Агрессивное поведение подростков с умственной отсталостью

Потом из подсчета симптомо-комплексов агрессивности выделены наличие количественных признаков агрессии [см. Приложение 6]. Данные представлены в Таблице выше.

Так, по данным Таблицы видно, что среди испытуемых подростков было явлено: 10 человек имеют низкий уровень агрессивности. Рисунки данных учеников не содержат агрессивной символики (орудий нападения).

Видно из Рисунка 3, что средний уровень агрессивности имеют 3 человека (14,3 % детей); у 8 подростков (38 % детей) наблюдается повышенный уровень агрессивности. В рисунках этих детей можно увидеть наличие острых выступов, независимо от того, что они изображают (рога, уши, щупальца, клещи) [см. Приложение ].

Рисунок 3. Выраженность признаков агрессивного поведения по тесту «Несуществующее животное»

Далее было проведено наблюдение за подростками психологом (при помощи «Структурализированного наблюдения») и воспитателями («Критериев агрессивности»).

Методика «Структурализированное наблюдение» предполагает занесение наблюдаемых признаков в Карту наблюдений, включающую 18 пунктов, фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного [см. Приложение 3, 6]. Данные распределили на три уровня высокий (более 11 признаков), средний (7-10 признаков) и низкий (0-6 признаков).

Таблица 5

Результаты агрессивности в структурализованном наблюдении

Участники	Уровни агрессивного поведения
	Низкий		Средний		Высокий
	N	%	N	%	N	%
Всего, 24 человека Участвовало,24 человек	10	41,6	7	29,2	7	29,2

 

Так, по данным Таблицы видно, что среди подростков в особом внимании нуждаются 7 подростков (более одиннадцати положительных результатов из восемнадцати фрагментов). У них выявился высокий уровень агрессивности. Этим детям присуще такое поведение как враждебность, гнев; рассказывание историй, с элементами насилия; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.

Средний уровень агрессивности встретился у 7 подростков, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплину, не послушны, обижают более слабых.

Низкий уровень агрессивности у 10 подростков. Эти подростки уравновешены, спокойные, вспышки гнева возникают редко и носят защитный характер. Результаты наблюдения отражены на Рисунке [см. Приложение 4].

Рисунок 4. Выраженность агрессивного поведения в ходе наблюдения

По данным Рисунка можно видеть, что средний и высокий уровень агрессивности присутствует более чем у половины подростков (58,3 % всей группы).

Данные следующего наблюдения получены экспертами-воспитателями; им были выданы «Критерии агрессивности», в которых перечислены ряд поведенческих реакций ребенка и по которым можно судить об агрессивном поведении, на эти положения можно ответить либо «да» либо «нет» [см. Приложение 5, результаты Приложение 6]. Далее представлен анализ данных результатов наблюдения агрессии воспитателями, контактирующими с детьми. Данная методика применялась для всех подростков [см. Таблица ниже и Рисунок 5].

Таблица 6

Наблюдение агрессивности воспитателями

Участники	Уровни агрессивного поведения
	Низкий		Средний		Высокий
	N	%	N	%	N	%
Всего, 24 человека Участвовало,24 человек	10	41,7	3	12,5	11	45,8

Так, по данным Таблицы видно, что 14 человек имеют уровень агрессии средний и высокий, низкий уровень представлен у 10 подростков.

Рисунок 5. Уровень агрессивного поведения

Из Рисунка видно, что 58,3% подростков имеют склонность к агрессивному поведению (имеют высокий и средний уровень агрессии).

В целом по данным тестовых методик, в которых участвовали дети-подростки, и наблюдений взрослых получены не совсем гармоничные данные. Так, взрослые чаще оценивают поведение детей как агрессивное, в отличие от подростков, которые не воспринимают свое поведение как агрессивное или не осознают элементы личного поведения как агрессивные действия.

Если проанализировать результаты всех четырех методик, можно пронаблюдать следующую картину: из 24 воспитанников – 11 человек имеют высокий уровень агрессивного поведения, 3 подростка склонны к агрессивному поведению (показали средний уровень агрессивности); остальные 10 детей показали достаточно низкий уровень агрессивного поведения.

Результаты диагностики по 4-м методикам представлены в Рисунке 6, по которому видно, что признаки агрессии встречаются у 45,8% подростков, средние показатели – у 12,5 % и низкие показатели – у 42,6% подростков.

Рисунок 6. Сводные данные уровня агрессивности по четырем методикам

Качественный анализ результатов диагностик показал, что наличие агрессивного поведения присутствует в жизни каждого ребенка. Но у одних детей агрессивное поведение носит пассивно-защитный характер, а у других детей активный, ярко выраженный.

Агрессивное поведение можно предотвратить или уменьшить частоту его проявлений путем коррекции агрессивного поведения, изменением психосоматического состояния в ситуации проявления гнева. Все это осуществляется в процессе проведения коррекционных упражнений с детьми. Подросткам с высокими результатами агрессии было рекомендовано посещать коррекционные занятия по программе «Снижение уровня агрессивности».

 

3.3. Результаты  коррекции агрессивности у подростков  с признаками умственной отсталости

По окончанию коррекционной работы с детьми, имеющими высокий уровень агрессии, было проведено повторное обследование. Для этого использовались те же методы и методики: Фрейбургская анкета-опросник, тест «Несуществующее животное», наблюдение «Критерии агрессивности ребенка» (педагог-воспитатель), «Структурализированное наблюдение» (психолог). Результаты представлены в Таблицах , Рисунках 7-10 и Приложении. По Рисунку видно, что уровень агрессии

Рисунок 7. Результаты коррекционной работы по тесту «Несуществующее животное» (М. З. Дукаревич)

снизился незначительно (на 1 балл) у 3 подростков. При анализе данных можно сделать также вывод, что результаты проективного теста нельзя считать показательными в изучении количественных признаков снижения агрессии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 8-10. Результаты коррекции агрессивности подростков с признаками умственной отсталости

На Рисунках 8-10 показано, что динамика встречается далеко не у всех детей – примерно около половины, результаты самооценок подростков не всегда сочетаются с оценками воспитателя и психолога. Величины приростов небольшие – то есть снижение агрессии происходит, но только в весьма маленьких пределах (на 1 балл).

По данным анкеты-опросника подростков видно, что отрицательной динамики не было, нейтральный фон и нулевая динамика отмечается у 6 человек (54,5% подростков), положительная динамика – у 5 человек (45,4%) [см.Рисунок 8].

По данным экспертных оценок воспитателей, что отрицательная динамика наблюдалась у 1 человека (9,09%), нейтральный фон и нулевая динамика отмечается у 6 человек (54,5% подростков), положительная динамика – у 4 человек (36,4%) [см. Рисунок 9].

По данным экспертных оценок психолога видно, что отрицательной динамики не было, нейтральный фон и нулевая динамика отмечается у 5 человек (45,4% подростков), положительная динамика – у 6 человек (54,5%) [см.Рисунок 10].

Таблица 7

Оценка динамики агрессивности в группе подростков с признаками умственной отсталости

Методы/методики	динамика агрессивного поведения после коррекции
	отрицательная		нулевая		положительная
	N	%	N	%	N	%
Фрейбургская анкета-опросник, 11 чел.	0	0	6	54,5	5	45,4
Наблюдение (воспитатели), 11 чел.	1	9,09	6	54,5	4	36,4
Наблюдение (психолог), 11 чел.	0	0	5	45,4	6	54,5

Видно по данным Таблицы, что положительная динамика наблюдается при оценке психологом, сами подростки оценивают результаты своего участия в программе коррекции несколько ниже специалиста-психолога, наименьшие показатели динамики положительных изменений наблюдают воспитатели.

Обсуждая полученные данные, можно заметить одну особенность, что типичная черта подростков с умственной отсталостью низкие показатели обучаемости и прирост новых форм поведения, отмеченный разными авторами [23, 34], проявилась и в нашем исследовании с небольшой выборкой детей.

В итоге параграфа можно подвести итог, что после коррекции агрессивности подростков с признаками умственной отсталости коррекция возможна примерно у половины детей; коррекция приносит качественные результаты, но величины приростов небольшие; опыт, полученный в ходе программ коррекции, не всегда переносится в реальную жизнь подростков.

 

3.4. Оценка эффективности  практической работы по коррекции  агрессивного поведения подростков  с признаками умственной отсталости

Для изучения динамики агрессивного поведения у подростков с признаками умственной отсталости и оценки эффективности использовался t-критерий Стьюдента. Представим таблицы средних значений (см. Таблицу ниже).

Таблица 8

Средние значения и стандартное отклонение до и после коррекции

Результаты	Фрейбургская анкета-опросник		Наблюдение (воспитатели)		Наблюдение (психолог)
	до	после	до	после	до	после
Среднее значения	13,64	13,18	15,27	15,82	15,18	14,64
Стандартное отклонение	6,86	6,64	3,49	0,87	1,53	1,28

 

В целом при анализе средних значений видно, что наблюдается положительная динамика результатов до и после практической работы: вначале работы более высокие показатели агрессивности подростков, после – результаты снижаются.

Далее все подсчеты проводились при помощи психологического сайта, где предлагается автоматический расчет t-критерий Стьюдента [55]. Использовался формула t-критерия для связных выборок.

Проверим гипотезу о том, что после программы коррекции происходит снижение показателей агрессивности подростков с признаками умственной отсталости. Сформулируем рабочие гипотезы.

Н0: мы предполагаем, что различия между результатами показателей агрессивности подростков с признаками умственной отсталости до и после программы коррекции существенно отличаются;

Н1: различия между результатами показателей агрессивности подростков с признаками умственной отсталости до и после программы коррекции существенно не отличаются.

Данные расчетов представлены ниже.

Таблица 9

Автоматический расчет t-критерия Стьюдента по результатам Фрейбургская анкета-опросник