Динамика развития чувства собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте

Характеризуя  в общем развитие и формирование творческого потенциала в юношеском возрасте, отметим, что он несколько выше среднего уровня (6,25 балла). В организации собственной деятельности и жизнедеятельности молодых людей проявляется творческий подход и инициатива. Наиболее ярко проявила себя ориентация юношей на творческие критерии выбора (6,4) и рефлексию собственной жизнедеятельности (6,3). Здесь сказалась не просто ориентация молодежи на творчество в учебе и быту, но и попытка осознать, понять собственную деятельность. Гораздо меньше в процессе творчества для молодых людей значимость собственной личности (6,1), т.е. прежде всего важен результат. Развитие и формирование творческого потенциала связано и с полом, так половые особенности заключаются в том, что у юношей заметно ярче проявляет себя рефлексия (7,2), чем у девушек (6,3).

Эти данные не только характеризуют отдельную особенность творческого потенциала, но вероятно говорят о том, что юноши более эффективно осуществляют регуляцию своей деятельности в реализации творческого потенциала. Это подтверждают и другие эмпирические данные, так в работах: И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, В.К. Зарецкого экспериментально доказано, что нахождению верного принципа решения предшествует интенсификация рефлексии испытуемого собственного ошибочного понимания задачи. Данная особенность проявляется и в том, что для юношей наиболее характерна ориентация в деятельности и жизнедеятельности на рефлексию, т.е. критическое отношение к себе и собственной деятельности, прогнозирование и анализ. На втором месте по значимости стоят творческие критерии выбора. Для развития и формирования творческого потенциала интересен период от 19 до 21 года. В этот период творческий потенциал возрастает (рис. 8).

Рис. 8. Динамика развития творческого потенциала в юношеском возрасте.

Есть еще  одна особенность проявления творческого потенциала. У юношей возрастная динамика практически для всех компонентов творческого потенциала проявляется ярче и более четко, чем у девушек. Это говорит о более высокой дифференциации юношей по уровню сформированности творческого потенциала, т.е. юноши в творческом отношении значительно отличаются друг от друга, а девушки - нет. Поэтому среди юношей больше тех, кто имеет более низкий и более высокий творческий потенциал, чем у девушек.

Молодые люди становятся более независимы от мнений, суждений, взглядов других людей. В решении сложных задач наблюдается больше твердости и решительности, легко усваиваются новые подходы, больше возникает неординарных, нетривиальных идей, когда человек проводит аналогии, сближает элементы, далеко отстоящие друг от друга по смыслу (в логическом плане) или в пространственно-временном отношении. В зрелом юношеском возрасте, в отличие от раннего, характерно проявление высокой самодисциплины, сознательности творческого мышления. Но даже самодисциплина подкрепляется интересом, увлеченностью (в таких случаях говорят: “с головой ушел в работу”), а без этого начинает давать осечки. Также преобладает стремление к совершенству. Чем крупнее преодолеваемое препятствие, тем выше поднимается “планка” возможного. Желание быть первым, достичь совершенства — важная составляющая в юношеском возрасте. Готовность идти на риск в решении самых трудных задач с неподдающимся прогнозированию результатом. Все эти характеристики творческой личности развиваются со временем.

Для того, чтобы  более детально изучить динамику развития творческого потенциала в  юношеском возрасте, нами был проведен корреляционный анализ между параметрами творческого потенциала, который представлен в приложении 10. В результате этого анализа были получены значимые корреляции в раннем юношеском возрасте (16-18 лет): стремления к значимости и когнитивной рефлексии; а также отрицательная взаимосвязь активности и критериев выбора, когнитивной рефлексии и ценностей. В старшем юношеском возрасте (19-21 год) получены значимые корреляции стремления к значимости и активности; а также отрицательная взаимосвязь ценностей, когнитивной рефлексии, стремления к значимости с критериями выбора. Это свидетельствует о том, что в раннем юношеском возрасте преобладают еще наивные представления о себе. То есть молодые люди в возрасте 16-18 лет считают себя оригинальными, интересными, не такими как все. В связи с этим уровень притязаний в этом возрасте гораздо ниже, чем в старшем юношеском. Молодые люди многого хотят от жизни, считают, что смогут добиться всего. Зато ценности проявляются на высоком уровне. Другими словами, чего я смог достичь, то и ценно.

Старшая группа юношей (19 – 21 год) более адекватна. В этом возрасте стремление к значимости выступает как базовый механизм саморегуляции личности. Через активность, когнитивную рефлексию, ценности в  старшем  юношеском возрасте достигается оптимальный уровень стремления к значимости и критериев выбора, что способствует принятию правильных стратегических решений.

Таким образом, параметры творческого потенциала: критерии выбора, активность, ценности, когнитивная рефлексия, стремление к значимости в раннем юношеском возрасте (16-18 лет) проявляются на среднем уровне. В старшем юношеском возрасте (19-21 года) эти же параметры выражены в несколько большей степени. Это говорит о том, что с возрастом творческий потенциал развивается.

2.4. Динамика  развития взаимосвязи чувства собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте

Для того, чтобы  детализировать общую картину динамики развития чувства собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте нами был проведен корреляционный анализ между этими параметрами в раннем и старшем юношеском возрасте, где предельный коэффициент корреляции составляет от 0,41 – 0,56. Корреляционные таблицы представлены в приложении 11, 12.

Характеризуя взаимосвязь чувства собственной значимости и творческого потенциала можно сказать, что наиболее значимые взаимосвязи в раннем юношеском возрасте (16-18 лет) преобладают между критериями выбора и общей чувствительностью (0,58). Это говорит о том, что в раннем юношеском возрасте проявление творчества регулируется на чувственном уровне. Чем более человек чувствителен к себе, к другим людям, тем более  выражен у него творческий потенциал. Возможно, это связано с тем, что данный возраст является переломным моментом в жизни каждого человека. В 16-18 лет юноши считают себя взрослыми, но в то же время они еще зависимы от значимых взрослых, как в моральном, так и материальном плане. Поэтому проявление творческого потенциала в раннем юношеском возрасте наиболее высоко тогда, когда человек понимает себя, понимает что хотят от него окружающие, прислушивается к мнениям, рационально относится к критике.

Еще один немало важный момент, это и то, что в  раннем юношеском возрасте преобладает взаимосвязь между критериями выбора и чувствительностью к похвале (0,44). То есть, в этом возрасте молодые люди стремятся получать хорошие оценки окружающих, стараются быть замеченными с хорошей стороны, получить признание. Возможно, что проявляя себя в творчестве, молодые люди пытаются компенсировать неуспехи в других сферах деятельности, например в учебе. Этот факт подтверждается наблюдением. Те ребята, которые хорошо учатся, готовятся к занятиям, выполняют все задания, как правило, не проявляют себя в творчестве. Но в то же время они пользуются авторитетом среди сверстников и педагогов. И наоборот, те ребята, которые по успеваемости занимают средние позиции, в наибольшей степени проявляют себя на сцене. При этом  они также уважаемы как сверстниками, так и педагогами.

Еще одна значимая взаимосвязь выявлена между критериями выбора и чувствительностью к другим (0,43). Исходя из того, что уже было описано выше, это неудивительно, так как если человек научится понимать себя, чувствовать себя, то и понимать других будет гораздо легче. Творчество регулируется в данном случае исходя из понимания других, окружающих.

В раннем юношеском  возрасте (16-18 лет) выявлена отрицательная взаимосвязь между активностью и чувствительностью к неуспешности           (-0,51). Это объясняется, прежде всего, тем, что молодым людям хочется быть замеченными, чтобы их хвалили. А для этого необходимо достигать успехов, в данном случае в творческой деятельности. Если молодому человеку нравится заниматься творчеством, если у него это хорошо получается, его замечают и хвалят, то активность в таком случае повышается. Если же молодому человеку сказать, что он бездарен, или слишком критично отнестись к этому, то вряд ли он снова начнет проявлять себя в творчестве.

Отрицательная взаимосвязь между когнитивной  рефлексией и чувствительностью к себе (-0,43) в раннем юношеском возрасте (16-18 лет) говорит о том, что молодые люди еще не могут правильно, рационально себя оценивать. Если в этом возрасте человек не достаточно хорошо чувствителен к себе, то он не может сосредоточиться на себе самом и овладеть самим собой как предметом, а также не может получить возможность не просто познавать, но познавать самого себя, не просто знать, а знать, что знаешь. Это очень важно для развития творческого потенциала, так как, не зная себя, человек не может знать на что он способен.

Таким образом, характеризуя взаимосвязь чувства  собственной значимости и творческого  потенциала в раннем юношеском возрасте (16-18 лет) можно сказать, что существует тенденция развития как творческого потенциала, так и чувства собственной значимости. Прежде всего, значимые взаимосвязи выявлены между критериями выбора и общей чувствительностью. Исходя из того, что творческий потенциал  (в основном критерии выбора) имеет прямую и сильную взаимосвязь с чувством собственной значимости, а именно с общей чувствительностью, с чувствительностью к себе и другим, с чувствительностью к похвале, следует, что развитие творческого потенциала в раннем юношеском возрасте происходит благодаря пониманию себя и других, достижению успеха. Проявление творческого потенциала в поведении подкрепляется похвалой со стороны окружающих и позитивной критикой. 

В старшем юношеском  возрасте (19-21 год) преобладает, прежде всего, взаимосвязь между критериями выбора и общей чувствительностью (0,50). Мы видим, что эта тенденция с возрастом ослабевает, так как предельный коэффициент корреляции меньше, чем в раннем юношеском возрасте (0,58). Но, тем не менее, молодые люди остаются зависимы от мнения окружающих, им важно, достигать успехов в творческой деятельности, важно быть замеченными и значимыми для других. Если это происходит, то повышается чувство собственной значимости в целом.

Особенностью  старшего юношеского возраста (19-21 год) является и то, что существует значимая взаимосвязь между ценностями и уровнем притязаний (0,50). Это говорит о том, что уровень трудности цели, которую человек хочет достигнуть, исходя из своих возможностей, выбирается им исходя из ценностей. Чем выше ценности, тем выше уровень притязаний. Также немало важное значение здесь имеет стремление к достижению успеха в деятельности. Повышение уровня притязаний после успеха и снижение его после неудачи. Изменение уровня притязаний обычно следует после относительно устойчивого повторения позитивного или негативного результата, а не сопровождает единичный успех или неудачу. Исходя из этого, главной личностной детерминантой уровня притязаний признается ценностная ориентация, действующая, по нашему мнению, в комплексе с другими личностными и социально-психологическими факторами, составляющими в совокупности «психологическое поле» личности.

В старшем юношеском  возрасте (19-21 год) выявлена также значимая взаимосвязь между активностью и чувствительностью к себе (0,47). Это свидетельствует о том, что творческая активность проявляется в том случае, когда человек может понять себя, когда он знает, чего хочет и на что способен. То есть мы видим, что молодые люди в возрасте от 19 лет до 21 года не стремятся выражать свой творческий потенциал, если у них нет достаточной уверенности в себе, чувствительности к себе.

Взаимосвязь между  когнитивной рефлексией и чувствительностью  к успешности (0,47) в старшем юношеском возрасте говорит о том, что молодые люди рационально обдумывают свои поступки, лишь в случае достижения успеха. Роль рефлексии в творческой деятельности очень трудно переоценить, она проявляется в самокритичности как себя, так и своего дела, в анализе происходящего, прогнозировании и антиципации, поиске цели и смысла жизни, критичности мышления. С возрастом значение рефлексии для творческой деятельности, а также достижение успехов в ней возрастает и это подтверждается тем, что в раннем юношеском возрасте когнитивная рефлексия не имеет значимых взаимосвязей с компонентами чувства собственной значимости.

Взаимосвязь между  активностью и общей чувствительностью (0,47) указывает на то, что молодые люди активны в творческой деятельности, когда понимают себя и окружающих, когда одинаково чувствительны как к успеху, так и к неудачам, как к порицанию, так и к похвале. То есть, в творчестве молодые люди ориентированы на личную, чувственную сферу, которая, как мы видим, приобретает значение для развития творческого потенциала в старшем юношеском возрасте.

В старшем юношеском  возрасте выявлена  отрицательная  взаимосвязь между стремлением к значимости и общей обыденностью (-0,46). Это свидетельствует о том, что молодые люди не хотят быть похожими на других, ищут свой «особый путь», пытаются достичь в жизни чего-то значимого, ценного. Реализуется это стремление, прежде всего, через творчество. То есть, появляется независимость от мнений, суждений, взглядов других людей, уверенность в своих силах и способностях, в своём высоком предназначении. Характерной чертой является стремление знать своё дело лучше других, что-то усовершенствовать, изменить.

Таким образом, характеризуя взаимосвязь чувства собственной значимости и творческого потенциала в старшем  юношеском возрасте (19 – 21 год) можно сказать, что тенденция развития  творческого потенциала и чувства собственной значимости изменяется. Также как и в раннем юношеском возрасте, значимая взаимосвязь выявлена между критериями выбора и общей чувствительностью, но она несколько слабее. Для развития творческого потенциала в старшем юношеском возрасте немало важное значение имеет уровень притязаний, который повышается, если ценностно-смысловая сфера личности выражена в большей степени. Если в раннем юношеском возрасте развитие творческого потенциала определяет в большинстве общая чувствительность, то здесь, мы видим, что такими доминирующими компонентами чувства собственной значимости являются уровень притязаний, чувствительность к себе, чувствительность к успешности.

Для того, чтобы  более детально изучить динамику развития чувства собственной значимости и творческого потенциала в юношеском возрасте с учетом гендерных особенностей, обратимся к сравнительному анализу, предложенному на рисунке 9.

Рис.9. Динамика развития ЧСЗ и ТП у девушек в юношеском возрасте.

Творческий  потенциал, стремление к достижению успеха и компонент чувства собственной  значимости – самоценность выражены у девушек в юношеском возрасте в разной степени. Наибольшие значения преобладают в самоценности. Это свидетельствует о наличии у девушек этого возраста некоторого интегрированного эмоционального состояния, в котором идет постоянное сопоставление своего «Я» с внешним миром. Данное эмоциональное состояние в чувстве собственной значимости определено как самоценность. Полученные результаты характеризуют общую устремленность к расширению личностных качеств, индивидуальности (самоценности). Сопоставление и сравнение себя с другими отходят на второй план. Замечено, что с 16 до 18 лет уровень самоценности снижается, а затем снова возрастает. Это тот возраст, который связан с эмоциональными переживаниями, вследствии изменяющейся социальной ситуации (окончание школы, поступление в ВУЗ, адаптация к новому социальному окружению). Если мы обратим внимание на стремление к достижению успеха, то наблюдается такая же закономерность. То есть, чувство собственной значимости у девушек в юношеском возрасте наибольшее развитие получает в возрасте от 18 лет, с условием, что стремление к достижению успеха реализуется в достаточной степени. Если говорить о творческом потенциале, то можно также наблюдать тенденцию увелечения его проявлений у девушек в юношеском возрасте, хотя она не настолько выражена как самоценность. Это связано с тем, что девушки в этом возрасте подходят к творчески к решению проблем. Таким образом, стремление к достижению успеха у девушек в юношеском возрасте реализуется, следовательно факторы чувства собственной значимости проявляются в большей степени  и наблюдается  развитие творческого потенциала.