Агрессивное поведение подростков с умственной отсталостью

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Сентября 2014 в 21:22, курсовая работа

Краткое описание

Цель исследования: изучить особенности агрессивного поведения подростков с признаками умственной отсталости и провести у них программу коррекции агрессивности.
Задачи исследования:
Проанализировать феномен агрессивного поведения у подростков; дать характеристику развития детей с ограниченными умственными возможностями и признаками умственной отсталости.
Подготовить психодиагностический инструментарий для изучения агрессивных форм поведения подростков с признаками умственной отсталости.

Содержание

стр.
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………….....................................
3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы агрессивного поведения подростков с умственной отсталостью ……………………..

7
1.1. Феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии…………………………………………………………………….

7
1.2. Общая характеристика детей с умственной отсталостью …………….
17
1.3. Специфика эмоционально-волевой сферы подростков с умственной отсталостью …………………………………………………………………..

25
Глава II. Методологические основы психодиагностики и коррекции агрессивного поведения у подростков с признаками умственной отсталости……………………………………………………..
2.1. Диагностика агрессивного поведения………………………………….

32
32
2.2. Психологическая коррекция в системе психологической помощи детям с признаками умственной отсталости ……………………………….

38
2.3. Методика работы с подростками, обучающимися в школе-интернате VIII вида ………………………………………................................................

43
2.4. Программа коррекции агрессивного поведения подростков, обучающихся в школе-интернате VIII вида ………………………………..

49
Глава III. Результаты практической работы по коррекции агрессивности у подростков с признаками умственной отсталости …
3.1.Цели, задачи, организация практической работы ……………………..

51
51
3.2.Результаты выявления агрессивности у подростков с признаками умственной отсталости …………………………………................................

53
3.3.Результаты коррекции агрессивности у подростков с признаками умственной отсталости ………………………………………………………

59
3.4. Оценка эффективности практической работы по коррекции агрессивного поведения подростков с признаками умственной отсталости ………………………………………………………....................
3.5. Рекомендации педагогическому составу по регулированию признаков агрессии обучающихся в школе-интернате VIII вида …………

62

67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..
74
БИБЛИОГРАФИЯ ………………………………………

Скачать полностью (225.27 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

korrektsiya_i_izuchenie_agressii_u_podrostkov_obuchayushchikhsya_v_shkole-internat_viii_vida.docx

— 235.77 Кб (Скачать документ)

Приложение 2

Симптомо-комплексы теста «Несуществующее животное»

Симптомо-комплекс	Симптом	Балл
1	Сильная, уверенная линия рисунка.	0,1
2	Неаккуратность рисунка.	0,1
3	Большое количество острых углов.	0,1/2
4	Верхнее размещение углов.	0,1
5	Крупное изображение.	0,1/2
6	Голова обращена вправо или анфас.	0,1
7	Хвост поднят вверх, пышный.	0,1
8	Угрожающее выражение.	0,1
9	Угрожающая поза.	0,1
10	Наличие орудий нападения (зубы, рога, когти).	0,1/2
11	Хищник.	0,1
12	Вожак или одинокий.	0,1
13	При нападении дерется традиционным способом.	0,1
14	Ночное животное.	0,1
15	Другие признаки.	0,1

Приложение 3

Структурализированное наблюдение

Вопросы Карты наблюдения.

1. Рассерженный «впадает в бешенство».

2. Держится в дали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем то подозревается.

3. Ведет себя подобно «настороженному животному».

4. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны педагога.

5. Рассказывает фантастические, вымышленные истории с элементами насилия.

6. В ответ на приветствие выражает злость или подозрительность.

7. Портит общественную и личную собственность.

8. Негативно относится к замечаниям.

9. Раз или два был замечен в воровстве ценных предметов.

10. «Дикий взгляд». Смотрит исподлобья.

11. Очень непослушен, не соблюдает дисциплины.

12. Кричит, угрожает, оскорбляет.

13. Ведет себя непристойно.

14. «Играет героя», особенно когда ему делают замечание.

15. Подражает хулиганским проделкам других.

16. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям.

17. Пристает к более слабым.

18. Дерется.

Критерии агрессивности ребенка (показатели наблюдения для педагогов)

Временами кажется, что в него вселяется злой дух.
Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, разбивает что-то, потрошит.
Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
Он не прочь подразнить животных.
Переспорить его трудно.
Очень сердится, когда ему кажется, что над ним кто-то подшучивает.
Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
Часто не по возрасту ворчлив.
Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
Легко ссорится, вступает в драку.
Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
У него нередки приступы мрачной раздражительности.
Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Приложение 4

Регистрация признаков агрессивного поведения подростков

Индивидуальные результаты признаков агрессивного поведения подростков в наблюдении до и после коррекционных занятий

	коды	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1	Х.К.	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-
1	Х.К.	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+
2	К.Ж.	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+
2	К.Ж.	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-
3	Р.Ф.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+
3	Р.Ф.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+
4	Л.Д.	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5	П.А.	-	+	-	+	-	-	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-
6	Б.М.	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+
6	Б.М.	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+
7	Б.И.	+	+	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+
8	Н.Е.	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
9	Л.Н.	+	-	-	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	-	+	+
10	Н.А.	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+
10	Н.А.	-	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+
11	Щ.И.	+	-	-	+	-	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+	-	+	-
12	М.Е.	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+
12	М.Е.	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+
3	П.Н.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	+	+
13	П.Н.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	+	+
14	Ш.Ю.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	+	+
14	Ш.Ю.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	-	+	+	+	+
15	Ч.Л.	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	+	-
16	Р.Г.	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+
16	Р.Г.	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+
17	Щ.Н.	+	-	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-
18	М.Л.	-	-	+	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-
19	Ф.Т.	+	+	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-
20	А.А.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	+	+	+	+	+	+
20	А.А.	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	+	+
21	А.В.	-	+	+	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-
22	С.А.	-	-	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-
23	С.Ю.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-
23	С.Ю.	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	-
24	Л.А.	-	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-

Примечание: «+» – ДА, присутствуют; «-» - НЕТ, отсутствуют.

Сводные данные уровня агрессии до и после практической работы

№ п\п	Ф. И.	Фрейбургская анкета	Несуществующее животное	Критерии агрессивности	Структализированное наблюдение
1	А. А	18	1,6	17	16
	А. А	17	1,6	16	15
2	А. В.	-	0,1	5	5
3	П. Н.	16	1,3	15	15
	П. Н.	16	1,3	15	15
4	Ш. Ю.	15	1,6	17	15
	Ш. Ю.	14	1,5	17	14
5	Ч.. Л.	8	0,2	10	3
6	С. Ю.	16	1,7	17	17
	С. Ю.	16	1,6	16	16
7	Р. Г.	19	1,3	17	15
	Р. Г.	18	1,3	17	15
8	С. А.	-	0,8	9	9
9	Щ. Н.	7	-	4	3
10	Ф. Т.	-	0.1	4	3
11	М. Л.	-	0.2	4	4
12	Н. А.	17	-	17	16
	Н.А.	16	-	17	15
13	Л. А.	7	0.8	10	8
14	Б. И.	6	0.2	4	10
15	Х. К.	16	1,2	16	13
	Х. К.	16	1,2	15	13
16	Л. Д.	-	0,1	4	2
17	М. Е.	15	1,6	5	13
	М. Е.	14	1,6	15	13
18	Щ. И.	6	0,2	5	8
19	Р. Ф.	-	1,8	16	18
	Р. Ф.	-	1,8	16	17
20	К. Ж..	18	-	15	14
	К. Ж..	18	-	15	13
21	Б. М.	-	1,8	16	15
	Б. М.	-	1,7	15	15
22	Л. Н.	-	0,2	4	7
23	Н. Е.	6	0,1	4	2
24	П. А.	6	0,2	5	4

Приложение 5

Сводные данные уровня агрессии до и после практической работы

№ п\п	Ф. И.	Фрейбургская анкета	Несуществующее животное	Критерии агрессивности	Структурализированное наблюдение
1к	А. А	18	1.6	17	16
2	А. В.	-	0.1	5	5
3к	П. Н.	16	1.3	15	15
4к	Ш. Ю.	15	1.6	17	15
5	Ч.. Л.	8	0.2	10	3
6к	С. Ю.	16	1.7	17	17
7к	Р. Г.	19	1.3	17	15
8	С. А.	-	0,8	9	9
9	Щ. Н.	7	-	4	3
10	Ф. Т.	-	0.1	4	3
11	М. Л.	-	0.2	4	4
12к	Н. А.	17	-	17	16
13	Л. А.	7	0.8	10	8
14	Б. И.	6	0.2	4	10
15к	Х. К.	16	1.2	16	13
16	Л. Д.	-	0.1	4	2
17к	М. Е.	15	1.6	5	13
18	Щ. И.	6	0.2	5	8
19к	Р. Ф.	-	1.8	16	18
20к	К. Ж..	18	-	15	14
21к	Б. М.	-	1.8	16	15
22	Л. Н.	-	0.2	4	7
23	Н. Е.	6	0.1	4	2
24	П. А.	6	0.2	5	4

Сводные данные уровня агрессии после практической работы

№ п\п	Ф. И.	Фрейбургская анкета	Несуществующее животное	Критерии агрессивности	Структализированное наблюдение
1к	А. А	17	1.6	16	15
3к	П. Н.	16	1.3	15	15
4к	Ш. Ю.	14	1.5	17	14
6к	С. Ю.	16	1.6	16	16
7к	Р. Г.	18	1.3	17	15
12к	Н.А.	17	-	16	15
15к	Х. К.	16	1.2	15	13
17к	М. Е.	14	1.6	15	13
19к	Р. Ф.	-	1.8	16	17
20к	К. Ж..	18	-	15	13
21к	Б. М.	-	1.7	15	15

Информация о работе Агрессивное поведение подростков с умственной отсталостью