Динамика развития чувства собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте

Динамика развития чувства собственной значимости и творческого потенциала у юношей в возрасте от 16 лет до 21 года представлена на рисунке 10.

Рис.10. Динамика развития ЧСЗ и ТП у молодых людей в юношеском возрасте.

Характеризуя предложенный график, можно сказать что у  юношей развитие всех показателей происходит более равномерно, чем у девушек. Нет резких «скачков», так как  юноши эмоционально устойчивей чем девушки. Так же как и у девушек наибольшие показатели проявляются в самоценности. Это свидетельствует о заинтересованности юношей к себе, значимости для них намеченных целей, своего внутреннего мира в эмоциональном и содержательном аспектах. Что указывает на наибольшую выраженность чувственного восприятия внутреннего мира и эмоциональное отношение к себе. Это эмоциональное отношение у юношей  выражается через приложение волевых усилий, подкрепляющих силу Я. Творческий потенциал и стремление к достижению успеха, также с возрастом увеличиваются, хотя и не так явно. То есть, реализация себя, самоутверждение, развитие чувства собственной значимости у юношей в возрасте от 16 лет до 21 года происходит при достижении успеха в деятельности, а также с увеличением параметров творческого потенциала.

Таким образом, мы можем утверждать, что в юношеском возрасте (от 16 лет до 21 года) творческий потенциал и чувство собственной значимости взаимосвязаны. Это подтверждается нашим эмпирическим исследованием. Мы предполагали, что фактором, усиливающим взаимосвязи между чувством собственной значимости и творческим потенциалом, является стремление к достижению успеха. Действительно, чем выше стремление к достижению успеха, тем выше  творческий потенциал личности и чувство собственной значимости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе

 

Таким образом, нами было проведено эмпирическое исследование динамики развития чувства собственной  значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте, в результате которого было выявлено, что основным фактором чувства собственной значимости в раннем юношеском возрасте (16-18 лет) является общая самоценность. Это свидетельствует о заинтересованности испытуемых к себе, значимости для них намеченных целей, своего внутреннего мира в эмоциональном и содержательном аспектах. В старшем юношеском возрасте (19-21 год) этими доминирующими факторами чувства собственной значимости являются общая обыденность и уровень притязаний. Возможно, это связано с тем, что молодые люди в старшем юношеском возрасте ставят перед собой жизненные цели, близкие к идеалу (идеальная семья, идеальный муж или жена, престижное образование, высокооплачиваемая работа) и соответственно стремятся к достижению этих идеалов, пытаясь быть похожими на тех, кто уже достиг этого. Стремление к достижению успеха в юношеском возрасте может развиваться. Это касается структурных изменений стремления к достижению успеха, силы потребности достижения успехов, а также возрастной и половой динамики и дифференциации соответствующей мотивации. В юношеском возрасте происходит внутренняя, структурная перестройка потребности достижения успехов, которая проявляется в том, что к успехам в одних видах деятельности юноши и девушки начинают стремиться сильнее, чем к успехам в других видах деятельности, благодаря этому чувство собственной значимости тоже принимает другие формы.

Установлено, что все параметры творческого потенциала: критерии выбора, ценности, активность, когнитивная рефлексия, стремление к значимости – в раннем юношеском возрасте проявляются на среднем уровне. Показатели варьируются от 45% до 57%. И лишь незначительно повышаются в старшем юношеском возрасте, что свидетельствует о развитии творческого потенциала. Наиболее ярко проявила себя ориентация юношей  на творческие критерии выбора и рефлексию собственной жизнедеятельности. Здесь сказалась не просто ориентация молодежи на творчество в учебе и быту, но и попытка осознать, понять собственную деятельность. Гораздо меньше в процессе творчества для молодых людей  значимость собственной личности, т.е. прежде всего важен результат. Развитие и формирование творческого потенциала связано и с полом, так половые особенности заключаются в том, что у юношей заметно ярче проявляет себя рефлексия, чем у девушек.

Необходимо  отметить также, что тенденция развития  творческого потенциала и чувства  собственной значимости изменяется. Также как и в раннем юношеском возрасте, значимая взаимосвязь выявлена между критериями выбора и общей чувствительностью в старшем юношеском возрасте, но она несколько слабее. Для развития творческого потенциала в старшем юношеском возрасте немало важное значение имеет уровень притязаний, который повышается, если ценностно-смысловая сфера личности выражена в большей степени. Если в раннем юношеском возрасте развитие творческого потенциала определяет в большинстве общая чувствительность, то в старшем юношеском возрасте такими доминирующими компонентами чувства собственной значимости являются уровень притязаний, чувствительность к себе, чувствительность к успешности.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

При изучении литературы и в ходе эмпирического исследования установлено, что стремление к собственной значимости и творческий потенциал остаются мало изученными. Но уровень проявления этих личностных характеристик напрямую зависит от ряда факторов. Прежде всего, от возраста (в раннем юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление относительно устойчивого представления о себе, Я-концепции, чувства собственной значимости) и потребностей. Одной из такой потребностей, мы предположили, может быть стремление к достижению успеха.

Чувство собственной значимости – это ощущение, приписывание себе некой значимости в социокультурном плане, независимо от сферы деятельности, это то, каким человек видит себя в будущем, что будет определять направленность его жизни. Это ощущение значимости своей персоны в окружающем мире, вызывающее соответствующий стереотип поведения. Своеобразная самооценка своих возможностей и своей пользы.

С использованием в психологии личности понятия чувства  собственной значимости раскрыты некоторые ранее эмпирически не обоснованные  закономерности и причинно-следственные связи проявления творческого потенциала личности и стремления к достижению успеха.

Мы предполагали, что чувство собственной значимости взаимосвязано с творческом потенциалом личности. Чем выше творческий потенциал личности, тем выше чувство собственной значимости. На протяжении юношеского возраста проявления чувства собственной значимости и творческого потенциала изменяются, это объясняется мотивацией к достижению успеха – фактором, который влияет на усиление взаимосвязи чувства собственной значимости и творческого потенциала. В ходе исследования эта гипотеза была подтверждена.

Также с помощью  корреляционного анализа доказано, что чувство собственной значимости и творческий потенциал личности – это взаимосвязанные характеристики. В раннем юношеском возрасте (16-18 лет) развитие творческого потенциала определяет в большинстве общая чувствительность, в старшем юношеском возрасте (19-21 год) такими доминирующими компонентами чувства собственной значимости являются уровень притязаний, чувствительность к себе, чувствительность к успешности.

Изучение гендерных  особенностей творческого потенциала с учетом возрастного развития показало существенные различия в выраженности признаков у юношей и девушек. Юноши более эффективно осуществляют регуляцию своей деятельности в реализации творческого потенциала. Для них наиболее характерна ориентация в деятельности и жизнедеятельности на рефлексию, т.е. критическое отношение к себе и собственной деятельности, прогнозирование и анализ. В своем стремлении к творчеству молодые люди ориентированы и культивируют следующие ценности: терпение и трудолюбие, стремление достичь совершенства, творчество.

Подводя итог, мы можем сказать, что проблема чувства  собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте до сих пор остается актуальной. Стремление к достижению успехов – это только один из факторов, который может повлиять на усиление взаимосвязи между этими характеристиками. Возможно, что дальнейшее изучение данной проблемы возможно с использованием данных, полученных в результате эмпирического исследования.

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие / - 5-е изд. - М.: Академический проект, 2005. - 702 с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Издательство Ростовского университета, 1983. 176 с.
4. Вайсман Р. С. Развитие мотивационной сферы человека в старшем (студенческом) возрасте. Канд.  дисс. -М., 1973. - 163 с.
5. Васильев И. А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. - М. - 1991. - 143 с.
6. Гурова Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности // Вопросы психологии. №6, 1991. С. 14-21.
7. Дашкевич О.В., Филатова А.Ф.. Характер юности: Психодиагностика. Формирование. Коррекция: Учебное пособие по курсу «Психология развития человека для студентов педагогических вузов. - Омск: Издательство ОмГПУ, 1998.
8. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель "интеллектуального диапозона" // Психологический журнал. 1998. Т. 19. №2. С.61-71.
9. Дубровин Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в юношеском возрасте // Мир психологии. – 2007. - №4.-с.64-75.
10. Дубровина И.В. Психология: учебник / 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2006. -  с. 321.
11. Зиглер Д., Хьелл Л. Теории личности. Основные положения, исследования и применение : монография / - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 608 с.
12. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 240 с.
13. Колосов Д.В., Соколов Е.Н., О психофизиологии творчества // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №.6. С. 43-54.
14. Кудряцев В.Т. Выбор и надситуативность в творческом процессе: опыт логико-психологического анализа проблемы // Психологический журнал. Т. 18. № 1. С. 16-31.
15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2003. – 464 с., с. 280-294.
16. Лэнгле А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций: Пер. с нем. / Вступ. ст. С.В. Кривцовой. – 2-е изд. - М.: Генезис, 2008. – 235 с.
17. Маслоу А. Самоактуализация. – В кн.: Психология личности. Тексты. М., 1982.
18. Моросанова В.И., Аронова Е.А. Саморегуляция и самосознание субъекта // Психологический журнал. – 2008. Том 29. №1.-с.14-22.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник / 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. -  с. 431-435.
20. Никитин Е.П., Харламенкова Н. Е. Самоутверждение человека // Вопросы философии. М., 1997, № 9. С. 96-118.
21. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодёжи: диагностика и тенденции изменений // Социс. – 2008. - №2.-с.83-90.
22. Психологический словарь /  Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. – с. 432.
23. Психология: учебник / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб.:  Питер, 2006. - 656 с.: ил. - (Учебник нового века). - Библиогр.: с. 631.
24. Психология личности. Тексты. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М., 1982.
25. Психология личности. Т. 1. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008. – 512 с.
26. Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008. – 544 с.
27. Психология самосознаия. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. – 672 с.
28. Розов А. И. Стремление к превосходству как одно из основных стремлений // Психологический журнал. Т. 14. № 6. С. 133-142.
29. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Издательство Московского Университета, 1983, - 288 с.
30. Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 440 с.
31. Столяренко Л. Д. Основы психологии. (Серия «Учебники, учебные пособия».) – Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 460.
32. Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности. Ташкент. -1987.81 .Файзуллаев А. А. Мотивационные кризисы личности // Психологический журнал. 1989. - № 3. - с. 87-94.
33. Хрестоматия по психологии: Учебное пособие / Под ред. А.В.Петровского - М.: Просвещение, 1977. - 528 с.
34. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога: словарь / - М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. - 736 с.
35. Шаров А.С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия: Монография. - Омск: Изд-во Омского государственного педагогического университета, 2000. - 358 с.
36. Шаров А.С. Психологические механизмы воспитания. – ОГПИ, 1991.
37. Шаров А.С. Психология образования и развития человека: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Омск: Издательство ОмГПУ, 1996. – 150 с.
38. Шаров А.С. Жизненные кризисы в развитии личности: Учебное пособие для студентов, аспирантов и практических работников в области психологии. – Омск; Издательство ОмГПУ, 2005. – 166 с.
39. Шаров А.С. Психология переживания: природа, механизмы, феномены // Мир психологии. -2004. - № 1. – С.214-226.
40. Шаров А.С. Психология познания человека: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Омск: Издательство ОмГПУ, 1994. – 130 с.
41. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. № 3. 1996 . С.28- 34.