Диагностика Дорофеевой

МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ1

 

Как и любой другой тест, МЭДИС - Методика Экспериментальной Диагностики Интеллектуальных способностей - не может служить единственным критерием для принятия решения об уровне интеллектуального развития ребенка, об отборе его для обучения по специальным программам, о профиле его способностей.

Результаты тестирования должны рассматриваться в комплексе с другими показателями : данными собеседования с ребенком, сведениями от родителей, показателями интересов ребенка и т.д.

С учетом вышесказанного полученные результаты позволяют судить об уровне развития различных сторон интеллектуальной деятельности и в целом об интеллектуальных способностях детей 6-7-летнего возраста.

Методика состоит из 4 субтестов, выявляющих

• общую осведомленность и словарный запас ребенка;
• понимание количественных и качественных соотношений;
• уровень развития логического мышления;
• уровень развития математических способностей.

 

В качестве тестового материала используются тетради с тестовым заданием. ( СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ) . Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в групповом варианте. Время, необходимое для проведения тестирования в подгрупповом варианте - 20-22 минуты.

При индивидуальном обследовании - 12-15 минут.

 

ИНСТРУКЦИЯ  К  ЗАДАНИЯМ

 

Раздайте тетради ( они должны лежать первой страницей вверх) и убедитесь, что каждый ребенок получил тетрадь со своим именем и фамилией. Если вы готовы к проведению теста, скажите : “Каждый из вас получил тетрадь. В этой тетради вы найдете множество картинок. Слушайте меня внимательно и делайте в ваших тетрадях то, что я вам буду говорить. Откройте первую страницу”. Покажите детям, как они должны открыть страницу и проконтролируйте, все ли дети сделали это так, как надо.

 

Перед ними должна быть открыта страница 1 . Покажите детям картинки, расскажите как отмечать овал под картинкой с ответом, который они выберут. Нарисуйте на доске овал и зачеркните его крестиком. “Внимание! В каждом ряду крестик можно ставить только один раз. Если кто-то по ошибке поставил крестик неправильно, то нужно этот крестик стереть или четко перечеркнуть и затем поставить крестик в нужном месте. Кто еще не понял, что нужно сделать, скажите мне, я объясню все еще раз.”

 

Указание на способ исправления ошибок важно еще и потому, что постановка двух и более крестиков в одном и том же задании расценивается как неправильный ответ даже в том случае, если среди этих крестиков есть правильно поставленный.

СУБТЕСТ 1     

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

Пример А

“Посмотрите на картинки в самом верххнем ряду. На картинках в этом ряду изображены нога, ботинок, палец, варежка и человек. Слушайте меня внимательно. Возьмите карандаш и зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением ботинка . ( Пауза. Повторить.) Вот так . Сделайте это точно так , как я показываю”

Покажите детям на доске, как они должны это сделать.

Пример В

“Посмотрите на картинки в следующем ряду. ( Пауза). Слушайте меня внимательно. Возьмите карандаш и зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением яблока . ( Пауза. Повторить). Вот так. Правильно. Дайте проделать это каждому ребенку. Помогите детям, которым нужны дополнительные разъяснения. Убедитесь, что дети знают, что им нужно делать.

C этого момента начинается тест. Отводите достаточно времени на выполнение каждого задания. Наблюдайте за детьми и переходите к следующему заданию лишь тогда, когда все дети закончили предыдущее. Повторяйте название картинки в каждом задании.

 

Посмотрите на задание 1. Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением мальчика  ( повторить).

 

Посмотрите на задание 2. Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением общественного транспорта ( повторить).

 

В задании 3 зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением

машины на гусеницах ( повторить).

 

В задании 4 зачеркните овал под картинкой того, кто активен                

 ( повторить).

 

В задании 5 зачеркните крестиком овал под картинкой, где нарисована статуя (повторить).

СУБТЕСТ 2.

ПОНИМАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ И КАЧЕСТВЕННЫХ СООТНОШЕНИЙ

После небольшой паузы скажите “Переверните страницу”

Убедитесь, что все дети открыли страницу 2.

Пример А:

“Теперь попробуем сделать другое задание. Посмотрите на самый верхний ряд.(Пауза) В этом ряду вы видите картинку с изображением деревьев. Слушайте меня внимательно. Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением самого маленького дерева ( Пауза. Повторить). Проследите, чтобы каждый ученик зачеркнул крестиком сооьветствующий овал.

Пример В :

Посмотрите картинки в следующем ряду. ( Пауза). Слушайте меня внимательно. Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением самой большой кучи песка!” Проследите, чтобы каждый ребенок зачеркнул нужный овал.

 

“А теперь посмотрите на задание 1( пауза), где изображены девочка, мальчик и дерево. Зачеркните крестиком овал под картинкой, где девочка больше, чем мальчик, но меньше, чем дерево. ( Пауза. Повторить).”

 

Понаблюдайте за детьми. Дайте детям достаточно времени на выполнение задания и переходите к следующему только тогда, когда они справятся с предыдущим.

 

Посмотрите на задание 2. (Пауза). Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением самой спелой кукурузы ( повторить).

 

Посмотрите на задание3. (Пауза). Посмотрите  картинки в этом ряду. где изображены мальчики. Потом посмотрите на картинку, где изображены забор и ящики. (Пауза). Все мальчики хотят встать на ящики так, чтобы иметь возможность заглянуть за забор одновременно. Найдите ящик, на который должен встать самый высокий мальчик! ( Повторить). Зачеркните крестиком овал под картинкой с изображением этого ящика

 

В задании 4 зачеркните овал под картинкой мяча средней величины

( повторить).

 

В задании 5 зачеркните овал под картинкой электорпровода, который провисает меньше, чем самый провисший, но больше, чем все остальные. (Повторить).

СУБТЕСТ 3

ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

“А сейчас выполним новое задание. Откройте страницу 3”. Убедитесь, что у всех открыта страница 3.

Пример А :

“Посмотрите на самый верхний ряд рисунков. (Пауза). В этом ряду вы видите картинки с изображением коньков, мотыги, машинки для стрижки газонов, пилы, лопаты. Одна из этих картинок не подходит к остальным.Что-то одно сюда не подходит. Какая картинка не подходит к этому ряду? (Пауза). Картинка с изображением коньков не подходит к остальным. На всех остальных картинках изображены орудия труда, а коньки - это нечто другое. Чтобы показать, что картинки сюда не подходят, зачеркните крестиком овал под изображением коньков. (Пауза. Повторить). Проследите, чтобы все дети зачеркнули нужный овал.

Пример В :

“Посмотрите на следующий ряд. Какая из картинок не подходит ко всем остальным? Четырехугольник не подходит к этому ряду, так как все остальные картинки в этом ряду - круги. Зачеркните крестиком овал под четырехугольником, чтобы показать, что он не подходит ко всем остальным картинкам.”

 

Проследите, чтобы каждый ученик зачеркнул крестиком нужный овал.

 

“Посмотрите на задание 1. Какая картинка не подходит к остальным? Зачеркните крестиком овал под картинкой, не подходящей ко всем остальным.”

 

Понаблюдайте за детьми. Дайте им достаточно времени на выполнение задания, переходите к следующему заданию лишь тогда, когда дети справятся с предыдущим.

     “Посмотрите на задания 2,3,4,5. В каждом задании зачеркните крестиком овал под картинкой, которая не подходит ко всем остальным”.

 

Дайте достаточно времени на выполнение заданий. Переходите к следующему субтесту после того, как все дети справились с заданиями.

 

СУБТЕСТ 4

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

В этом тесте особенно важно, чтобы экспериментатор читал инструкцию достаточно медленно. Ключевые предложения и вопросы, в случае необходимости, нужно повторить, чтобы быть уверенным, что учащиеся ясно понимают, что им нужно делать.

Пример А :

“Посмотрите картинки в самом верхнем ряду”. Там изображены различные четырехугольники. В каждом четырехугольнике разное количество палочек. (Пауза). Найдите, в каком четырехугольнике только одна палочка?”(Пауза). Поднимите повыше Вашу тестовую тетрадь, укажите на второй четырехугольник в этом ряду и скажите:”Вот в этом четырехугольнике только одна палочка” Все это видят? (Пауза). А теперь слушайте меня внимательно. В вашей тестовой тетради зачеркните крестиком овал под тем четыретырехугольником, в котором только одна палочка”.

 

Проследите, чтобы каждый ребенок зачеркнул нужный овал.

Пример В

“А теперь посмотрите на картинки в следующем ряду. (Пауза). Вы видете картинки с изображением различных пластинок домино. В каждой пластинке две части. Видите, в каждой пластинке домино есть нижняя и верхняя части? (Пауза). На первой пластинке домино точек нет, а на других есть, и их разное количество. Все видят эти пластинки домино? (Пауза). А теперь слушайте меня внимательно. Найдите пластинку домино, на которой только две точки. (Пауза). Зачеркните крестиком овал под той пластинкой домино, на которой только две точки”

Проследите, чтобы каждый ученик правильно выполнил это задание. Ответьте на все возникающие вопросы. После того, как Вы убедились, что все ученики правильно поняли, что нужно делать, переходите к тестовым заданиям.

“Посмотрите на задание 1. Два четырехугольника изображены отдельно от других. Найдите четырехугольник, который показывает, на сколько палочек в первом четырехугольнике больше, чем во втором. (Повторить). Зачеркните крестиком овал под этим четырехугольником.

 

Посмотрите на задание 2. Посмотрите на кусок торта, изображенный отдельно. Найдите другой кусок торта, который при соединении с первым дает целый торт . (Повторить). Зачеркните крестиком овал под картинкой, которую вы выбрали.

 

Посмотрите на задание3. Первые три пластины домино изображены отдельно от других. (Пауза). Они стоят в определенно1й постледовательности друг за другом.(Пауза). Найдите пластину домино. которая должна продолжить этот ряд . (Повторить). Зачеркните крестиком овал под этой пластиной домино.

Посмотрите на задание 4. Одна конфета стоит две палочки. Найдите четырехугольник,.который показывает, сколько нужно палочек, чтобы купить три  конфеты! (Повторить).Зачеркните крестиком овал под этим четырехугольником.

Посмотрите на задание 5. У меня было 9 палочек. Я отдала 4 палочки. (Пауза). Найдите четырехугольник в этом ряду, который показывает, сколько палочек у меня осталось. ( Повторить.) Зачеркните крестиком овал под этим четырехугольником.

Интерпретация результатов.. 

В целом, 11-13 правильно решенных задач соответствуют возрастной норме, т.е. нормальному уровню развития интеллектуальных способностей. Если ребенок выполняет правильно 14 и более заданий, можно говорить об уровне развития выше среднего. Неумение выполнять инструкцию и / или затруднения в выполнении более чем половины заданий могут свидетельствовать о недостаточном уровне интеллектуального развития детей данного возраста и об их недостаточной подготовке к школьному обучению. Данные, полученные с помощью МЭДИС, необходимо сопоставить с Таблицей нормативных показателей интеллектуальных способностей.

Таблица 2.

ОТВЕТЫ  ДЛЯ  ОБРАБОТКИ  ДАННЫХ

СУБТЕСТ	ЗАДАНИЕ	ОТВЕТ
1	1	Г
	2	В
	3	В
	4	В
	5	В
2	1	Г
	2	Г
	3	А
	4	А
	5	А
3	1	Г
	2	Б
	3	Б
	4	Г
	5	А
4	1	Б
	2	Г
	3	Б
	4	Д
	5	В