Агрессивное поведение подростков с умственной отсталостью

 

 

 

Приложение 6

Программа коррекционно-развивающих занятий

«Снижение уровня агрессивности»

для подростков с ограниченными умственными возможностями

(для обучающихся воспитанников 8 – 9 классов)

 

1. Пояснительная записка

 

Актуальность программы обуславливается необходимостью оказания коррекционно-психологической помощи подросткам в решении психоэмоциональных проблем, которые обостряются в связи с особенностями возраста и ограничениями здоровья.

Подростковый возраст характеризуется рядом важных особенностей. Э. Эриксон называет этот период психосоциальным мораторием, поскольку ребенок, на фоне происходящих физиологических и анатомических изменений, опережающих его социально-психологическое развитие, только начинает учиться жить по-взрослому. Другими словами, это «санкционированный обществом переходный период между детством и взрослостью, в течение которого индивид может найти для себя нишу в обществе путем свободного опробования различных ролей». Подросток «примеряет» различные роли без обязательного принятия какой-либо из них. Основной же задачей для него является формирование идентичности, в противном случае происходит «диффузия ролей», появление сомнений в себе, что, в свою очередь связано с проявлением психологических отклонений, от девиантного поведения до размытости Я и расплывчатости личности. Особенно это касается детей с ограниченными умственными возможностями (Умственная отсталость). У них и так очень тяжело проходит адаптация к внешним условиям среды, а когда это подкрепляется и неумением реагировать на данный феномен в жизни это во много раз усугубляет положение дезадаптации.

Программа предназначена для работы с обучающимися воспитанниками 8 – 9 классов с признаками умственной отсталости, характеризующимися неадекватной самооценкой, агрессивностью, низкой стрессоустойчивостью.

Цель программы: снижение уровня агрессивности.

Задачи программы:

• Коррекция и снижение уровня агрессивности.
• Обучение подростков пониманию эмоциональных состояний, своих и окружающих, выражение своих эмоции адекватно ситуации.
• Обучение подростков конструктивным способам выхода из противоречивых или стрессовых ситуаций.
• Ознакомить детей со способами саморегуляции.

Формы работы: данная программа рассчитана на 30 часов групповых коррекционных занятий.

Определение результативности.

Для контроля результатов до начала и после окончания цикла занятий проводится обследование детей. Для диагностики используются следующие методики: 1. Фрейбурская анкета; 2.Структурализированное наблюдение; 3.Несуществующее животное Дукаревича; 4.Анкета для педагогов (Лаврентьева Г. П., Титаренко).

Предполагаемый результат: стабилизация эмоционального фона, снижение агрессивности, формирование адекватной самооценки, овладение способами саморегуляции, повышение стрессоустойчивости.

Оборудование: бумага формата А-4, листы картона формата А-4, фольга, папиросная бумага, скотч, клей цветные карандаши, фломастеры, краски, ручки, мяч, карточки с названиями эмоциональных состояний, листы ватмана, магнитофон, аудиокассеты с медленными и быстрыми музыкальными композициями, свободная от мебели территория для танца.

В программе использовались методические разработки Габеркорн В.Е-.педагога-психолога высшей квалификационной категории и Скорик А.Ю. - педагога-психолога высшей квалификационной категории.

 

II. Тематический план

 

№ п\п	Тема	Кол-во часов
1.	Эмоции и чувства	6
2.	Стресс и способы выхода из него	6
3.	Саморегуляция	6
4.	Агрессия	6
5.	Самооценка	6
	ИТОГО	30

 

 

III. Содержание программы

 

1. Эмоции и чувства.

Содержание. Разработка правил группового взаимодействия. Выявление ожиданий участников. Работа с эмоциями и чувствами.

 Упражнения. «Самопрезентация». «Поменяйтесь…» (Психогимнастика в тренинге, с. 20). «Передача листа» (Практика арт-терапии, с.110). «Словарь чувств» (Я – подросток, 23). «Маски в конфликте». «Цвет  моего эмоционального состояния. Разговор цветов». «Гнев». Ролевая  игра «Социально приемлемые способы  выражения эмоций».  «Групповое обсуждение»

 

2. Стресс и способы выхода из него.

Содержание. Определение ситуаций, вызывающих стресс. Актуализация прошлого опыта выхода из стрессовых ситуаций.

Упражнения. «Что нового и хорошего…». «Рисуем деревья» (Практика арт-терапии, с115)

Мини-лекция «Стресс». «Актуализация опыта участников группы по выходу из стрессовых ситуаций». «Рисуем выход из стрессовой ситуации». Игра «Дорога в горы». Упр. «Невербальное выражение агрессивности». «Кулачки».

 

3. Саморегуляция.

Содержание. Сосредоточение на реакциях собственного тела. Отработка различных способов саморегуляции.

Упражнения. «Что нового и хорошего…». «Рисуем свое тело в состоянии гнева». «Игра с мышцами». «Воздушный шарик» (Шпаргалка для взрослых, с.86). «Насос и мяч» (Шпаргалка для взрослых, с.89). «Винт» (Шпаргалка для взрослых, с.89). «Водопад» (Шпаргалка для взрослых, с90). «Ущерб и его компенсация». «Групповое обсуждение»

 

4. Агрессия.

Содержание. Создание доверительной атмосферы в группе. Актуализация прошлого опыта переживания напряженности-тревоги, агрессии. Работа с состоянием тревоги через победу над страхами.

Упражнения. Игра «Школа пугания». «Испугаем по-разному». Рисунок чего-то очень (арт-терапия) страшного. «Страшная маска». Страшная рука.

 

5. Самооценка.

Содержание. Работа с самооценкой (куклотерапия, рисование), взаимоподдержка участников группы, целеполагание.

Упражнения. «Что нового и хорошего…». «Достоинства (сильные стороны) друг друга» (вариант – «Комплименты»). Мини-лекция «Самооценка». «Рисуем имя» (Там же, с.153). «Ласковое имя». «Талисман (мандала) на память» (Практика арт-терапии, с.115)

 

Схематичное представление программы

 

№ п\п Тема	Содержание занятия	Цели занятия	Упражнения	Кол-во часов
1. Эмоции и чувства	Разработка правил группового взаимодействия Выявление ожиданий участников Работа с эмоциями и чувствами	Познакомить подростков с эмоциями и чувствами Научить подростков отслеживать эмоциональные состояния и чувства Научить подростков адекватному ситуации выражению эмоций	«Самопрезентация» «Поменяйтесь…» (Психогимнастика в тренинге, с. 20) «Передача листа» (Практика арт-терапии, с.110) «Словарь чувств» (Я – подросток, 23) «Маски в конфликте» «Цвет моего эмоционального состояния. Разговор цветов» «Гнев» Ролевая игра «Социально приемлемые способы выражения эмоций» «Групповое обсуждение»	6
2. Стресс и способы  выхода из него	Определение ситуаций, вызывающих стресс Актуализация прошлого опыта выхода из стрессовых ситуаций	Знакомство с понятием стресс Научить подростков конструктивным способам выхода из стрессовых ситуаций Создать ситуацию успеха подростков в процессе самовоспитания Дать выход накопленным отрицательным эмоциям Научить понимать эмоциональное состояние партнера и преодалевать вербальную агрессию.	«Что нового и хорошего…» «Рисуем деревья» (Практика арт-терапии, с115) Мини-лекция «Стресс» «Актуализация опыта участников группы по выходу из стрессовых ситуаций» «Рисуем выход из стрессовой ситуации». Игра «Дорога в горы». Упр. «Невербальное выражение агрессивности». Упр. «Кулачки».	6
3. Саморегуляция	Сосредоточение на реакциях собственного тела. Отработка различных способов саморегуляции.	Изучение реакций собственного тела в ответ на воздействие стрессоров Ознакомление детей со способами саморегуляции	«Что нового и хорошего…» «Рисуем свое тело в состоянии гнева» «Игра с мышцами» «Воздушный шарик» (Шпаргалка для взрослых, с.86) «Насос и мяч» (Шпаргалка для взрослых, с.89) «Винт» (Шпаргалка для взрослых, с.89) «Водопад» (Шпаргалка для взрослых, с90) «Ущерб и его компенсация» «Групповое обсуждение»	6
4.Агрессия	Создание доверительной атмосферы в группе. Актуализация прошлого опыта переживания тревоги. Работа с состоянием тревоги через победу над страхами.	Отреагировать агрессивные чувства Развивать рефлексию агрессивного поведения Актуализировать чувство страха.	Игра «Школа пугания» Упр. «Испугаем по-разному». Рисунок чего-то очень (арт-терапия)страшного. «Страшная маска». «Страшная рука»	6
5. Самооценка	Работа с самооценкой (куклотерапия, рисование), взаимоподдержка  участников группы, целеполагание.	Объективизация самооценки Повышение самопринятия	«Что нового и хорошего…» «Достоинства (сильные стороны) друг друга» (вариант – «Комплименты») Мини-лекция «Самооценка»  «Рисуем имя» (Там же, с.153) «Ласковое имя»  «Талисман (мандала) на  память» (Практика арт-терапии, с.115)	6