Исследование уровня личностной и интеллектуальной готовности детей к обучению
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2014 в 19:18, дипломная работа
Краткое описание
Цель исследования, которая заключается в выявлении уровня готовности дошкольника к обучению в школе и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения учебного материала. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Изучение и анализ психологической литературы по теме. 2. Рассмотреть психологический, психофизиологический аспекты готовности детей к школе. Эмоционально-волевую, социальную (личностную), интеллектуальную готовность к школе. 3. Изучение базисных характеристик детей для определения уровня готовности к школьному обучению. 4. Подбор методик и разработка психолого-педагогической программы диагностики детей дошкольного возраста к обучению в школе. 5. Организация эксперимента, анализ результатов, разработка программ и проведение психокоррекционной работы. 6. Сформулировать выводы и практические рекомендации.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 1 Теоретико-методологический анализ проблемы личностной и интеллектуальной готовности детей к обучению в школе 1.1 Общие представления о готовности ребенка к обучению 1.2 Взгляды отечественных и зарубежных психологов на данную тему 1.3 Параметры готовности к обучению 1.4 Уровень психического развития ребенка в дошкольном возрасте, свидетельствующий о готовности к обучению 1.5 Методы определения личностной и интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению 1.6 Резюме по обзору литературы 2 Опытно- экспериментальное исследование уровня личностной и интеллектуальной готовности детей к обучению 2.1 Характеристика испытуемых и базы исследования 2.2 Организация и методы исследования 2.3 Результаты констатирующего этапа исследования 2.4 Организация и проведение формирующего эксперимента 2.5 Результаты контрольного этапа исследования 2.6 Методы математической обработки результатов исследования 2.7 Выводы и практические рекомендации ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ А Результаты теста Керна-Йирасика (сентябрь 2011г.) ПРИЛОЖЕНИЕ Б Результаты теста Керна-Йирасика (январь 2012 2012г.) ПРИЛОЖЕНИЕ В Описание методик ПРИЛОЖЕНИЕ Г Тематический план занятий ПРИЛОЖЕНИЕ Д Бланки выполнения заданий
Д/с « Аист» Подготовительная
к школе группа. Сентябрь 2011г.
Имя
Задания
Результат
Фигура человека
Копирование текста
Точки
1. Глеб Б.
4
3
3
9
2. Леша Б.
4
4
4
12
3. Элина С
3
2
1
6
4. Глеб А.
3
4
4
11
5. Даша Т.
3
3
3
9
6. Марк Я.
4
3
3
10
7. Миша К.
4
3
3
9
8. Диана В.
3
2
2
7
9. Настя Я
2
2
2
6
10. Георгий М.
3
4
3
10
11. Рома З.
4
4
2
10
12. Вова Д.
3
2
2
7
13. Коля П.
4
4
4
12
14.Маша П.
3
3
2
8
15. Савелий В.
4
3
3
10
16. Илья Р.
5
5
4
14
17. Никита Н.
4
3
2
9
18. Валя Я.
4
2
2
8
19. Маргарита Г.
3
2
2
7
20. Женя П.
3
3
4
10
21. Нина С.
2
2
4
8
22. Кристина Т.
3
1
2
6
23. Данил Д.
4
4
4
12
24. Лиза К.
4
4
2
10
25. Алина С.
3
2
2
7
26. Денис Г.
5
3
3
11
27. Инна М.
3
2
2
7
28. Валя Ж.
3
3
3
9
29. Саша Б.
3
3
3
9
30. Олег О.
5
4
4
13
Приложение Б
Д/с « Аист» Подготовительная
к школе группа. Январь 2012г.
Имя
Задания
Результат
Фигура человека
Копирование текста
Точки
1. Глеб Б.
3
2
2
7
2. Леша Б.
4
3
3
10
3. Элина С
2
2
2
6
4. Глеб А.
3
3
2
8
5. Даша Т.
2
3
1
8
6. Марк Я.
3
2
3
8
7. Миша К.
3
2
2
7
8. Диана В.
3
2
1
6
9. Настя Я
2
2
1
5
10. Георгий М.
4
3
2
9
11. Рома З.
4
2
2
8
12. Вова Д.
2
2
2
6
13. Коля П.
3
4
3
10
14.Маша П.
3
2
3
8
15. Савелий В.
3
3
1
7
16. Илья Р.
4
3
3
10
17. Никита Н.
3
1
2
6
18. Валя Я.
2
2
3
7
19. Маргарита Г.
2
3
2
7
20. Женя П.
3
3
2
8
21. Нина С.
1
3
2
6
22. Кристина Т.
2
2
2
6
23. Данил Д.
4
3
2
9
24. Лиза К.
3
2
3
8
25. Алина С.
3
2
1
6
26. Денис Г.
4
3
3
10
27. Инна М.
2
3
3
8
28. Валя Ж.
3
3
3
9
29. Саша Б.
3
2
2
7
30. Олег О.
4
4
3
11
Приложение
В
Описание методик
Тест «Школьной
зрелости» (А. Керн)
Тест может проводиться индивидуально
или в группе из 5-10 детей. Ребенку (или
группе детей) дается чистый лист нелинованной
бумаги. Во время выполнения детьми все
трех заданий обращайте внимание на то,
какой рукой работает ребенок, вертится
ли он, роняет ли карандаш и ищет его под
столом, начал ли рисовать не в том месте,
где вы ему указали или просто обводит
контур образца, желает ли убедиться, что
рисует красиво. Это даст возможность
понять, какие трудностями вам и ему предстоят
с началом учебы.
Тест состоит из трех заданий:
1) нарисовать человека;
2) срисовать короткую фразу из
трех слов "Она ела суп";
3) срисовать группу точек.
Лицевая сторона листа отводится для
выполнения 1-го задания.
К нему дается следующая инструкция; "Здесь
(каждому показывается, где) нарисуй какого-нибудь
мужчину (дядю) так, как умеешь". Дальнейшее
объяснение, помощь или предупреждение
по поводу ошибок и недостатков рисунка
запрещаются. На любой встречный вопрос
ребенка нужно отвечать: "Рисуй так,
как ты умеешь". Если ребенок не может
начать работу, тогда разрешается его
подбодрить следующим образом: "Видишь,
как хорошо ты начал. Рисуй дальше".
На вопрос, можно ли рисовать "тетю",
необходимо объяснить, что все дети рисуют
"дядю", поэтому и он должен рисовать
"дядю". Если же ребенок начал рисовать
женскую фигуру, можно разрешить ему ее
дорисовать, а затем попросить, чтобы он
нарисовал рядом мужскую фигуру.
После того как ребенок
закончит рисунок, рабочий
лист
переворачивается. Обратная сторона
его делится горизонтальной линией
примерно
пополам (это можно сделать заранее).
Следующие два задания характеризуют
ребенка со стороны общего психического
уровня, развития тонкой моторики рук,
координации зрения и движений, умения
выполнять работу по заданному образцу;
выявляют степень развития силы воли.
Для выполнения 2-го задания необходимо
приготовить 5-10 карточек (размеры примерно
7-8 см на 13-14 см), на которых пишется рукописная
фраза (вертикальный размер буквы - 1 см,
заглавной - 1,5 см):
«Она ела суп».
Задание формулируется следующим образом:
"Посмотри, здесь что-то написано. Ты
еще не умеешь писать, поэтому попробуй
это перерисовать. Хорошенько посмотри,
как это написано, и в верхней части листа
(показать, где) напиши так же". Если
кто-нибудь из детей не рассчитает длину
строки и третье слово у него не будет
помещаться па строке, нужно ребенку подсказать,
что его можно написать ниже или выше.
Для выполнения 3-го задания. На карточке
изображена группа точек; расстояние между
точками по вертикали и горизонтали - 1
см, диаметр точек - 2 мм, острый угол пятиугольника,
образованного точками, направлен
вниз.
К 3-му заданию дается следующая инструкция:
"Здесь нарисованы точки. Попробуй сам
(сама) нарисовать такие же в нижней части
листа" показать, где).
Оценка результата.
Каждое задание оценивается баллами
от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая
оценка). Примерные критерии оценки каждого
задания по пятибалльной системе показаны
на рис. 3, 4 и 5.
Примерные критерии оценки задания 1
(рисунок человека).
1 балл — у нарисованной фигуры
должны быть голова, туловище, конечности.
Голову с туловищем соединяет
шея (она должна быть не больше,
чем туловище). На голове должны быть волосы
(возможна шапка или шляпа), уши; на лице
— глаза, нос, рог. Верхние конечности
заканчиваются рукой с пятью пальцами.
Признаки мужской одежды.
2 балла — выполнение всех
требований, как при оценке в 1
балл. Возможны три отсутствующие
части: шея, волосы, один палец руки,
но не должна отсутствовать
какая-нибудь часть лица.
3 балла — у фигуры на рисунке
должны быть голова, туловище, конечности.
Руки, ноги должны быть нарисованы
двумя линиями. Отсутствуют шея,
уши, волосы, одежда, пальцы на руках.
4 балла — примитивный рисунок
головы с конечностями. Конечности
(достаточно лишь одной пары) изображены
лишь одной линией.
5 баллов — отсутствует ясное
изображение туловища и конечностей.
Каракули.
Примерные критерии оценки задания 2
(срисовывание написанного текста).
1 балл — срисованную ребенком
фразу можно прочитать. Буквы
не более чем в 2 раза больше
образца. Буквы образуют три слова.
Строка отклонена от прямой
линии не более чем на 30 градусов.
2 балла — предложение можно
прочитать. Буквы по величине
близки к образцу, их стройность
— необязательна.
3 балла — буквы должны быть
разделены не менее чем на 2
группы. Можно прочитать хотя
бы 4 буквы.
4 балла — с образцом схожи
хотя бы 2 буквы. Вся группа имеет
еще видимость письма.
5 баллов — каракули.
Примерные критерии оценки задания 3
(срисовывание группы точек).
1 балл — точное воспроизведение
образца. Нарисованы точки, а не
кружки. Соблюдена симметрия фигуры
по горизонтали и вертикали. Может
быть любое уменьшение фигуры, увеличение
же возможно не больше чем вполовину.
2 балла — возможно незначительное
нарушение симметрии: одна точка
может выходить за рамки столбца
или строчки. Допустимо изображение
кружков вместо точек.
3 балла — группа точек грубо
похожа на образец. Возможно нарушение
симметрии всей фигуры. Сохраняется
подобие пятиугольника, повернутого
вверх или вниз вершиной. Возможно
меньшее или большее количество
точек (не менее 7, но не более 20).
4 балла — точки расположены
кучно, их группа может напоминать
любую геометрическую фигуру. Величина
и количество точек несущественны.
Другие изображения, например линии,
недопустимы.
5 баллов — каракули.
Сумма баллов по отдельным заданиям представляет
общий результат исследования.
Оценка полученных результатов:
Сравните выполнение заданий
ребенком с приведенными выше примерами
и поставьте оценки.
Если малыш набрал от 3 до 6 баллов
- он готов к поступлению в школу (Высокий
уровень готовности).
7-9 баллов, причем эти баллы равномерно
распределены между всеми заданиями,
то, как правило, такие дети тоже
созрели к учебе.
Для детей, набравших 10-15 баллов, дополнительное
исследование требуется обязательно.
Скорее всего, им еще рано отправляться
в школу (Нижняя граница среднего уровня
готовности к школе – 10-11 баллов. 12-15 баллов
– готовность ниже нормы.)
Инструкция по оценке результатов
теста «Школьной зрелости» (А. Керн)
Методика «Домик» Н.И.
Гуткиной
Проведение исследования.
Ребенку говорят: «Внимательно рассмотри
картинку с изображением домика. Нужно
перерисовать его. Нельзя стирать, можно
только поверх данного рисунка нарисовать
правильно».
Обработка результатов. Оценивается:
- Наличие деталей (обязательными
считаются все элементы рисунка).
- Рисует ребенок по памяти
или зрительно соотносит каждый
элемент с образцом.
- Как часто ребенок отвлекается.
- Наличие ошибок.
- Соотнесение окончательного результата
своей работы с образцом.
Ошибки:
Отсутствие какой- либо детали; нарушение
пропорций (увеличение отдельных деталей
рисунка более чем в два раза при относительно
правильном сохранении размера всего
рисунка); неправильно нарисованный какой
– либо элемент; неправильное расположение
деталей в пространстве (расположение
забора не на общей с домиком линии, смещение
трубы, существенное смещение окна от
центра, расположение дыма более чем на
30 градусов отклоняется от горизонтальной
линии, основание крыши соответствует
основанию домика); отклонение прямых
линий более чем на 30 градусов от заданного
направления; разрывы в местах необходимых
соединений и залезание линий одна на
другую.
Тест «Представь себе…»
Процедура тестирования. Ребенку
предлагают поиграть в такую игру: «Я буду
рассказывать тебе разные истории, которые
будут начинаться со слов «представь себе»,
а ты должен будешь заканчивать эти истории,
представляя себя главным героем».