Девиантное поведение как социальная проблема

Анализ семьи и ее воздействий  на психосоциальное развитие подростка  показывает, что у большей группы подростков нарушены условия их первичной  социализации. В связи с этим невозможно отделять проблемы подростка и работать с ним не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.

Недостатки семейного  воспитания усугубляются недостатками школьной работы. Следует отметить, что многие педагоги школ слабо знают  индивидуальные особенности своих  воспитанников. К тому же в школах наблюдается весьма определенное негативное отношение учителей к подросткам, склонных к девиантному поведению.

Таким образом, подросток  оказывается вне коллектива семьи, и вне коллектива школы.

3. Личностные факторы.

Проявляются в активно-избирательным  отношении индивида к предпочитаемой среде общения; к нормам и ценностям своего окружения; к педагогическим воздействиям семьи, школы; а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.

Большое влияние на развитие личности оказывает подростковая субкультура, особенно на тех подростков, семьи  которых не осуществляют должного воспитательного  воздействия. По Мудрику А.В. субкультура - это совокупность специфических  социально-психологических признаков (норм, ценностей, вкусов и т.п.), влияющих на стиль жизни и мышление определенных номинальных и реальных групп  людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы» отличного от «они» (остальных представителей социума) (11, с.91). Особое значение имеет  криминальная субкультура, которая  вовлекает подростков в свою среду. Такие подростки желают самоутвердиться  в криминальной среде ввиду осознания  невозможности реализовать себя в обществе иным способом. Существует сильная связь между влиянием сверстников и девиантным поведением подростков, особенно правонарушениями и употреблением алкоголя и наркотиков. Молодые люди приобщаются к преступной деятельности в процессе социализации, отражая нормы поведения коллектива, в котором живут, отчасти - своих сверстников.

4. Социально-экономические  факторы.

Включают социальное неравенство, расслоение общества; обнищание значительной части населения, безработицу и, как следствие, социальную напряженность. Вследствие негативного влияния  социально-экономических реформ положение подростков в стране становится все более тревожным. В начале 1998 года численность населения страны с доходом ниже прожиточного минимума составляла (официально) 28,5 млн. человек или 19% (5, с.18). После августовского кризиса того же года число их значительно увеличилось.

Государство, проводя экономические  реформы, поощряя свободную торговлю, оказалось не готовым к значительному  росту преступности. Медленность  в развитии рыночных отношений, их правовая неурегулированность, приведшая к стиранию ранней между законным и незаконным бизнесом, создали благоприятные условия для крупномасштабного проникновения преступности в экономическую сферу. Значительно возросли проявления мошенничества, осуществляющиеся под прикрытием различных лжепредприятий, фирм и организаций. Мечты о легком обогащении приводят к нарушению законов, а также ведет к нравственной деградации подрастающего поколения.

Способствует усугублению  кризисно состояния подростковой среды  и политика, направленная на коммерциализацию культуры, искусства, спорта. Из-за высоких  цен подросткам недоступно большинство  форм досуга. Продолжает сокращаться  количество клубов, спортивных секций, музыкальных школ, оздоровительных  лагерей и т.п. Переход к рыночным отношениям серьезно затруднил организацию  досуга несовершеннолетних и в летнее время. Часть детских оздоровительных  учреждений ликвидирована из-за нерентабельности и отсутствия денежных государственных  дотаций. Поэтому не случайно любимыми местами времяпровождения подростков стали чердаки, подвалы, где они  предоставлены сами себе, бесконтрольны свободны в выборе форм «развлечений».

Данный фактор способствует проявлению таких форм девиантного поведения подростков, как алкоголизм, наркомания, кражи и хищения и другие отклонения корыстной направленностью.

5. Морально-этические факторы

Проявляются в понижении  морально-нравственного уровня общества, отсутствии определенной системы ценностей, которая бы оказывала влияние  на развитие и социализацию личности подростка. Процесс усвоения моральных  ценностей и правил обществен6ного поведения проходит через стадии идентификации и моделирования. Современный подросток не имеет  положительных примеров для подражания, идеалов, к которым он мог бы стремиться. В последние годы многими молодыми людьми утрачены привычные жизненные  ориентиры, вера в духовные ценности; значительно ослаблены родственные, семейные, производственные и иные связи, что существенно снижает  возможности социального контроля. Пристальное внимание привлекает к  себе проблема пагубного влияния  на подростков жестоких сцен, демонстрируемых  по телевидению. К 14 годам школьники  восьмых классов могли наблюдать  на экране около 18000 убийств и еще  большее количество сцен насилия  над личностью (18, с.411). Грубость и  жестокость в современных мультфильмах, сцены насилия, убийства по телевидению  пагубно влияют на подростков. Заметна  прямая связь между насилием на телеэкране и ростом насильственных преступлений среди подростков. Так, Альберт Бандура  исследовал роль моделирования в  формировании агрессивного поведения. Он показал, что после того как  дети наблюдают примеры чрезмерной агрессии в реальной жизни, кинофильмах  или мультфильмах, многие их реакции  становятся точными имитациями агрессивного поведения (11, с.74).

Учитывая, что генезис  отклоняющегося поведения детей  и подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует:

1) реализацию системного  подхода, выявляющего иерархию  и взаимосвязь разнообразных  неблагоприятных фактов, способствующих  формированию девиантного поведения подростков;

2) применение сравнительного  анализа, сопоставляющего условия  благоприятного социального развития  с процессом социопатогенеза (асоциального поведения);

3) реализация междисциплинарного  подхода, который не позволяет  замыкаться в рамках одной  специализации, а, напротив, предполагает  комплексный подход к изучению  и установлению причин девиантного поведения подростков такими специалистами, как педагоги, социологи, психологи, медики, социальные работники и другие.

Применение той или  иной технологии социальной работы зависит  от типа асоциального поведения подростка, от уровня девиации и от причин отклоняющегося поведения. С установлением причин и факторов, влияющих на формирование девиантного поведения подростков тесно связана технология социальной диагностики, в результате которой определяется дальнейшее воздействие на подростков той или иной технологией социальной работы.

Глава II. Основные технологии социальной работы с подростками, склонных к девиантному поведению

В настоящее время любая  наука или область практической социальной деятельности имеет свои специальные технологии. Вопрос о  том, что понимать под социальными  технологиями широко дискутируется  в научной литературе. Наиболее полным и конкретным, на наш взгляд, является определение известного исследователя  социальных технологий Н.С.Данакина: социальные технологии - это способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции (с их последующей координацией и синхронизацией) и выбора оптимальных средств и метода их выполнения (9, с.279).

Комплектность проблем социальной работы, сложность объектов и субъектов  социальных преобразований, необходимость  при ограниченности объемов социальных ресурсов получить максимально значительный и эффективный результат - все  это требует обращение к технологизации в социальной работе. В отечественной литературе технология социальной работы трактуется следующим образом: это совокупность приемов, методов, средств и воздействий, применяемых социальными службами, учреждениями социального обслуживания и социальными работниками для достижения поставленных целей в процессе осуществления социальной работы, решения разного рода социальных проблем, обеспечения эффективности реализации задач социальной защиты населения. Специфика социальной работы предопределяет характер технологий, которыми она может оперировать. В социальной работе не может быть изолированных технологий. Всякое действие, направленное на получение желаемого результата может производиться только при помощи совокупности технологий смежных наук и областей практической социальной деятельности. Среди всех групп технологий социальной работы особо важное значение имеют базовые (функциональные) и частные технологии социальной работы. Частные технологии - это технологии социальной работы, направленные на разрешение проблем отдельных категорий населения. Это технологии тактического характера, то есть они направлены на решение уже существующих проблем. (9, с.285). В российской системе социальной работы являются преобладающими по отношению к стратегическим технологиям. Базовые (функциональные) технологии - это технологии, которые описывают этапы действия специалиста и которые направлены на реализацию определенных функций в процессе решения проблемы клиента.

Итак, частные технологии по своей сути определенный комплекс функциональных технологий. Каждая частная  технология в зависимости от специфики  и сложности объекта может  включать две и более функциональных технологий. Являясь составной частью частной технологии, функциональная технология будет выступать в качестве этапа работы по решению проблемы. При этом функциональная технология, в зависимости от объекта, применительно к которому она будет использоваться, может иметь определенные особенности и специфику.

В нашей курсовой работы мы рассматриваем частную технологию социальной работы с подростками, склонных к девиантному поведению. Она включает в себя следующие функциональные технологии: социальную диагностику, социальную профилактику и коррекцию девиантного поведения подростков, социально-психологическое консультирование, социальное посредничество, социальную реабилитацию и другие.

Подробно рассмотрим технологию социальной диагностики и технологию социальной профилактики девиантного поведения подростков (или технологию социальной превенции девиантного поведения).

2.1 Диагностика как технология  социальной работы с подростками,  склонных к девиантному поведению

Большое значение в социальной работе с подростками, склонных к девиантному поведению, имеет социальная диагностика. Технология социальной диагностики - это комплексный процесс выявления и изучения многоплановых причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономическое, культурно-правовое, нравственно-психологическое, медико-биологическое, санитарно-экологическое состояние с целью выявления поблеем функционирования и развития социальных объектов и процессов (22, с.314).

Результатом социальной диагностики  является социальный диагноз, о есть научное заключение о состоянии «социального здоровья», рассмотренного объекта или социального явления, основанное на его всестороннем и систематическом изучении.

Социальная диагностика  основывается на ряде принципов.

1. Объективность заключается  в непредвзятом рассмотрении  социального объекта, исключающем  любые искажения действительности  в чьих-то интересах, ибо только  беспристрастное заключения и сделанные по нему выводы имеют реальную научную и практическую значимость.

2. Причинность обусловлена  универсальной связью и взаимодействием  всех явлений и процессов в  реальном мире, что позволяет  в процессе исследования не  ограничиваться описанием отдельных  фактов или явлений, а выяснить  закономерности их возникновения  и функционирования.

3. Комплексный подход  в изучении социальных явлений  объясняется тем, что социальная  сфера представляет собой сложное  переплетение множества прямых  и опосредованных человеческих  поступков и отношений; выделение  отдельных возможно лишь условно,  для накопления каких-либо конкретных  данных. При диагностике эти конкретные  данные всегда нужно увязывать  со всем комплексом проблем,  то есть социальная диагностика  проводится несколькими специалистами: психологами, медиками, педагогами, юристами, социальными работниками.

4. Научная обоснованность  и подтверждаемость особенно важны, так как за каждым решением, принятым на основе социального диагноза, стоит жизнь конкретных людей.

В зависимости от специфики  диагностируемой проблемы или явления  могут использоваться различные  методы исследования, как общенаучные, так и частные. В практической деятельности социальных работников сложились  три группы методов: 1) сбор информации; 2) ее обработка и анализ; 3) определение приоритетов проблемы.

I. К первой группе методов  можно отнести интервью, анкетирование,  наблюдение, анализ документов, экспертные  оценки и другие. Рассмотрим некоторые  из них.

Интервью является самым  универсальным методом сбора  и поиска информации. Существует два  типа интервью: свободное и формализированное. Они отличаются степенью активности исследователя и интервьюированного. Эффективностью интервью зависит от степени его подготовленности. Это относится и к человеку, у которого берут интервью, его предупреждают о запланированном разговоре, и к исследователю, который должен предусмотреть для себя схему, определяющую, какую информацию, в каком объеме и от кого он может и должен получить.

Анкетирование предназначено  для выявления конкретных фактов при помощи большого круга лиц. Углубленный  сбор информации при помощи анкет  представляет собой тестирование. Применение тестов требует специальных знаний и, как правило, работают с ними психологи, специализирующиеся в этой области. Перед составлением анкеты следует  уточнить, какая именно нужна информация, как она будет использоваться, как можно классифицировать и  обобщать ответы.

II. Метод обработки и  анализа информации включают: анализ  проблем; анализ факторов, вызывающих  проблему; анализ взаимного влияния  этих факторов (вызывающих проблему); сравнение различной информации  и другие.

Сравнение является неотъемлемой частью диагностики на всех ее этапах. Для сравнения используются нормативные  эталоны, стандарты, выбранные как  желаемые показатели. Проблема возникает  в случае отклонения от существующего стандарта. В ходе проведения диагностики важно выделить потенциальные результаты (стандарты будущего), на которых будет базироваться принятие стратегических путей решения социальных проблем.