Формирование универсальных учебных действий у младших школьников

18. Менчинская Н.А.   Проблемы    учения    и    умственного    развития школьника: Избранные психологические труды [Текст] / Н.А. Менчинская. - М.: Педагогика, - 1989. – 224с.

19. Сапогова Е.Е. Психология развития  человека: Учебное пособие [Текст] / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

20. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 416с.

21. Дубровина И.В. Возрастная и  педагогическая психология [Текст]  / И.В. Дубровина, А.М.Прихожан. - М.: CHM. Академия, 2003. - 368с.

22. Запорожец А.В. Избранные психологические  труды: В 2 т. [Текст]  / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 2. – 296с.

23.Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1998. – 320с.

24. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин. – М.: Питер, 2001. – 320с.

25. Калмыкова, З.И. Обучаемость и  принципы построения методов  ее диагностики. Проблемы диагностики  умственного развития учащихся  [Текст]/ З.И. Калмыкова. – М., 1975. – 293с.

26. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться [Текст] / Г.А. Цукерман. - М.: Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2006. - 222с.

27. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни [Текст] / Г.А. Цукерман. - М.: Московский центр качества образования, 2010. - 120с.

28. Сальникова Т. П. Педагогические  технологии. Учеб. пособие [Текст] / Т. П. Сальникова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128с.

29. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие [Текст] /  Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - М.: «Речь», 2002. — 694с.

30. Ильин Е.П. Эмоции и чувства [Текст] /  Е.П. Ильин. – М.: Питер, 2001. - 752с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Беседа о школе

(модифицированная  методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина). 

Цель:  -  выявление сформированности внутренней позиции школьника -  выявление мотивации учения

Оцениваемые УУД: действия, направленные на  определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 7,5 – 8 лет

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.

Метод оценивания: беседа

Вопросы беседы:

1. Тебе нравится в школе?

2. Что тебе в школе  больше всего нравится, что для  тебя самое интересное?

3.Представь себе, что, что  мама тебе говорит: « Хочешь, я  договорюсь, чтобы ты пошел в  школу  не сейчас, а позже, через год?» Что ты ответишь маме? 

4. Представь себе, что  ты встретил малыша из детского  сада, который о школе еще ничего  не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой  «хороший ученик»? Что ты ему ответишь?

5. Представь себе, что  тебе предложили учиться так, чтобы не ты каждый день  учился в школе, а чтобы ты  дома занимался с мамой и  только иногда ходил в школу? Ты согласишься?

6. Представь, что есть  школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе – каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание – там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?

7. Представь себе, что  к вам домой        приехал знакомый родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает…. Отгадай, о чем он тебя спрашивает?

8. Представь, что  ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша,  (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошее учение. Выбери сам, что ты хочешь – шоколадку, игрушку или тебе отметку поставить в журнал?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Проба на познавательную инициативу

«Незавершенная сказка»

Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; коммуникативное действие – умение задавать вопрос.

Возраст: 7,5-8 лет.

Метод оценивания: чтение незавершенной сказки в индивидуальном обследовании.

Описание задания: ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном  моменте прекращают чтение. Учитель выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки ,учитель задает ему вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

Текст сказки.

Три калача и одна баранка.

Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел — ему все еще хотелось есть. Купил другой калач и съел — ему все еще хотелось есть. Он купил третий калач и съел — ему все еще хотелось есть. Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт.

Тогда мужик ударил себя по голове и сказал:

— Экой я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей. Мне бы надо сначала съесть одну баранку.

(Учитель читает сказку  до знака, затем задает учащемуся  вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»)

Приложение 3

Рисование бабочки

Цель: выявление развития регулятивных действий при выполнении задания рисования по образцу.

Оцениваемые УУД: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение; познавательные действия – умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Возраст: 7,5 – 8 лет.

Форма: фронтальная работа

Задание: детям предлагается нарисовать фигуру (бабочку) по образцу, проверить и оценить выполненную работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Возраст: 7,5 – 8 лет

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Познавательные учебные действия

Цель: выявление развития познавательных (общеучебных, знаково-символических, логических) учебных действий, постановка и решение проблемы.

Оцениваемые УУД: общеучебные - умение самостоятельно выделять познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию, знаково–символические – умение моделировать и преобразовывать модель, логические – анализировать, сравнивать, умение самостоятельно найти способ решения проблемы.

Возраст: 7.5 – 8 лет.

Форма: фронтальная работа

Задание 1

Догадайся и запиши слово, которое от тебя «спряталось».

(Детям предлагается, используя  картинки и слова составить  ключевое слово (буквенная модель), к полученному слову составить  звуковую модель).

Составь звуковую  модель полученного   слова________________________