Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста

 

Исходя из полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что высокий уровень сформированности толерантности наиболее выражен в контрольной группе (39%) по сравнению с экспериментальной (22%), средний уровень сформированности толерантности в контрольной группе 39%, в экспериментальной – 46%, низкий уровень сформированности толерантности наиболее выражен в экспериментальной группе (32%) по сравнению с контрольной (22%).

Полученные данные представлены на рисунке 1.

Рисунок 1

Рис. 1. Сводные данные по результатам всех методик в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента

 

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что с детьми экспериментальной группы необходима развивающая работа для того, что бы повысить уровень толерантности. 

В следующем параграфе мы представим содержание работы по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Экспериментально  – практическая проверка комплекса  сказок

В период с ноября по декабрь 2013 года на базе ДОУ №19 г. Ишима с детьми экспериментальной группы был проведен эксперимент, направленный на формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста  посредством сказкатерапии.

     Задачи:

1. Составить комплекс  сказок на формирование толерантности  у детей старшего дошкольного  возраста.

2. Провести экспериментальную  работу на  формирование толерантности  у детей старшего дошкольного  возраста, посредством сказкатерапии.

 Формирующий эксперимент  предполагал работу с детьми экспериментальной группы, для этого были подобраны сказки (Приложение 3) , чтение которых и обязательное обсуждение было организовано как во время занятий, так и в повседневной жизни группы (перед обедом, после сна, в любое другое свободное время).

«Снежная королева» 

Цель: Воспитывать понимание добра и зла.

В  сказке Г.Х. Андерсена  «Снежная королева» мы видим  пример. Хрупкая девочка Герда, ради любви к ближнему, готова принести себя в жертву. Она преодолевает все трудности на своем пути, чтобы найти своего брата. Главные ценности в сказке – любовь, дружба, чувство товарищества и взаимопомощи. Именно эти основные черты необходимы для формирования толерантной личности.

Дата проведения: 29.11.2013 г.

Время: 8.30

«Цветик-семицветик»

Цель: эмоциональное вовлечение детей в нравственную проблему, обсуждение нравственной проблемы.

Сказка «Цветик-семицветик» В. Катаева  направлена на то, чтобы научить детей доброте, состраданию, способности сопереживать.

После прочтения сказки, детям  предлагается ответить на следующие вопросы, раскрывающие её смысл:

- Сколько всего лепесточков  было у цветочка?

- На какие желания  истратила девочка первые шесть  лепестков?

- Довольна ли она была  исполнением этих желаний?

- О чём подумала девочка, когда у неё остался последний  лепесточек?

- Какое желание придумала  девочка для последнего лепестка?

 Помогаем детям понять, что последнее желание было  самым правильным, несмотря на  то, что больше лепестков не  было у девочки. И это последнее  желание помогло тому, кто очень  нуждался в помощи.

Дата проведения: 3.12.2013 г.

Время: 8.40

 «Гадкий утенок»

Цель: Через идею произведения воспитывать у детей такие чувства, как сопереживание, сострадание.

Сказка «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена  рассказывает о трудностях, которые приходится переносить утёнку, изгою общества - сказка очень точно обличает суровость окружающего мира, все тяготы главного героя. Сказка учит детей сочувствовать.

После прочтения сказки, детям  предлагается ответить на следующие вопросы:

- Тяжела ли жизнь утенка  на птичьем дворе;

- Почему утенка никто  не любил;

- Правильно ли поступили  птицы, обижая утенка.

Дата проведения: 6.12.2013 г.

Время: 8.30

«Морозко»

Цель: Развитие эмпатических способностей.

Эта сказка повествует нам о доброй и хорошей девочке по имени Настенька. Ее заставляет работать злая мачеха, не давая продыху. Чтобы избавиться от ненужной падчерицы, мачеха отправляет ее в лес в жуткий мороз. Именно эта одна из сказок  необходимая  для формирования у маленького человека основных моральных качеств.

После прочтения сказки, детям  предлагается ответить на следующие вопросы:

- Назовите хороших и  плохих героев сказки;

- Хорошо ли поступила, мачеха, отправляя печерицу на  верную гибель .

Дата проведения:

9.12.2013 г.

Время: 8.35

«12 месяцев»

Цель: Развитие важных жизненных ценностей, а именно доброты, сочувствие, проявление заботы.

В сказке «12 месяцев» Самуил Маршак повествует нам о девочке, живущей с мачехой и её ленивой дочерью. Девочку отправляют в холодный, зимний лес за подснежниками и велят с пустыми руками не возвращаться. В лесу ей встречаются все 12 месяцев в облике людей, решивших помочь замерзшей девочке. Вернувшись, девочка не получает одобрения мачехи – сварливая женщина недовольна, ведь можно было попросить гораздо больше. Отправив родную дочь на поиски двенадцати месяцев, она даже не догадывается, что та слишком ленива и глупа, чтобы вернуться из волшебного леса.

Дата проведения: 10.12.2013 г.

Время: 8.30

После проведения данной работы с детьми был подведен итог: чему нас учат сказки. 

 

Сказка большой помощник в воспитании толерантности, а именно:

– Учит любви, терпению.

–Содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей.

– Учит не бояться трудностей. Главный герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой бы невыполнимой она не казалась. И в том, что он побеждает, немалую роль играют вера в себя, смелость и помощь друзей.

– В каждой сказке есть доброта и традиция выручать друга из беды.

– Сказка помогает побеждать зло и жестокость.

Таким образом, в процессе формирующего эксперимента мы провели развивающую работу по формированию толерантности, путём сказкатерапии у  детей старшего дошкольного возраста.  У испытуемых экспериментальной группы после использования комплекса сказок отмечались некоторые особенности положительного развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста. После проведения сказкатерапии, направленной на формирование толерантности у детей экспериментальной группы, мы проверили её эффективность. Эта работа будет описана в параграфе 2.3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Анализ экспериментального  исследования по формированию  толерантности у детей старшего  дошкольного возраста

После формирующего эксперимента, для подтверждения гипотезы был проведен контрольный эксперимент.

 Цель контрольного  эксперимента: проверить эффективность  сказкатерапии по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.                     

С целью исследования формирования толерантности на этапе контрольного эксперимента мы использовали те же методики, что и на этапе констатирующего эксперимента: методики «Закончи историю»; «Необитаемый остров»; «Помощники»; опросник А.М. Щетининой.

По результатам опросника А.М. Щетининой на контрольном этапе эксперимента, в исследуемых группах (Приложение 4), мы получили результаты, которые представлены в таблице 6.

Таблица 6

Результаты опросника А.М. Щетининой в контрольной и экспериментальной  группах на контрольном этапе эксперимента

 

Группа	Контрольная		Экспериментальная
Уровень	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	2	29	4	57
Средний	4	57	2	29
Низкий	1	14	1	14

 

В исследовании принимало участие две группы по 7 человек (экспериментальная и контрольная). У 4 человек (57%) испытуемых экспериментальной группы и у 2 человек (29%) – высокий уровень проявления эмпатических реакций.

У 2 человек (29%) старших дошкольников экспериментальной и у 4 человек (57%) контрольной преобладающий уровень – средний уровень.

У одного (14%) испытуемого в экспериментальной и в контрольной группе выявлен низкий уровень. То есть у этих детей необходимо продолжать формировать чувство эмпатии. 

По результатам методики «Закончи историю» на контрольном этапе эксперимента, в экспериментальной и контрольной группах (Приложение 4), мы получили результаты, которые представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты методики «Закончи историю» в контрольной и экспериментальной  группах на контрольном этапе эксперимента

 

Группа	Контрольная		Экспериментальная
Уровень	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	3	42	5	71
Средний	2	29	2	29
Низкий	2	29	0	0

 

У 5 (71%) человек в экспериментальной группе и  3 человек (42%) контрольной выявлен высокий уровень осознания детьми моральных норм; средний уровень выявлен у 2 человек (29%) экспериментальной группы, и у 2 человек (29%), выявлен средний уровень; у 2 человек (29%) контрольной группы выявлен низкий уровень осознания моральных норм.

По результатам методики «Необитаемый остров» на констатирующем этапе эксперимента, в экспериментальной и контрольной группах (Приложение 4), мы получили результаты, которые представлены в таблице 8.

Таблица 8

 

Результаты методики «Необитаемый остров» в контрольной и экспериментальной  группах на контрольном этапе эксперимента

 

Группа	Контрольная		Экспериментальная
Уровень	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	4	57	4	57
Средний	2	29	2	29
Низкий	1	14	1	14

 

Таким образом, из таблицы видно, что в экспериментальной и контрольной группах низкий уровень соблюдения нравственных норм представлен у 1 (14%) ребенка; средний уровень у 2 (42%); высокий уровень соблюдения нравственных норм у 4 (57%) детей.

 По результатам методики  «Помощники» на контрольном этапе  эксперимента, в экспериментальной  и контрольной группах (Приложение 4), мы получили результаты, которые представлены в таблице 9.

 

Таблица 9

 

Результаты методики «Помощники» в контрольной и экспериментальной  группах на контрольном этапе эксперимента

 

Группа	Контрольная		Экспериментальная
Уровень	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	2	29	4	58
Средний	3	42	3	42
Низкий	2	29	0	0