Исследование связи детской тревожности с отношением родителей к ребёнку

1                    

                                                  Содержание

 

Введение……………………………………………………………………………….

Глава 1. Тревожность как психологический  аспект…………………………………

1. Общепсихологические представления о тревоге и тревожности……….

                 1.1.1 Понятие тревоги и тревожности в психологии……………………..

                 1.1.2 Тревога и тревожность у детей……………………………………….

           1.2 Причины  тревожности как свойства личности……………………………

                 1.2.1 Внешние источники тревожности……………………………………

                 1.2.2 Внутриличностные источники тревожности………………………

           1.3 Психологические  причины детской тревожности………………………..

           1.4 Связь  детской тревожности с отношением  родителей к ребёнку……….

Глава 2. Исследование связи детской  тревожности с отношением родителей  к ребёнку………………………………………………………………………………….

2.1 Программа  исследования…………………………………………………..

2.2 Исследование  самооценки и школьной мотивации  учащихся среднего звена……………………………………………………………………………..

2.3 Исследование  тревожности у пятиклассников  в период адаптации к среднему  звену…………………………………………………………………..

2.4 Исследование  тревожности и особенностей внутрисемейных  отношений учащихся среднего  звена………………………………………………………..

Заключение……………………………………………………………………………..

Рекомендации…………………………………………………………………………..

Список литературы…………………………………………………………………….

Приложения…………………………………………………………………………….

 

      

 

 

 

 

 

                                        Введение.

      Личность современного человека в наши дни превращается в центральную или, если обратиться к словам А.С. Выгодского, вершинную проблему науки.

Непрерывно  ускоряющийся прогресс науки и техники  предъявляет большие требования к развитию человека. Что может  человек, как обеспечить углубление его социального развития, усилить  гуманистическую направленность, сформировать гражданскую ответственность, расширить  возможности для саморазвития человека?

При всей многомерности и многоаспектности данного комплекса вопросов стержневым здесь является вопрос определения  места человека, его позиции в  системе общественных связей, выявления,  ради чего и как использует человек  врожденное ему и приобретенное  им. 

Практически все работы, связанные с изучением  детей и подростков, направлены не только на выявление конкретных закономерностей, определенных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих  принципов развития. В то же время  в психологии до сих пор остаются недостаточно теоретически проработанными и экспериментально изученными процессуальные характеристики, эволюционные формы  изменений, психологические особенности, характерные для разных возрастных периодов, психологические механизмы  и движущие силы процесса развития как формы проявления генеральной  линии прогресса в социальном становлении человека как личности.

Насущная  потребность в решении этих и  многих других вопросов обусловила выбрать  тему курсовой работы, связанную с  отдельными психологическими особенностями  детей. Вопрос о причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных.

Проблема  природных предпосылок тревожности  как устойчивого личностного  образования, анализ ее соотношения с нейрофизиологическими, биохимическими особенностями организма, является одной из сложнейших. Так, согласно данным М. Раттера, определенную роль в возникновении эмоционально-личностных нарушений может играть генетически передаваемый родителями биологический фактор повышенной ранимости. Вместе с тем нельзя не согласиться с автором, что

в тех  случаях, когда речь идет «о социальном поведении, то здесь роль генетического компонента довольно незначительна».

       В нашей курсовой работе рассматриваются психологические и педагогические факторы возникновения тревожности и закрепления ее как связи отношения родителей к ребёнку. Обьектом исследования было выбрано проявление тревожности в младшем подростковом возрасте. Предметом же исследования стали психологические и личностные особенности младших подростков. Предполагалось, что существует взаимосвязь между личностной тревожностью и отношением родителей к ребёнку, поэтому целью исследования стало рассмотрение различных видов и степеней тревожности младших подростков и особенности сознательно-психологической личностной позиции.                                                                                                               

       Задачами, решение которых было необходимо для достижения цели, были:

      А) изучить литературу  по данному вопросу,

Б) провести исследование,

В) провести анализ данных, полученных в результате исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          1.1 Общепсихологические представления о тревоге и тревожности.

 

                   1.1.1 Понятие тревоги и тревожности в психологии.

В современной  психологии принято различать «тревогу»  и «тревожность», хотя еще полвека  назад это различие было неочевидным. Сейчас подобная терминологическая  дифференциация характерна как для  отечественной, так и для зарубежной психологии, и позволяет проанализировать это явление через категории психического состояния и психического свойства.

В самом  общем смысле, согласно «Краткому  психологическому словарю», тревога  определяется как эмоциональное  состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся  в ожидании неблагополучного развития событий. Конкретизация этого определения позволяет рассматривать тревогу как неблагоприятное по своей эмоциональной окраске состояние или внутреннее условие, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий [4]. Состояние тревоги возникает тогда, когда индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию как несущие в себе элементы потенциальной или актуальной угрозы, опасности, вреда.

Понятие было введено в психологию Фрейдом З., который разводил страх как таковой, конкретный страх  и неопределенный, безотчетный страх — тревогу носящую глубинный, иррациональный, внутренний характер.

В настоящее  время существует несколько трактовок  понятия тревожности:

По Немову Р.С.: «тревожность – это постоянно или  ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в  специфических социальных ситуациях» [4]

По Прихожан А.М.: «тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.»[5]

По Савиной Е.: «тревожность - это устойчивое отрицательное  переживание беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих.»[6]

По Степанову С.С.: «тревожность - переживание  эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи».[7]

По Фрейду З.: «тревожность - эмоциональное, включающее в себя переживание ожидания и неопределенности, чувство беспомощности».[8]

По Фрейд А.: «тревожность – это психологическая особенность индивида, заключающаяся в склонности к переживанию состояния тревоги; характеризуется низким порогом возникновения данной реакции.»[9]

По Губину Н.: «тревожность – это личностная черта, проявляющаяся в легком и частом возникновении состояний тревоги.»[10]

По Мещерякову Б. и Зинченко В.: «тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.»[11]

По Головину С.Ю.: «тревожность – это состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответственную реакцию на страх.»[12]

Представительница психодинамического подхода Хорни К. использовала термин тревожность (тревога) в качестве синонима термина «страх», указывая таким образом на родство между ними.

Позднее она развела эти  два понятия по простому и точному  различительному признаку: «страх является реакцией, пропорциональной наличной опасности, в то время как тревога  является несоразмерной реакцией на опасность или даже реакцией на воображаемую опасность». Итак, по Хорни К.: «тревожность – эмоциональная реакция на скрытую и субъективную опасность, сопровождающаяся определенными физическими ощущениями (дрожь, учащенное дыхание и т. д.).»[13] 

По Изарду К.Е.: «тревожность - комплекс фундаментальных эмоций, включающий страх и такие эмоции, как горе, гнев, стыд, вину и иногда интерес — возбуждение.»[14]

По Синягиной Н.Ю.: «тревожность - сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия, которая выражается в волнении, повышенном беспокойстве в различных ситуациях, в ожидании плохого отношения со стороны окружающих и т. д.»[15]

По Захарову А.И.: «тревожность - это склонность к беспокойству, недостаточная внутренняя согласованность чувств и желаний.»[16]

В словаре «Психология» под  ред. Петровского А.В. и Ярошевского М.Г. дано следующее определение тревожности — это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий.[17]

Таким образом понятием “тревожность” психологи обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.

Считается  что, в отличие от страха как реакции  на конкретную угрозу, тревога представляет собой генерализованный, диффузный или беспредметный страх [3]. Согласно  другой точке зрения, страх — это реакция на угрозу человека как существу биологическому, когда опасности подвергается жизнь человека (витальная угроза), его физическая целостность и т.п., в то время как тревога представляет собой переживания возникающее при угрозе человеку как социальному субъекту, когда опасности подвергаются его ценности, представления о себе, положение обществе. В этом, случае тревога рассматривается как эмоциональное состояние, связанное с возможностью фрустрации социальных потребностей[18].

Таким образом, тревога - эмоциональное  состояние, возникающее у человека в результате антиципации  им опасности фрустрации значимых для него потребностей прежде всего социальных. При этом источник тревоги может оставаться неосознанным. Тревога, как и любое другое психическое переживание, непосредственно связана с ведущими мотивами и потребностями личности и призвана регулировать поведение личности в потенциально опасной ситуации[19].

Соответственно, тревога — это последовательность когнитивных, эмоциональных и поведенческих реакций, актуализирующихся в результате воздействия на человека различных стрессоров, в качестве которых могут выступать как внешние раздражители (люди, ситуации), так и внутренние факторы (актуальное состояние, прошлый жизненный опыт, определяющий интерпретации событий и предвосхищение сценариев их развития и т д.). Тревога выполняет несколько важнейших функций: предупреждает человека о возможной опасности и побуждает к поиску и конкретизации этой опасности на основе активного исследования окружающей действительности.

Следует отметить, что, хотя на уровне субъективного  переживания скорее является негативным состоянием, ее воздействие на поведение  и деятельность человека неоднозначно. Именно тревога иногда становиться  фактором мобилизации потенциальных  возможностей. Неслучайно в концепции  Г.Селье тревога анализируется как первая фаза общего адаптационного синдрома [20].

В связи  с этим в психологии выделяют два  вида тревоги: мобилизующую и расслабляющую. Мобилизующая тревога дает дополнительный импульс к деятельности, в то время  как расслабляющая снижает ее эффективность вплоть до полного  прекращения [1].

Вопрос  о том, какой вид тревоги будет  чаще использовать человек, во многом решается в детстве; важную роль здесь  играет стиль взаимодействия ребенка  со значимыми другими. Причины склонности испытывать расслабляющую тревогу  исследователи видят прежде всего в формировании у ребенка так называемой «выученной беспомощности»  которая, закрепившись, резко снижает эффективность учебной деятельности [21]. Второй фактор, определяющий характер «тревожного опосредования» деятельности, — это интенсивность данного психического состояния.

Таким образом, состояние тревоги возникает  как функция (потенциально) опасной  ситуации и личностных особенностей человека, связанных с ее интерпретацией. В этой связи особого внимания заслуживает невротическая тревога  — тревога, формирующаяся на основе внутриличностных противоречий (например, из-за завышенного уровня притязаний, недостаточной нравственной обоснованности мотивов и т. д.).