Експериментальне дослідження дітей із затримкою психічного розвитку – на прикладі учнів Широколанівської спеціальної загальноосвітньо

29. Марковская  И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). - М., Изд. н/о «Коменс-центр», 1993.

30. Марковская  И.Ф. Задержка психического развития (клиническая и нейропсихологическая диагностика) - М., 1995.

31. Марковская  И.Ф. Клинико-катамнестический анализ  задержки развития соматогенного  генеза // Дефектология. - 1993. - № 1.

32. Марковская  И.Ф. Клинико-нейропсихологические  основы диагностики и коррекции  ЗПР у детей // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. - М., 1991.

33. Марцинковская  Т.Д. Диагностика психического  развития детей. - М., 2007.

34. Никишина  В.Б. Практическая психология  в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологлв и педагогов. - М.: Владос, 2003. - 128 с.

35. Никишина  В.Б. Практическая психология  в работе с детьми с ЗПР. - М., 2003.

36. Никишина  В.Б. Причинная обусловленности  ЗПР у детей. - Ярославль, 2000.

37. Обучение  детей с задержкой психического  развития / Под ред. В.И. Лубовского. - Смоленск, 1994.

38. Основы специальной  психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

39. Основы специальной  психологии: Учеб. пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.Н. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой . - М.: Издательский центр Академия, 2002

40. Певзнер М.С.  Дети-олигофрены. - М., 1999.

41. Певзнер М.С.  и др. Психическое развитие детей  с нарушением умственной работоспособности. - М., 2007.

42. Певзнер М.С.  Клиническая характеристика детей  с задержкой психического развития // Дефектология. - 1980. - № 3.

43. Переслени  Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического  развития - вопросы дифференциальной  диагностики // Вопросы психологии. - 1999. - № 1.

44. Подъячева  И.П. Кррекционно-развивающее обучение  детей старшего дошкольного возраста  с ЗПР. - М., 2001.

45. Психология  детей с задержкой психического  развития. Хрестоматия: Учебное пособие  для студентов факультетов психологии. - Спб.: Речь, 2004

46. Психология. Словарь./ Под. общ. ред. А.В.  Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990

47. Рахмакова  Г.Н. Некоторые особенности письменной  речи младших школьников с  ЗПР // Дефектология. - 1991. - № 2.

48. Селюцький  А.І. Психопатологія дитячого віку. – К.: Вища школа, 1997. – 295 с.

49. Слепович  Е.С. Игровая деятельность детей  с задержкой психического развития.- М.: Педагогика, 1990.

50. Снайдер К.  Клінічна психопатологія. – К.: Сфера, 1999. – 236 с.

51. Стадненко  І.М. Нариси з психології розумово відсталої дитини. - К., 2007.

52. Стребелєва  Є.А. Спеціальна дошкольна педагогіка. – М., Академія, 2002.

53. Ульбенкова  У.В. Діти із затримкою психічного  розвитку. – Київ, 2004.

54. Ульенкова  У.В. Особенности личностной тревожности  младших подростков с ЗПР, обучающихся в разных педагогических условиях // Дефектология. - 2004. - № 1.

55. Ульенкова  У.В. Шестилетние дети с задержкой  психического развития. - М., 1990.

56. Шмаргун В.М.  Взаємозв'язок нейропсихологічних  показників регуляції рухів та інтелекту у дітей із затримками психічного розвитку// Психологія: Збірник наукових праць. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова. - 2007. - Вип. 3(6). - С. 134-141.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест  для батьків

РІВЕНЬ   ТРИВОЖНОСТІ  ТА  ПСИХІЧНОГО

НАПРУЖЕННЯ   ДИТИНИ  (за О. Захаровим)

Мета: визначення рівня тривожності  та ознак психічного напруження дитини

з/н	Запитання	Так	Іноді	Ні
1	Легко засмучується, багато пережинає
2	Часто плаче, скиглить, довго не може заспокоїтись
3	Вередує, дратується через дрібниці
4	Часто ображається, не переносить будь-яких зауважень
5	Трапляються випадки  агресії
6	Заїкається
7	Гризе нігті
8	Смокче пальці
9	Поганий апетит
10	Вживає їжу  вибірково
11	Важко засинає
12	Снить неспокійно
13	Неохоче прокидається
14	Часто кліпає
15	Неспокійні, імпульсивні  рухи
16	Не вміє зосереджуватись, швидко відволікається
17	Намагається бути тихим
18	Боїться темряви
19	Боїться самотності
20	Боїться невдач, невпевнена у собі, нерішуча
21	Відчуває почуття  неповноцінності

Інтерпретація результатів

За кожну  відповідь «так» отримуєте 2 бали, «іноді» 1 бал, «пі» — 0 балів.

Якщо Ви отримали суму:

- 28-42 - невроз, високий  рівень психоемоційного напруження;

-      20-27    - невроз був чи буде найближчим часом;

- 11-19 - нервовий  розлад, середній рівень психоемоційного  напруження;

- 7-13 -   низький рівень психічного напруження, дитині необхідна увага;

-        до 7 балів - відхилення незначні і проявляються як вікові особливості розвитку дитини.

 

Тривожність

ПІБ. № групи Дата Інструкція: уважно прочитайте кожне речення і закресліть цифру в залежності від того, як Ви себе почуваєте в даний момент. Над запитанням довго не задумуйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає. Судження Відповідь ні, це не так   мабуть, так так, вірно цілком вірно 1. Я спокійний  1  2 3 4 2. Мені нічого не загрожує 1 2 3 4 3. Я напружений 1 2 3 4 4. Я внутрішньо скований 1 2 3 4 5. Я почуваю себе вільно 1 2 3 4 6. Я засмучений 1 2 3 4 7. Мене хвилюють можливі невдачі  1 2 3 4 8. Я відчуваю душевний спокій 1 2 3 4 9. Я наляканий  1 2 3 4 10. Я відчуваю внутрішнє  задоволення  1 2 3 4 11. Я впенений у  собі 1 2 3 4 12. Я нервуюсь 1 2 3 4 13. Я не знаходжу собі місця  1 2 3 4 14. Я розлючений 1 2 3 4 15. Я не відчуваю загальмованості, напруги  1 2 3 4 16. Я задоволений  1 2 3 4 17. Я стурбований 1 2 3 4 18. Я надто збуджений  і мені не по собі 1 2 3 4 19. Мені радісно  1 2 3 4 20. Мені приємно  1 2 3 4 Кількість балів... ПІБ. № групи Дата Інструкція: уважно прочитайте кожне речення і закресліть цифру в залежності від того, як Ви себе почуваєте в даний момент. Над запитанням довго не задумуйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає. Судження Відповідь ніколи  інколи  часто майже завжди 1. У мене буває  підвищений настрій  1 2 3 4 2. Я буваю роздратованим 1 2 3 4 3. У мене може легко  зіпсуватись настрій  1 2 3 4 4. Я б хотів  бути таким же везучим, як і інші 1 2 3 4 5. Я сильно переживаю  неприємності і довго не можу про  них забути 1 2 3 4 6. Я відчуваю прилив сил, бажання працювати 1 2 3 4 7. Я спокійний, холоднокровний і зібраний 1 2 3 4 8. Мене непокоять  можливі труднощі 1 2 3 4 9. Я надто переживаю  через дрібниці 1 2 3 4 10. Я буваю повністю щасливий 1 2 3 4 11. Я все приймаю  близько до серця 1 2 3 4 12. Мені не вистачає впевненості у собі 1 2 3 4 13. Я почуваю себе беззахисним  1 2 3 4 14. Я намагаюсь  уникати критичних ситуацій та труднощів  1 2 3 4 15. У мене буває  хандра 1 2 3 4 16. Я буваю задоволений 1 2 3 4 17. Будь-які дрібниці відволікають і хвилюють мене 1 2 3 4 18. Буває, що я почуваю  себе невдахою 1 2 3 4 19. Я урівноважена людина 1 2 3 4 20. Мене охоплює  неспокій, коли я думаю про свої справи і турботи  1 2 3 4 Визначення  рівня тривожності. Вимірювання рівня  тривожності як якості особистості  особливо важливо, так як ця якість повністю обумовлює поведінку суб’єкта. Певний рівень тривожності – це природня і обовязкова особливість  активної діяльності особистості. У кожної людини існує свій оптимальний, або бажаний, рівень тривожності. Оцінка людиною свого стану у цьому відношенні є для неї суттєвим компонентом самоконтролю та самовиховання. Під особистісною тривожністю розуміють стійку індивідуальну  характеристику, яка відображає схильність суб’єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати більшість ситуацій як загрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність особистісна тривожність активізується в момент сприйняття певних стимулів, які людина розцінює як небезпечні, повязані із специфічними ситуаціями загрози її престижу, самооцінці, самоповазі. Ситуативна, або  реактивна тривожність як стан характеризується субєктивно переживаємими емоціями: напругою, занепокоєнням, нервовістю. Цей стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічним у часі. Особистості, яких відносять до категорії високотривожних, здатні сприймати загрозу своїй  самооцінці та життєдіяльності у  широкому діапазоні ситуацій та реагувати дуже бурхливо, вираженим станом тривоги. Якщо психологічний тест виявить у досліджуваного високий рівень особистісної тривожності, то це дає підстави прогнозувати у нього появу стану тривожності у різноманітних ситуаціях і особливо, коли вони стосуються оцінки його компетенції та престижу. Ця методика на відміну від багатьох інших  дозволяє вимірювати одночасно і  ситуативну і особистісну тривожність. Бланк шкал самооцінки Ч.Д. Спілбергера містить у собі інструкції та запитання-судження. Дослідження може проводитись як індивідуально, так  і в групі. Експериментатор пропонує досліджуваним відповісти на запитання шкал згідно з інструкцією  і нагадує, що вони повинні працювати  самостійно. Шкала ситуативної  тривожності (СТ). Інструкція: уважно прочитайте кожне речення і закресліть цифру в залежності від того, як Ви себе почуваєте в даний момент. Над запитанням довго не задумуйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає. Судження Відповідь ні, це не так  мабуть, так  так, вірно цілком вірно 1. Я спокійний  1 2 3 4 2. Мені нічого не загрожує 1 2 3 4 3. Я напружений 1 2 3 4 4. Я внутрішньо скований 1 2 3 4 5. Я почуваю себе вільно 1 2 3 4 6. Я засмучений 1 2 3 4 7. Мене хвилюють можливі невдачі 1 2 3 4 8. Я відчуваю душевний спокій 1 2 3 4 9. Я наляканий  1 2 3 4 10. Я відчуваю внутрішнє  задоволення  1 2 3 4 11. Я впенений у  собі 1 2 3 4 12. Я нервуюсь 1 2 3 4 13. Я не знаходжу собі місця  1 2 3 4 14. Я розлючений 1 2 3 4 15. Я не відчуваю загальмованості, напруги  1 2 3 4 16. Я задоволений  1 2 3 4 17. Я стурбований  1 2 3 4 18. Я надто збуджений  і мені не по собі 1 2 3 4 19. Мені радісно  1 2 3 4 20. Мені приємно  1 2 3 4 Шкала особистісної тривожності (ОТ). Інструкція: уважно прочитайте кожне речення і закресліть цифру в залежності від того, як Ви себе почуваєте в даний момент. Над запитанням довго не задумуйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає. Судження Відповідь ніколи  інколи  часто майже завжди 1. У мене буває  підвищений настрій  1 2 3 4 2. Я буваю роздратованим  1 2 3 4 3. У мене може легко  зіпсуватись настрій  1 2 3 4 4. Я б хотів  бути таким же везучим, як і інші 1 2 3 4 5. Я сильно переживаю  неприємності і довго не можу про  них забути 1 2 3 4 6. Я відчуваю прилив сил, бажання працювати  1 2 3 4 7. Я спокійний, холоднокровний і зібраний 1 2 3 4 8. Мене непокоять  можливі труднощі 1 2 3 4 9. Я надто переживаю  через дрібниці 1 2 3 4 10. Я буваю повністю щасливий 1 2 3 4 11. Я все приймаю  близько до серця  1 2 3 4 12. Мені не вистачає впевненості у собі 1 2 3 4 13. Я почуваю себе беззахисним 1 2 3 4 14. Я намагаюсь  уникати критичних ситуацій та труднощів  1 2 3 4 15. У мене буває  хандра 1 2 3 4 16. Я буваю задоволений  1 2 3 4 17. Будь-які дрібниці відволікають і хвилюють мене 1 2 3 4 18. Буває, що я почуваю себе невдахою 1 2 3 4 19. Я урівноважена людина 1 2 3 4 20. Мене охоплює  неспокій, коли я думаю про свої справи і турботи  1 2 3 4 Аналіз  результатів. Ключ. Шкала ситуативної тривожності. Номер судження Відповідь ні, це не так мабуть, так  так, вірно  цілком вірно  1. 4 3 2 1 2. 4 3 2 1 3. 1 2 3 4 4. 1 2 3 4 5. 4 3 2 1 6. 1 2 3 4 7. 1 2 3 4 8. 4 3 2 1 9. 1 2 3 4 10. 4 3 2 1 11. 4 3 2 1 12. 1 2 3 4 13. 1 2 3 4 14. 1 2 3 4 15. 4 3 2 1 16. 4 3 2 1 17. 1 2 3 4 18. 1 2 3 4 19. 4 3 2 1 20. 4 3 2 1 Сума балів: Кінцевий результат  за кожною шкалою знаходиться в діапазоні  від 20 до 80 балів. При цьому чим  вищий підсумковий результат, тим вищий рівень тривожності (ситуативної або особистісної). До 30 балів – низький рівень тривожності. 31-44 бали – помірна тривожність. 45 балів і більше – високий рівень тривожності. Ключ.  Шкала особистісної тривожності. Номер судження Відповідь ніколи  іноді часто майже завжди 1. 4 3 2 1 2. 1 2 3 4 3. 1 2 3 4 4. 1 2 3 4 5. 1 2 3 4 6. 4 3 2 1 7. 4 3 2 1 8. 1 2 3 4 9. 1 2 3 4 10. 4 3 2 1 11. 1 2 3 4 12. 1 2 3 4 13. 1 2 3 4 14. 1 2 3 4 15. 1 2 3 4 16. 4 3 2 1 17. 1 2 3 4 18. 1 2 3 4 19. 4 3 2 1 20. 1 2 3 4 Сума балів: Кінцевий результат  за кожною шкалою знаходиться в діапазоні  від 20 до 80 балів. При цьому чим вищий підсумковий результат, тим вищий рівень тривожності (ситуативної або особистісної). До 30 балів – низький рівень тривожності. 31-44 бали – помірна тривожність. 45 балів і більше – високий рівень тривожності.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест  шкільної тривожності Філіпса

Мета. Вивчити рівень і характер тривожності, пов'язаної зі школою, у дітей молодшого шкільного віку.

Обладнання. Аркуші паперу й ручки.

Інструкція. Тест складається з 58 запитань, які можуть зачитуватися або пропонуватися письмово. На кожне запитання слід дати однозначну відповідь «Так» або «Ні».

«Діти, зараз вам будуть запропоновані  запитання про те, як ви себе почуваєте  у школі. Старайтеся відповісти щиро і правдиво, тут немає правильних або неправильних, хороших або поганих відповідей. Над запитаннями довго не замислюйтесь.

На  аркуші для відповідей угорі напишіть своє ім'я, прізвище й клас. Відповідаючи на запитання, записуйте його номер  і відповідь "+", якщо погоджуєтеся, й "-", якщо ні».

Текст опитувальника

1. Чи важко  тобі встигати разом із класом?

2. Чи хвилюєшся  ти, коли вчитель каже, що збирається  перевірити, наскільки ти знаєш  матеріал?

3. Чи важко  тобі працювати в класі так,  як цього хоче вчитель?

4. Чи сниться  тобі інколи, що вчитель розлютився  від того, що ти не знаєш уроку?

5. Чи траплялося, що хтось із твого класу  бив або вдарив тебе?

6. Чи часто  ти хочеш, щоб учитель не  поспішав, пояснюючи новий матеріал, щоб ти зрозумів, про що він  каже?

7. Чи сильно  ти хвилюєшся при відповіді  або виконанні завдання?

8. Чи буває  так, що ти боїшся відповідати,  оскільки остерігаєшся зробити  помилку?

9. Чи тремтять  у тебе коліна, коли тебе викликають  відповідати?

10. Чи часто  твої однокласники сміються з  тебе, коли ви граєте у різні  ігри?

11. Чи трапляється,  що тобі ставлять нижчу оцінку, ніж ти очікував?

12. Чи хвилює  тебе питання про те, чи не  залишать тебе на другий рік?

13. Чи намагаєшся  ти уникнути ігор, у яких робиться  вибір, тому що тебе зазвичай  не обирають?

14. Чи буває  часом, що ти весь тремтиш,  коли тебе викликають відповідати?

15. Чи часто  у тебе виникає відчуття, що  ніхто з твоїх однокласників  не хоче робити того, що хочеш  ти?

16. Чи сильно  ти хвилюєшся перед тим, як  почати виконувати завдання?

17. Чи важко  тобі отримувати такі оцінки, яких очікують батьки?

18. Чи боїшся  часом, що тобі стане зле  у класі?

19. Чи будуть  твої однокласники сміятися з  тебе в разі, якщо ти зробиш  помилку під час відповіді?

20. Чи схожий  ти на однокласників?

21. Чи тривожишся  ти після виконання завдання  про те, наскільки добре ти з ним упорався?

22. Коли ти  працюєш у класі, чи впевнений  у тому, що все добре запам'ятаєш?

23. Чи сниться  тобі іноді, що ти у школі  й не можеш відповісти на  запитання учителя?

24. Чи правда, що більшість дітей ставляться  до тебе доброзичливо?

25. Чи працюєш ти старанніше, якщо знаєш, що результати твоєї роботи будуть порівнюватися у класі з результатами твоїх однокласників?

26. Чи часто  ти мрієш про те, щоб менше  хвилюватися, коли тебе викликають  відповідати?

27. Чи боїшся  ти іноді вступати у суперечку?

28. Чи не трапляється,  що твоє серце починає сильно  битися, коли учитель каже, що  збирається перевірити твою готовність  до уроку?

29. Коли ти  отримуєш хороші оцінки, чи думає  хтось із твоїх друзів, що ти  хочеш вислужитися?

30. Чи добре  ти себе почуваєш із тими однокласниками, до яких інші діти ставляться з особливою повагою?

31. Чи буває,  що деякі діти в класі говорять  те, що тебе заторкує?

32. Як ти гадаєш, чи втрачають прихильність класу  ті учні, які не можуть упоратися  з навчанням?

33. Чи схоже  на те, що більшість твоїх однокласників не звертають на тебе уваги?

34. Чи часто  ти боїшся виглядати безглуздо?

35. Чи задоволений  ти тим, як до тебе ставляться  вчителі?

36. Чи допомагає  твоя мама в організації шкільних  вечірок, як інші мами твоїх  однокласників?

37. Чи хвилювало тебе колись те, що думають про тебе навколишні?

38. Чи сподіваєшся  ти вчитися у майбутньому краще,  ніж зараз?

39. Чи вважаєш  ти, що одягаєшся до школи так  само добре, як і твої однокласники?

40. Чи часто  ти замислюєшся, відповідаючи  на уроці, що про тебе в цей час думають інші?

41. Чи мають  здібні учні якісь виняткові  права, яких не мають інші  учні в класі?

42. Чи дратує  деяких твоїх однокласників, коли  тобі вдається бути кращим  за них?

43. Чи задоволений  ти тим, як до тебе ставляться  твої однокласники?

44. Чи добре  ти почуваєшся, коли залишаєшся  наодинці з учителем?

45. Чи висміюють  однокласники часом твою зовнішність  та поведінку?