Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Апреля 2014 в 10:48, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать состояние проблемы формирования толерантности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить возрастные особенности становления толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Применить сказкотерапию как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить её эффективность.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………..7
1.1. Понятие толерантности в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………..7
1.2. Особенности проявления толерантности у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….13
1.3. Сказкотерапия как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста………………..26
2.1. Организация эмпирического исследования и диагностика уровней толерантности у детей старшего дошкольного возраста……………..26
2.2. Экспериментально – практическая проверка комплекса сказок…
2.3. Анализ экспериментального исследования по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Заключение.
Библиография.
Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладываются ценностные основы мировоззрения, а именно:
Эффективной технологией формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста является сказкотерапия.
Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Сказки бывают фольклорными (эпический жанр письменного и устного) и литературными.
Сказкотерапия в дошкольных учреждениях – это метод диагностики, коррекции и развития посредством использования сказочного материала (сказок, легенд, мифов и др.).
Итак, формирование толерантности у детей дошкольного возраста, возможно, будет эффективным, если применить сказкотерапию, результаты мы представим во 2 главе.
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация эмпирического исследования и диагностика уровней толерантности у детей старшего дошкольного возраста
На втором этапе нашей исследовательской работы мы осуществляли психолого-педагогический эксперимент.
Эксперимент – это исследовательский метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность ее изменять, варьировать ее условия, сделав возможным и доступным изучение психических процессов или педагогических явлений через их внешние проявления, раскрывая тем самым механизмы и тенденции возникновения и функционирования изучаемого явления [21].
Психолого-педагогический эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На первом, констатирующем этапе эксперимента мы решали задачу по изучению особенностей формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста. На втором, формирующем этапе эксперимента мы осуществляли работу по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказкатерапии. На третьем, контрольном этапе эксперимента мы проверяли эффективность мероприятий, направленных на формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование осуществлялось на базе МАО ДОУ д/с №19 «Гнёздышко» г. Ишима. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 14 человек.
В исследовании принимали участие 2 группы детей старшего дошкольного возраста: в первой группе 7 человек – контрольная, во второй группе 7 человек – экспериментальная.
Критериями формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста являются следующие:
– способность к эмпатии;
– осознания детьми моральных норм;
– проявление начальных форм товарищеских и дружеских чувств;
– соблюдение нравственных норм.
На основе представленных критериев нами были выделены уровни формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Высокий уровень характеризуется умением детей проявлять вербально и в своем поведении основные качества толерантной личности: соблюдение нравственных норм; способность к эмпатии; проявление начальных форм товарищеских и дружеских чувств; осознания детьми моральных норм.
Средний уровень толерантности определяется неустойчивостью умения детей проявлять в своем поведении основные сущностно-содержательные качества толерантной личности, средним уровнем сформированности нравственных норм, форм товарищеских и дружеских чувств, способности к эмпатии, осознания детьми моральных норм.
Низкий уровень толерантности характеризуется недостаточностью и неустойчивостью умения ребенка проявлять в своем поведении основные сущностно-содержательные качества личности. Способность к эмпатии, осознания детьми моральных норм практически не выражена, проявление начальных форм товарищеских и дружеских чувств отсутствует, несоблюдение нравственных норм.
На основе выделенных нами критериев формирования толерантности, были выбраны следующие методики. Для выявления характера проявления эмпатических реакций и поведения мы использовали опросник А.М. Щетининой. Осознания детьми моральных норм изучали с помощью методики «Закончи историю». Соблюдение нравственных норм изучили с помощью методики «Необитаемый остров». Проявление начальных форм товарищеских и дружеских чувств изучили с помощью методики «Помощники». Описание методик представлено в приложении 1.
По результатам опросника А.М. Щетининой на констатирующем этапе эксперимента, в исследуемых группах (Приложение 2), мы получили результаты, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты опросника А.М. Щетининой в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента
Группа |
Контрольная |
Экспериментальная | ||
Уровень |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Высокий |
2 |
29 |
1 |
14 |
Средний |
4 |
57 |
3 |
43 |
Низкий |
1 |
14 |
3 |
43 |
Таким образом, из таблицы видно, что в экспериментальной группе низкий уровень проявления эмпатических реакций и поведения представлен у 43% детей, средний уровень у 43% детей, высокий уровень проявления эмпатических реакций и поведения у 14% детей. В контрольной группе низкий уровень проявления эмпатических реакций представлен у 14% детей, средний уровень у 57% детей, высокий уровень проявления эмпатических реакций и поведения у 29% детей.
По результатам методики «Закончи историю» на констатирующем этапе эксперимента, в экспериментальной и контрольной группах (Приложение 2), мы получили результаты, которые представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты методики «Закончи историю» в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента
Группа |
Контрольная |
Экспериментальная | ||
Уровень |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Высокий |
3 |
42 |
2 |
29 |
Средний |
2 |
29 |
3 |
42 |
Низкий |
2 |
29 |
2 |
29 |
Таким образом, из таблицы видно, что в экспериментальной группе низкий уровень осознания детьми моральных норм представлен у 29%, средний уровень у 42% детей и высокий уровень у 29% детей. В контрольной группе низкий уровень осознания детьми моральных норм представлен у 29% детей, средний уровень у 29% детей, высокий уровень осознания детьми моральных норм у 42% детей.
По результатам методики «Необитаемый остров» на констатирующем этапе эксперимента, в экспериментальной и контрольной группах (Приложение 2), мы получили результаты, которые представлены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты методики «Необитаемый остров» в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента
Группа |
Контрольная |
Экспериментальная | ||
Уровень |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Высокий |
4 |
57 |
2 |
29 |
Средний |
2 |
29 |
3 |
42 |
Низкий |
1 |
14 |
2 |
29 |
Таким образом, из таблицы видно, что в экспериментальной группе низкий уровень соблюдения нравственных норм представлен у 29% детей, средний уровень у 42% детей, высокий уровень у 29% детей. В контрольной группе низкий уровень соблюдения нравственных норм представлен у 29% детей, средний уровень у 29% детей, высокий уровень соблюдения нравственных норм у 57% детей.
По результатам методики «Помощники» на констатирующем этапе эксперимента, в экспериментальной и контрольной группах (Приложение 2), мы получили результаты, которые представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты методики «Помощники» в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента
Группа |
Контрольная |
Экспериментальная | ||
Уровень |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Высокий |
2 |
29 |
1 |
14 |
Средний |
3 |
42 |
4 |
57 |
Низкий |
2 |
29 |
2 |
29 |
Таким образом, из таблицы видно, что как в экспериментальной группе низкий уровень проявления начальных форм товарищеских и дружеских чувств, представлен у 29% детей, средний уровень у 57% детей, высокий уровень проявления начальных форм товарищеских и дружеских чувств у 14% детей. В контрольной группе низкий уровень проявления начальных форм товарищеских и дружеских чувств представлен у 29% детей, средний уровень у 42% детей, высокий уровень у 29% детей.
Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента представлены в таблице 5.
Таблица 5
Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента
Методика |
Уровень |
Группа | |
Контрольная |
Экспериментальная | ||
% | |||
Опросника А.М. Щетининой |
Высокий |
29 |
14 |
Средний |
57 |
43 | |
Низкий |
14 |
43 | |
«Закончи историю» |
Высокий |
42 |
29 |
Средний |
29 |
44 | |
Низкий |
29 |
29 | |
«Необитаемый остров» |
Высокий |
57 |
29 |
Средний |
29 |
42 | |
Низкий |
14 |
29 | |
«Помощники» |
Высокий |
29 |
14 |
Средний |
42 |
57 | |
Низкий |
29 |
29 | |
Итого (средние данные по всем методикам): |
Высокий |
39 |
22 |
Средний |
39 |
46 | |
Низкий |
22 |
32 |
Информация о работе Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста