Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт

им. П.П. Ершова»

 

 

Кафедра психологии

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студент 511 группы

направления подготовки  050100.62 – Педагогическое образование профиль Дошкольное образование, 

очной формы обучения,3 курс

Ережепова Ирина Михайловна,

Научный руководитель:

к.пс.н., доцент кафедры психологии             Карпова Наталья Владимировна 

 

 

 

 

 

 

 

Ишим, 2013

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………..7

1.1.   Понятие толерантности в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………..7

1.2. Особенности проявления толерантности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….13

1.3.   Сказкотерапия как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..19

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста………………..26

2.1. Организация эмпирического исследования и диагностика уровней толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………..26

2.2. Экспериментально –  практическая проверка комплекса сказок…

2.3. Анализ экспериментального  исследования по формированию  толерантности у детей старшего  дошкольного возраста.

Заключение.

Библиография.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Формирование толерантности как одной из значимых черт личности стало в последнее время актуальной проблемой на мировом уровне. Ведь терпение необходимо и в труде, и в общении. Без терпения невозможно бесконфликтное взаимодействие людей, а значит и стран, государств, невозможен мир на земле и совершенствование условий жизни всего человечества. Так одной из актуальных проблем является толерантность, а именно формирование толерантности у дошкольника.

В  декабре 2010 г. педагог-психолог С.И. Снегина в своём исследовании «Представления о толерантности» произвела  контрольные замеры для определения уровня толерантности. Полученные данные показали, что за последние 6 лет произошли значительные изменения в уровне толерантности, а именно: количество детей с высоким уровнем толерантности уменьшилось на 7%; со средним уровнем толерантности - на 10%; и наоборот, число детей, имеющих низкий уровень толерантности, увеличилось на 15% [12].

Так  в решении задач формирования толерантности особая роль должна быть отведена дошкольному образованию, как начальному этапу в нравственном развитии ребенка.

В современной отечественной педагогике трактовка феномена толерантности дана Б.З Вульфовым и понимается им как способность человека сосуществовать с другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни [7].

 В исследованиях в области детской возрастной психологии (А.А. Реан, Е.А. Прокофьев, Д.Б. Эльконин, Е.Ф. Рыбалко, С.И. Розум, М.В. Осорина и др.) старший дошкольный возраст рассматривают как сенситивный для формирования толерантности, так как это период формирования эмоциональной сферы ребенка, и определяют толерантность как установку либерального принятия моделей поведения, убеждений и ценностей других людей [25; 29; 36].

В современной литературе теоретический анализ и обоснование понятия «толерантность» были сделаны в работах следующих психологов и педагогов: А.Г. Асмолова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Байбородова, Т.В. Безюлева, Н.М. Борытко, С.Л. Братченко, Б.З. Вульфов, В.В. Глебкин, П.Ф. Комогоров, С.К. Бондырева, И.Б. Гриншпун, Д.В. Колесов, П.В. Степанов, и др.

Опираясь на изученные работы, исходя из задач данного исследования, мы можем полагать, что толерантность – интегрированное качество личности и одновременно ее диспозиционная структура, обуславливающая желание и умение ребенка осуществлять социальные коммуникации на основе тактичного и уважительного отношения к окружающим людям, вне зависимости от пола, возраста национальности, социальной принадлежности.

Вместе с тем, анализ проведенных исследований свидетельствует о том, что процесс формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста еще не получил должного научного обоснования. Несмотря на социальный заказ общества, доказанную сенситивность дошкольного возраста к усвоению ценностей, потребность педагогической практики в освоении технологий воспитания толерантности старших дошкольников, теоретических исследований по проблеме формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста явно недостаточно. Отсутствуют исследования, в которых представлена целостная концепция формирования толерантности старших дошкольников в условиях работы ДОУ.

На наш взгляд, суть проблемы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста определяется противоречием между потребностью формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным количеством научно-обоснованных рекомендаций для решения данной проблемы и систематической работы в дошкольных учреждениях.

Проблема исследования заключается в необходимости формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Тема исследования: «Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

 Объект исследования: толерантность у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: формирование толерантности у детей дошкольного возраста.

В ходе исследования нами была выдвинута гипотеза: формирование толерантности у детей дошкольного возраста, возможно, будет эффективным, если применить сказкотерапию.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы формирования толерантности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить возрастные особенности становления толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Применить сказкотерапию как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить её эффективность.

Теоретико-методическая основа: проблемами толерантности занимались А.Г. Асмолова, Л.Б. Фесюковой, В.А. Глухова, В.В. Давыдов, Р.Р. Валитова, В.М. Золотухин, В.А. Лекторский. Изучением особенностей становления, и проявления толерантности в дошкольном возрасте занимались Ш. Амонашвили, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков и другие. Сказкотерапия как средство формирования толерантности рассматривается в работах Б. Беттельхейма, Р. Гарднера, Э. Фромма, Э. Берна, Е. Романовой, А. Захарова и другие.

Выдвинутые цель и задачи обусловили выбор методов исследования:

- качественный анализ  психолого-педагогической, философской, научно-методической литературы по теме исследования;

- психолого-педагогическое  исследование возможностей диагностики  и формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста;

- количественная и качественная  интерпретация анализа результатов  сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: исследование проводилось на базе МАО ДОУ д/с № 19 «Гнёздышко» г. Ишим. В исследование участвовало 14 детей в возрасте 5-6 лет.

Исследование проводилось в три этапа:

   На первом, постановочном этапе проводилось изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования. Был определён понятийный аппарат, выделена проблема, объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотеза и задачи исследования. (Сентябрь-Октябрь 2013).

Собственно-исследовательский – проверка гипотезы, обоснование условий, обеспечивающих эффективность формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста. (Октябрь-Ноябрь 2013)

Оформительно-внедренческий – систематизация результатов исследования, их интерпретация и оформление исследовательской работы. (Ноябрь-Декабрь 2013).

Научная новизна исследования: конкретизировано научное представление о толерантности у детей старшего дошкольного возраста; определен и экспериментально проверен комплекс сказок для формирования толерантности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Практическая значимость: выводы курсовой работы могут представлять интерес для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, а также для родителей детей дошкольного возраста.

Структура и объем работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

Апробация работы. Участие в V Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы к повышению качества образования» г. Ишим (26 – 27 марта 2014 г.). Тема статьи «Подходы к понятию толерантности у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе».

      
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста

 

1. Понятие толерантности в психолого-педагогической литературе

 

Понятие толерантности многозначно и разнообразно. В каждой культуре существует свое определение толерантности, которые во многом схожи, однако имеют некоторые отличительные черты. В научной литературе толерантность рассматривается, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого многообразия к единению или к преобладанию какой-то одной точки зрения. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Толерантность не должна сводиться к индифферентности, конформизму, ущемлению собственных интересов. В первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы, готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей [36].

В краткой философской энциклопедии толерантность (от лат. Tolerantia-терпение) – определенная мировоззренческая и нравственно-психологическая установка личности на то, в какой мере ей принимать или не принимать различные, прежде всего чуждые, идеи, обычаи, культуру, нормы поведения. Основная ее суть- терпимость к «чуждому», «иному». Это качество может быть присуще не только отдельной личности, но и конкретному коллективу, той или иной социальной группе, обществу в целом [21].

В научной литературе толерантность рассматривается, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого многообразия к единообразию или к преобладанию какой-то одной точки зрения.

Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия [1].

В психологии считают, что толерантность – это свойство биологической или социальной системы, принятия другой системы или ее элементов.

В социологии, что толерантность – «культурная» направленность, где в основе лежит понимание уникальности своей группы и предпочтение собственных этнокультурных ценностей.

Толерантность во все времена считалась человеческой добродетелью. Она подразумевала терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая права и свобод других. Толерантность также является основой демократии и прав человека, нетерпимость в полиэтническом, поликонфессиональном либо в поликультурном обществе приводит к нарушению прав человека, насилию и вооруженным конфликтам [36].

Человек, обладающий толерантным сознанием, устойчив психически и эмоционально, у него низкий уровень тревожности, развитое чувство эмпатии, этнические предрассудки отсутствуют, он отличается широтой мышления, исходит из того, что все люди равны, у него активная жизненная позиция, он дисциплинирован и ответственен [3].

Механизмами формирования толерантного мышления являются интеллектуальное развитие в детстве и осмысление собственного этнокультурного опыта во взрослом возрасте. Толерантность – это не терпимость в значении «смирение», а стремление понять различия. Толерантность шире, чем просто социальность, которая предполагает определенную помощь и поддержку других людей. Толерантность же начинается уже с нейтрального отношения к другим.

Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкреции [18].

Анализируя различные источники, можно сказать, что существует несколько видов толерантности:

Политическая толерантность - это терпимость к людям других политических взглядов, уважение к иным политическим позициям, признание права на свои политические направления.