Диагностика и коррекция агрессивного поведения дошкольников

а) семья (стиль семейного руководства отношение родителей, братьев, сестер к ребенку);

б) взаимодействие со сверстниками;

в) врожденные предпосылки;

г) средства массовой информации.

• Таким образом, дошкольный возраст 5-6 лет – важный этап в социализации агрессии и нуждается в выявлении и коррекции агрессивного поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Диагностика и коррекция агрессивного поведения дошкольников.

 

2.1. Описание диагностического  обследования детей 5-6 лет, проявляющих  агрессивность.

 

 

 

Опытно-поисковая работа по коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет была проведена на базе Асбестовского муниципального образовательного учреждения комбинированного вида детский сад № 56 с детьми 5-6 лет в течение 2003 – 2004 года (АМДОУ Д\с № 56).  Для проведения диагностического обследования агрессивности дошкольников необходимо было определить наиболее надежные способы изучения этой проблемы и выявить те особенности эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сферы личности ребенка, которые могут способствовать возникновению у него агрессивных форм поведения. Ведь очевидно, что более или менее агрессивные люди разными глазами смотрят на конфликтные ситуации, по разному их понимают и неодинаково оценивают допустимость применения физической силы или словесных угроз в качестве средства разрешения межличностных и групповых напряжений.

В связи с этим, для сбора и анализа фактического материала важно применить различные методики, комплексное использование, которое и обеспечивает надежность, достоверность получаемых данных.

Прежде всего, в исследовании использовали метод наблюдения. Во-первых, это возможность получения богатой информации для предварительного психолого-педагогического анализа особенностей поведения ребенка 5-6 лет и составление программы исследования. Во-вторых, наблюдение можно использовать, когда психолого-педагогическая информация не может быть получена никакими иными методами. Следует отметить, что при работе с детьми старшего дошкольного возраста лучше использовать метод наблюдения. Это связано с тем, что использование других методов  затруднено по целому ряду причин, связанных с уровнем психического развития детей этого возраста. Конечно, нужно стремиться понаблюдать за ребенком в различных ситуациях. Однако необходимо акцентировать внимание на том, что наблюдение за игровой деятельностью являлся наиболее информативным. В ходе наблюдения использовали такие диагностические критерии:

• Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих ребят) теряют контроль над собой.
• Часто спорят, ругаются с детьми и с взрослыми.
• Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьбы взрослых.
• Часто винят других в своём «неправильном» поведении и ошибках.
• Завистливы и мнительны.
• Часто сердятся и прибегают к дракам.

Итак, всего АМДОУ Д\с  № 56 посещает 65 детей 5-6 лет, в ходе исследования методом наблюдения выявилось потенциально возможных 17 детей, проявляющих агрессивность.

Таким образом, изучив ситуацию, которая складывалась с детьми 5-6 лет в АМДОУ Д\с № 56, и, получив первую информацию с этими детьми, провела проективную методику «Рисунок несуществующего животного».

Методика «Рисунок несуществующего животного» – одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивности детей. В основном проводилась в режиме взаимодействия «педагог-ребенок» с целью выяснения или уточнения черт личности, установок и психологических проблем ребенка.

Здесь главную роль играло умение ребенка фантазировать и отражать собственный образ в виде графического изображения или рисунка. Изображенный ребенком 5-6 лет, проявляющих агрессивность,  графический материал имеет не только тесную связь с эмоциями, играющими определенную роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка.

Метафоричность изображения, которая в процессе интерпретации рисунка переносился на личность ребенка и описывался уже в психологических категориях, хотя процесс проекции и протекал без достаточного контроля сознания, он все же отражал сознательные установки ребенка.

Методику проводили по стандартной процедуре. Вначале обследования устанавливали доверительный контакт с ребенком и лишь, потом сообщали ему о характере задания. Инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим названием».

Обращение к невербальной, изобразительной деятельности оправдано тем, что рисование в дошкольном возрасте является для ребенка одним из ведущих способов выражения и обогащения действительности. Анализ рисунка заключался в рассмотрении семантики расположения фигуры в пространстве, в интерпретации графологических, тематических, содержательных аспектов рисунка. Рисование животного завершалось беседой – опросом. Выяснялось происхождение, пол, возраст, уточнялось предназначение органов, носящих агрессивных характер. Уточнялся способ добывания пищи, наличие и характер поведения в опасных ситуациях, борьба с врагами или жертвами. Как показало исследование, одним из индикаторов силы неосознанной идентификации с образом животного являлось его принятие либо отвержение испытуемым. Ребенок тем тесней идентифицируется с образом, чем выше его оценивает.

 

Рисунок 1. Автор – Кирилл (5,5 лет). См. Приложение 1.

Кирилл изобразил многоногое чудовище «Колючий пыжик»,  который живет в космосе, является хищником. Поэтому днём он спит, а ночью охотится, подкрадываясь к жертве. Шипы, расположенные вдоль спины служат для обороны.

Укрупненный рисунок свидетельствует о повышении аффекта, эгоцентризме, по расположению рисунка на листе, что у Кирилла прослеживается стремление соответствовать высокому социальному стандарту, принятию со стороны окружения; по направлению головы можно предположить об устойчивой тенденции к действию. Рисунок выполнен «поднимающимися линиями» – склонность к трате энергии, агрессивности (наличие острых углов). Отражены символы агрессии – шипы, зубы. Шипы направлены вверх рассматривается, что агрессия лиц, реально имеющих возможность наложить запрет. Открытый рот без прорисовки языка и губ можно трактовать – вербальную агрессию, защитную («огрызается», грубит в ответ на обращенные к нему высказывания отрицательного содержания, осуждения или порицания).

 

Рисунок 2. Автор – Таня (5 лет). См. Приложение 2.

На рисунке изображен хищник «Трям», который живет в пещере, днём спит, а ночью охотится на добрых зверей, подкрадывается к ним, ловит их и ест. Из положения «анфас», т. е. головы, можно трактовать как эгоцентризм. Наличие больших ушей проявляется заинтересованность в информации и значимости мнения окружающих о себе. Наличие рогов говорит о спонтанной агрессии. Животное на рисунке изображено в положении прямохождения это говорит об инфантилизме и эмоциональной незрелости. Хотя общее впечатление нарисованное животное производит дружелюбное, но из беседы с девочкой мы видим обратное.

 

Рисунок 3. Автор – Андрей (5 лет). См. Приложение 3.

По расположению рисунка (в нижней части листа) можем судить о показателе незаинтересованности в своём социальном положении, отсутствие быть принятым окружением. В штриховке и прорисовке преобладают движения снизу вверх направо – это склонность к агрессии. Контуры фигуры выполнены в острых углах – это защита от окружающих: агрессия. Наличие боковых контуров – свидетельствует о готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Открытый рот без прорисовки губ – указывает на вербальную агрессию. Хотя прямых символов агрессии мы не видим, но из беседы мы узнаем, что это хищник «Космический заяц», который живет в космосе, один. Он охотится на роботов, букашек. У него есть пистолет, он смотрит по сторонам, а затем стреляет. Любит убивать полицейских, забирая у них пружинку из машины. Охотится ночью, днем спит. Очень любит стрелять.

 

Рисунок 4. Автор – Витя (6 лет). См. Приложение 4.

Рисунок размещен в левой нижней части листа, что связано с отрицательно окрашенными эмоциями; положение в нижней части – неуверенность в себе, низкая самооценка, склонность к фиксации на препятствиях к достижению ситуативных потребностей. Положение «анфас» трактуется как эгоцентризм. В контуре фигуры присутствуют выступы – шипы, свидетельствует об агрессии. Верхний контур (рога) – агрессия, направленная против вышестоящих лиц, реально имеющих возможность наложить запрет, старше по возрасту (родители, старшие братья, сестры, учителя и т.д.). Боковые шипы – свидетельствуют о готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях. На рисунке присутствуют прямые символы агрессии – шипы, рога. Рога в сочетании с шипами носят спонтанный характер агрессии. Рот с зубами указывает на вербальную агрессию, которая носит характер защитной (грубит в ответ, «огрызается»). Из беседы мы узнали что это «Четырехглазый», живет в реке, питается водорослями, ест черепашек. Глаза нужны, чтобы смотреть по сторонам, выглядывая еду. Днём вылазит на сушу, полакомиться раками, ночью гуляет. Живет один, расчесывает себя хвостом, колючки на голове, чтобы обрызгивать всех ядом, с боков тоже могут вылетать колючки.

 

Рисунок 5. Автор – Дима (6 лет) См. Приложение 5.

На рисунке изображен «Заяеж»,  у которого 6 глаз для того, чтобы охотиться ночью на зайцев и птиц. Подкрадывается к  ним и когтями убивает. Днем прячется или спит. Живет под нижней части листа – указывает на низкую самооценку, склонность к фиксации на препятствиях к достижению ситуативных потребностей. Положение «анфас» т.е. голова, трактуется как эгоцентризм. Боковые выступы (иголки) – готовность к самозащите любого порядка. На рисунке присутствуют прямые символы агрессии – когти, иголки, зубы. Рот с зубами без прорисовки губ и языка – указывает на вербальную агрессию. Общее впечатление от рисунка – наличие агрессивных реакций.

 

Рисунок 6. Автор – Карина (6 лет). См. Приложение 6.

Положение рисунка на листе свидетельствует о тенденции к самоутверждению, потребности в признании. Голова направлена вправо – устойчивая тенденция к действию, ребенок настроен на реализацию своих установок и намерений. Наличие двух голов свидетельствует о противоречивости. На рисунке присутствуют прямые символы агрессии – рога, хобот с зубами. Общее впечатление от рисунка довольно мирное, но из беседы с Кариной мы видим, что на рисунке изображен «Злой»; он охотится на людей, наблюдает за ними, лезет и кушает их. Рога, чтобы бодать людей, хобот, чтобы брать людей и поднимать их вверх. Ночью охотится, днем спит. Любит есть. Если враги, то он прячется. Две головы нужны для того, чтобы смотреть по сторонам и спасаться.

Настораживает в беседе то, что животное выбирает людей в качестве пищи.

 

Рисунок 7. Автор – Саша (5,5). См. Приложение 7.

На рисунке изображен хищник, который живет в камнях, любит, есть всё; еду берет в камнях. Он колючий, ночью охотится, бегает ищет динозавров, чтобы убить. У него есть когти на ногах, а на голове рога и колючки. Он быстро бегает -  «аж пыль идет». Затруднялся дать название животному. В своем рисунке использовал один красный цвет – агрессии. Положение «анфас» свидетельствует об эгоцентризме. В рисунке присутствуют символы агрессии – когти, рога, колючки. «Поднимающиеся линии» указывает на склонность к трате энергии, агрессивности. Верхний контур фигуры изрисован шипами, – что свидетельствует об агрессии направленной на лиц старших по возрасту, родителей, воспитателей. Нижний контур (когти) – рассматривается как защита против насмешек, боязнь осуждений.

 

Рисунок 8. Автор - Егор (5лет). См. Приложение 8.

На рисунке изображено агрессивное животное. С первого взгляда можно увидеть прямые символы агрессии – зубы, клюв, ядовитое жало, колючки по всему телу. Агрессия направлена во все стороны . Так же на рисунке присутствует вербальная агрессия – открытый клюв, зубы, ядовитое жало («огрызается», грубит в ответ). Наличие крыльев – отождествляет демонстративность, склонность к обращению на себя внимания, манерность, а так же сомнения по собственному поводу, раскаяние (хвост). Из беседы мы получили подтверждение, что это хищник «Летающий змей», который любит лошадей есть, нападая (подлетая) сзади. Охотится ночью, а днём по лесу летает, высматривает. Живет в пещере с семьёй; колючки нужны для обороны, на языке – яд для охоты.

Из рассмотренных рисунков детей 5-6 лет, проявляющих агрессивность, складывается следующая ситуация: 88,2% рисунков детей указывает на присутствии агрессии, на них изображены прямые символы агрессии – зубы, открытый рот, рога, когти, колючки, иголки, шипы, а также характерна неадекватная самооценка, чаще низкая для этих детей, которые чувствуют себя отверженными. Дети изображают в основном хищников, анализ рисунков свидетельствуют о вербальной агрессии – защитного характера. 11,8% - в рисунках нет прямых символов агрессии, но для них характерно высокий уровень тревожности, эгоцентризм, пассивность, подавленность, что в целом тоже не благополучно.

Для того, чтобы выяснить, не возникнут ли спонтанно эмоциональные явления, которые обычно не проявляются в поведении дошкольника, но в тоже время живут в нем, я применила тест «Сказка», составленный детским психологом Луизой Дюсс. Тест состоит из 10 сказок, которые сближает общий фактор – персонаж, с которым ребенок будет себя идентифицировать. Все сказки заканчиваются вопросом, ответ на который должен дать ребенок 5-6 лет. Тест направлен на оценку эмоционально-волевой сферы. Анализ теста заключается в соотношение объектов, которые можно отнести к норме или патологии. (См. Приложение 9.)