда задачи психологии.

Такое положение дел в  науке не могло не сказаться и  на основополагающих для психологии взглядах и идеях, в частности  на принятом представлении о душе как субстанции, управляющей телом  или, по крайней мере, имеющей некую  нетленную сущность.

 

43. НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ПСИХОЛОГИИ КАК  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в.

Становление психологии как  самостоятельной науки стало  возможным благодаря постепенному ее превращению из науки описательной в науку экспериментальную. Годом  рождения психологии принято считать 1879 г., местом рождения - психологическую  лабораторию в Университете г. Лейпцига, а -отцом» - немецкого психолога Вильгельма Вундта, который ввел в психологическую науку метод эксперимента и создал свою экспериментальную психологию. Развитие научного психологического знания 8 указанный период можно разделить на три направления.

1. Экспериментальная психология  В. Вундта, предметом которой стало  изучение сознания путем разложения  его содержаний на простейшие  элементы и последующий их  анализ. В Германии экспериментальные  методы Вундта разрабатывались  Г. Эббингаузом в опытах по исследованию памяти. В Европе возникает Вюрцбургская школа профессора О. Юольпе, предметом ее изучения становится мышление. В Америке возникает структурализм 3. Титчи-нера как концепция понимания сознания.

2. Развитие других отраслей  психологической науки, использующих  эксперимент как основной исследовательский  инструмент:

- дифференциальная психология  Ф. Гальтона в Англии, изучающая специфику различий между людьми;

- метод тестов, разрабатываемый  английскими исследователями А.  Бине и Спирменом, американскими учеными Р. Кеттелом и Ст. Холлом, который на основе этих методов создает свою науку о развитии ребенка - педологию;

- формирование возрастной  психологии как самостоятельной  области научного знания;

- новая науо психотехника, или индустриальная психология, пионерами которой являлись Ф. Тейлор и Г. Мюн-стерберг.

3. Развитие функционализма  Ф. Брентано как противника экспериментальной психологии В. Букдга, а также всего ассоцианистического направления в психологии в целом. Дальнейшее развитие в Америке этого направления осуществляется учеником Ф. Брентано В. Джеймсом.

 

44. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ В. ВУНДТА

В. Вуидт в своей концепции экспериментальной психологии разрабатывал понятие предмета, метода и задач психологии как науки.

1. Предмет психологии - не  поведение и деятельность, а сам  человек, его внутренняя сущность, т. е. сознание и его содержание - простейшие элементы (ощущения  и чувства), возникающие в непосредственном  опыте индивида.

2. Задача психологии - с  помощью эксперимента изучить  эти простейшие элементы сознания  и связи между ними через  их выделение с помощью метода  интроспекции, установление характера  и нахождение законов этой  связи.

3. Методы психологии - интроспекция  как особая процедура, требующая  специальной подготовки и умения  отвлечься от всего внешнего  и сосредоточиться на самой  сути сознания, и эксперимент  как способ уточнения данных, полученных в ходе самонаблюдения.

4. Экспериментальная психология  делится на две отрасли, имеющие  разные методы и объекты исследования:

1) психология индивидуального  сознания, где объектом исследования  через метод интроспекции являются  простейшие элементы сознания;

2) .психология народов-, где объектом изучения становятся высшие психические функции и психическое развитие различных народов, а методами их изучения являются этнологические наблюдения и анализ продуктов культу-ры, языка, мифов, нравов.

Понимание сознания и ассоциаций у Вундта сводится к следующему:

а) Сознание активно, имеет  разные степени ясности и разный объем.

б) Главной задачей в  изучении сознания является изучение его содержаний путем разложения самого сознания в ходе интроспекции на мельчайшие, далее неразделимые частицы, отсюда вытекает и понимание  самого сознания как набора простейших психических элементов.

в) Любая ассоциативная  связь есть пассивный процесс, протекающий  без участия субъекта и его  сознания, но его продукт является новым, не сводимым к сумме своих  элементарных частиц явлением.

г) В противоположность  ассоциативной связи существуют так называемые апперцептивные связи, которые протекают при активном участии сознания и являются его  особой функцией, внешне выражающейся во внимании.

 

45. ИСТОРИЧЕСКАЯ  РОЛЬ КОНЦЕПЦИИ В. ВУНДТА В  РАЗВИТИИ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  НАУКИ

1. Вышедшая в 1074 г. основная  работа Вундта -Основания физиологический психологии- ознаменовала собой официальное начало периода развития психологии как самостоятельной науки, так как в этой книге Вундт создает свою концепцию психологии, большое внимание уделяя предмету, методам и задачам этой науки.

2. В1879 г. в Лейпцигском  университете была основана первая  научная психологическая лаборатория,  и именно этот год принято  считать годом рождения психологии  как самостоятельной науки.

3. Вундт создал первую  в мире собственную психологическую  школу, развившуюся до мирового  масштаба, что для других ученых  и исследователей послужило стимулом  к созданию собственных школ, обогативших впоследствии психологию  и расширивших области ее применения.

4. При участии Вундта  создается первый Институт экспериментальной  психологии, имеющий свой курс  обучения профессии, а также  первый психологический журнал  «Психологические исследования».  Психология получает свои собственные  научные средства пропаганды  и реализации разработанных идей  и концепций.

5. Буш официально ввел  в психологию эксперимент, применяя  его как основной метод исследования.

6. Вундт с помощью понятий  эксперимента и опыта ввел  в психологию точные критерии  научности и достоверности полученного  психологического факта - объективность,  повторяемость и проверяемость эксперимента любым другим исследователем, и именно на основе этих критериев по сей день строится любое психологическое исследование.

7. Интроспективная направленность  и ориентация на элементаризм концепции Вундта породили множество дискуссий в научных кругах и стимулировали проведение различных опытов и исследований, опровергающих некоторые положения его учения, и эти споры и дискуссии послужили развитию других концепций и теорий, обогативших в дальнейшем психологию как науку и расширивших ее границы.

8. Научно-организаторская  деятельность Вундта сыграла  решающую роль в становлении  психологии как самостоятельной  дисциплины.

 

46. ИССЛЕДОВАНИЯ  Г. ЭББИНГАУЗА И ИХ ЗНАЧЕНИЕ  ДЛЯ ПСИХОЛОГИИ.

Герман Эббингауз (1850-1909) первым применил метод эксперимента к исследованию высших психических функций, в частности памяти. Эксперимент Эббингауза заключался в использовании бессмысленных слогов для изучения объема запоминания. Были сформулированы следующие законы работы памяти.

1. Объем запоминания, который  человек без труда воспроизводит  после однократного прочтения  материала, равен 6-8 бессмысленным  слогам.

2. Чем больше количество  единиц в списке, тем больше  времени необходимо для его запоминании.

3. На качество и специфику  запоминания информации влияет  -эффект крав-: стимулы, находящиеся в начале и в конце общего материала, запоминаются легче, поскольку испытывают -тормозящее' влияние других слогов только с одной стороны.

4. Существует кривая забывания  информации: наибольшая часть выученного  материала забывается в первое  время после заучивания, и чем  больше времени после этого  проходит, тем меньшее количество  информации забывается, неповторяемый  материал забывается быстрее.5. Запоминание  и заучивание осмысленного материала  происходит в 9 раз быстрее,  чем не связанных между собой  бессмысленных слогов.

6. При увеличении нагрузки  на память снижается работоспособность,  поэтому оптимально разделять  время, необходимое для заучивания, на несколько коротких этапов.

7. Тренировка в запоминании  одного материала повышает

качество запоминания  другого.

Опыты Эббингауза по изучению памяти расширили предмет изучения психологии, так как ранее считалось, что память - это сложная функция сознания и потому для ее изучения невозможна применение эксперимента. Эксперимент стал использоваться од основной метод исследования. Выводы и законы запоминаний материала, сформулированные Эббингаузом. имели прикладное значение для многих отраслей психологии; в педагогике были созданы результативные методики обучения, тесты умственного развития по принципу незаконченных предложений. Задачей экспериментатора теперь стало не изучение интроспективных высказываний испытуемого, а наблюдение и анализ его поведения.

 

47. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ В. ВУНДТА В ВЮРЦБУРГСКОЙ  ШКОЛЕ.

Основатель Вюрцбургской школы Освальд Кюльпе (1862-1915) был учеником и ассистентом В. Вундта и использовал в своих исследованиях метод самонаблюдения для изучения феноменов человеческого мышления. Вюрцбургская школа выдвинула следующие положения и идей относительно понимания феноменов мышления, которые во многом отличаются от классических взглядов В. Вундта и тем самым вызывают серьезную критику с его стороны.