Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста

 

У 4 детей (58%) выявлен высокий уровень проявления начальных форм товарищеских и дружеских чувств, в экспериментальной группе, 2 (29%) в контрольной группе; 3(42%) в экспериментальной группе и 3 (42%) в контрольной – средний уровень; 2 (29%) – низкий уровень в контрольной группе.

Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе представлены в таблице 10.

Таблица 10

 

Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе

 

Методика	Уровень	Группа
		Контрольная	Экспериментальная
		%
Опросника А.М. Щетининой	Высокий	29	57
	Средний	57	29
	Низкий	14	14
«Закончи историю»	Высокий	42	71
	Средний	29	29
	Низкий	29	0
«Необитаемый остров»	Высокий	57	57
	Средний	29	29
	Низкий	14	14
«Помощники»	Высокий	29	58
	Средний	42	42
	Низкий	29	0
Итого (средние данные по всем методикам):	Высокий	39	60
	Средний	39	32
	Низкий	22	8

 

Исходя из полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что высокий уровень сформированности толерантности наиболее выражен в экспериментальной группе (60%) по сравнению с контрольной (39%), средний уровень сформированности толерантности в экспериментальной группе 32%, в контрольной – 39%, низкий уровень сформированности толерантности выражен в контрольной группе (22%) по сравнению с экспериментальной (8%).

Полученные данные представлены на рисунке 2.

Рисунок 2

Рис. 2. Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе эксперимента

 

На рисунке мы видим, что на контрольном этапе эксперимента дети экспериментальной группы лучше справляются с предложенными заданиями.

Исходя, из полученных результатов, в виде диаграммы можно показать эффективность использования сказкатерапии на формирующем этапе эксперимента в формировании толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Процентное соотношение детей с различным уровнем толерантности на констатирующем этапе эксперимента представлено на рисунке 3.

Процентное соотношение детей с различным уровнем толерантности в экспериментальной группе на контрольном  этапе эксперимента представлено на рисунке 4.

 

          Рисунок 3. Результаты исследования                                          Рисунок 4. Результаты исследования

на констатирующем этапе эксперимента,                                                на контрольном этапе эксперимента

                 (экспериментальная группа)                                                              (экспериментальная группа)

 

Таким образом, анализ результатов показал, что на контрольном этапе эксперимента у детей экспериментальной группы повысился уровень толерантности.

Высокий уровень вырос на 38  %, низкий уровень снизился на 24%.

Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования, можно говорить о том, что сказкатерапия способствует улучшению результатов и повышению общего уровня толерантности у детей старшего дошкольников возраста.

       Исходя, из полученных результатов, в  виде диаграммы можно показать  эффективность использования комплекса  сказок на формирующем этапе  эксперимента в формирование  толерантности у детей старшего  дошкольного возраста.

Следовательно, проведенная нами сказкатерапия оказалась эффективной.

     Наша гипотеза  о том, что формирование толерантности у детей дошкольного возраста, возможно, будет эффективным, если применить сказкотерапию экспериментально подтвердилась.

 

Выводы по 2 главе

Проведение опытно-экспериментального исследования формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкатерапии состояло из трех этапов:

1-ый – констатирующий эксперимент: диагностика сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста («Закончи историю»; «Необитаемый остров»; «Помощники»; опросник А.М. Щетининой»);

2-ой – формирующий  эксперимент: проведение с детьми  экспериментальной группы работы  по формированию толерантности  с использованием сказок;

3-ий – контрольный  эксперимент: итоговая диагностика  сформированности толерантности у детей контрольной и экспериментальной группы (работа, аналогичная проводимой на начальном этапе эксперимента).

Анализ результатов показал, что на контрольном этапе эксперимента более высокими оказались результаты у дошкольников экспериментальной группы, у детей этой группы повысился уровень толерантности.

Высокий уровень вырос на 38  %, низкий уровень снизился на 24%.

Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования, можно говорить о том, что сказкатерапия способствует улучшению результатов и повышению общего уровня толерантности у детей старшего дошкольников возраста.

Следовательно, проведенная нами сказкатерапия оказалась эффективной.

 Наша гипотеза о  том, что формирование толерантности у детей дошкольного возраста, возможно, будет эффективным, если применить сказкотерапию экспериментально подтвердилась.

 

 

 

 

 

Заключение

Понятие толерантности многозначно и разнообразно. В каждой культуре существует свое определение, нередко оно отождествляется с понятием терпения, хотя понятие толерантность имеет более яркую активную направленность.

Толерантность – это интегрированное качество личности и одновременно ее диспозиционная структура, обуславливающая желание и умение ребенка осуществлять социальные коммуникации на основе тактичного и уважительного отношения к окружающим людям, вне зависимости от пола, возраста национальности, социальной принадлежности.

Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладываются ценностные основы мировоззрения, а именно:

• Способность к эмпатии;
• соблюдение нравственных норм;  
• моральные критерии;
• проявление начальных форм товарищеских и дружеских чувств.

Эффективной технологией формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста является сказкотерапия.

Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Сказки бывают фольклорными (эпический жанр письменного и устного) и литературными.

Сказкотерапия в дошкольных учреждениях – это метод диагностики, коррекции и развития посредством использования сказочного материала (сказок, легенд, мифов и др.).

Проведение опытно-экспериментального исследования формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкатерапии состояло из трех этапов:

1-ый – констатирующий эксперимент: диагностика сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста ( «Закончи историю»; «Необитаемый остров»; «Помощники»; опросник А.М. Щетининой»);

2-ой – формирующий  эксперимент: проведение с детьми  экспериментальной группы работы  по формированию толерантности  с использованием сказок. Для формирующего эксперимента были подобраны сказки чтение которых и обязательное обсуждение было организовано как во время занятий, так и в повседневной жизни группы (перед обедом, после сна, в любое другое свободное время): «Снежная королева», «Цветик-Семицветик», «Морозко», «12 месяцев», «Гадкий утенок».

3-ий – контрольный  эксперимент: итоговая диагностика  сформированности толерантности у детей контрольной и экспериментальной группы (работа, аналогичная проводимой на начальном этапе эксперимента).

Анализ результатов показал, что на контрольном этапе эксперимента более высокими оказались результаты у дошкольников экспериментальной группы, у детей этой группы повысился уровень толерантности.

Высокий уровень вырос на 38  %, низкий уровень снизился на 24%.

Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования, можно говорить о том, что сказкатерапия способствует улучшению результатов и повышению общего уровня толерантности у детей старшего дошкольников возраста.

Следовательно, проведенная нами сказкатерапия оказалась эффективной.

 Наша гипотеза о  том, что формирование толерантности у детей дошкольного возраста, возможно, будет эффективным, если применить сказкотерапию экспериментально подтвердилась.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Ананьев, Б.Г. Психология  личности [Текст] / Б.Г. Ананьев; под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара.: Универс. группа, 1999. – Т.2. – 294 с.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2000. – 376 с.

3.Асмолов, А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности [Текст] / А.Г. Асмолова//                 .– 2001.–№24. – С.134-140.

4. Бардиер, Г.JI. Социальная психология толерантности [Текст] / Г.Л. Бардиер. – СПб.: СПбГУ, 2005. – 120 с.

5. Безюлева, Г.В. Толерантность в пространстве образования: учебное пособие [Текст] / Г.В. Безюлева, С.К. Бондырева, Г.М. Шеламова. – М.: Изд-во МПСИ, 2005. – 152 с.

6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: НПО МОДЕК, 2003. – 110 с.

7. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства [Текст] / Б.З. Вульфов // Внешкольник.  – 2006. – №6. – С.112. 

8. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель? // Вестник Моск. ун-та./ –1996. – №1. – С.160-165.

9. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 214 с.

10. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст] / Б.С. Гершунский // Педагогика. –2002.– №7. – С. 3-12.

11. Демиденко М., Кулькова О. Воспитываем терпимость [Текст] / М. Демиденко, О.Кулькова // Школьный психолог -2002. - № 15. -c. 6.

12. Журавлев, В.И. Педагогика: учебное пособие [Текст] / В.И. Журавлев, В.В. Краевский, И.В. Крупина / Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

13. Захаров, А.И. Эмоциональный мир дошкольника [Текст] / А.И. Захаров // Психология. – 2005. – №7. – С.31-35.

14. Зацепина, М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду [Текст] / М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика Синтез, 2006. – 64 с.

15. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников [Текст] / М.Б. Зацепина. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.

16. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Волшебный источник творчества сказкотерапия: (О курсе психотерапевт. коррекции, разраб. авт. ст.) [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева // Вестн. психосоциал. и коррекц. реабилитац. работы. - 1997. - № 3. - С. 15-26

17. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. (Теория и практика сказкотерапии): Кн. для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологови методистов  [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. : Златоуст, 1998. - 349 с.

18. Кожурина, Л.В лабиринтах толерантности: Как нам обустроить взаимопонимание и терпимость [Текст] / Л.В. Кожурина // Первое сентября. – 2004. – Вып. 53. – С.20-34.