Знакомство с родным городом и краем в процессе дидактических игр старших дошкольников

В помощь детским садовницам (воспитателям) издавались пособия с подробным  описанием дидактических игр  Ф. Фребеля, с иллюстративным материалом, наглядно представляющим всю последовательность игровых действий, с текстами и  нотами словесного и песенного сопровождения.

Сам Ф. Фребель, его ученики и  последователи сначала в Германии, а затем и в других странах  высоко оценивали предложенную им систему  дидактических игр. Но жесткая регламентированность деятельности ребенка, усвоение знаний в ущерб занимательности; методика проведения игр, основанная на подражании детей действиям, словам садовницы, - все это вызвало критические  замечания известных педагогов, познакомившихся с работой фребелевских детских садов [3, c.99].

Неоднозначную оценку получила и другая всемирно известная система дидактических  игр, автором которой является Мария  Монтессори. По определению места  игры в образовательном процессе детского сада М. Монтессори близка к  позиции Ф. Фребеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это  «пустая игра», не оказывающая влияния  на развитие ребенка. Для обучающих  игр-занятий она создала интересные дидактические материалы для  сенсорного воспитания. Последнее по мнению Монтессори, составляет основу обучения ребенка дошкольного и  младшего школьного возраста. Эти  материалы (клавишные доски, числовые штанги, рамки с застежками, кубы-вкладыши и др.) были устроены так, что ребенок  мог самостоятельно обнаружить и  исправить свои ошибки, развивая при  этом волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая знания и, самое главное, упражняя свою активность.

Автор одной из первых отечественных  педагогических систем дошкольного  воспитания Е. И. Тихеева заявила  о новом подходе к дидактическим  играм. По мнению Тихеевой, они являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной  работы с детьми наряду с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом [3, c.104].

Эффективность дидактических игр  в воспитании и обучении детей  Е. И. Тихеева напрямую ставила в  зависимость от того, насколько они  созвучны интересам ребенка, доставляют ему радость, позволяют проявить свою активность, самостоятельность. Обучающие  задачи в предлагаемых Е. И. Тихеевой играх выходят за рамки упражнения внешних чувств, сенсорики ребенка. Они предусматривают формирование мыслительных операций (сравнение, классификация, обобщите), совершенствование речи (обогащение словаря, описание предметов, составление загадок), развитие умения ориентироваться в расстоянии, времени, пространстве. Решение этих и ряда других задач (развитие памяти, внимания, коммуникативных умений) потребовало  изменения содержания игр, расширения арсенала дидактических материалов. Содержанием дидактических игр  стала окружающая жизнь со всем богатством мира природы, социальных связей, рукотворных  предметов. Е. И. Тихеева разработала  дидактические материалы, настольно-печатные игры, которые и сегодня используются в дошкольных учреждениях. Это дидактическая  кукла с комплектом сезонной одежды и предметами быта (посуда, мебель и  др.), настольно-печатные игры, устроенные по принципу парных картинок, геометрической мозаики.

Развивающий эффект дидактической  игры заключен в ней самой. Ее образно-символический  характер способствует развитию воображения, наглядно-образного и интуитивного мышления.

В современной практике работы дошкольных образовательных учреждений игра отождествляется  с упражнением. Процесс обучения может осуществляться с помощью  специально организованной предметной среды, помогающей развертыванию самостоятельной  познавательной деятельности, а также  путем подбора дидактических  игровых материалов, стимулирующих  активную деятельность детей и их взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

Дидактическая игра способствует становлению  ребенка как субъекта познания: развивает  любознательность, познавательную инициативу и активность, способность к поиску решения новых задач, экспериментирование; формирует положительное отношение  к своим возможностям, веру в свои силы, чувство собственного достоинства. Как правило, в игре ребенок использует свой познавательный опыт и знания, полученные из различных источников. Развивающий эффект обучения определяется прежде всего тем, насколько гармонично педагогу удается включить новый  опыт детей в уже имеющийся  у них опыт познания.

 

Выводы по  1  главе

 

Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного  возраста. Уже с детства человек  должен любить свою Родину, гордиться  своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в  дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для  воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых  характерны податливость, известная  внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет  взрослого, это останется с ними на всю жизнь.

Патриотическое чувство не возникает  у людей само по себе. Это результат  длительного, целенаправленного воспитательного  воздействия на человека с раннего  возраста. Современные исследователи  в качестве основополагающего фактора  патриотического воспитания рассматривают  национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви к родному краю, городу.  Воспитать любовь к родному городу – это значит так показать детям  их родной город, чтобы вызвать чувство  восхищения своей родиной, чувство  гордости за своих земляков.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через  игру, предметную деятельность, общение, труд. 

Дидактические   игры  по краеведению для детей старшего дошкольного возраста помогут организовать и интересно провести совместную деятельность педагога с детьми.

Основная особенность дидактических  игр определена их названием: это  игры обучающие. Они создаются взрослыми  в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное  значение дидактической игры не выступает  открыто, а реализуется через  игровую задачу, игровые действия, правила.

Дидактические игры относятся к  «рубежным играм», представляя собой  переходную форму к той неигровой  деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. 

ГЛАВА 2

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В  ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

 

2.1 Опытно-эксперементальная работа по выявлению уровня сформированности знаний о родном городе у старших дошкольников

 

 

Экспериментальная работа проводилась  на базе ДДУ №105 г.Минска. В эксперименте было обследовано 40 детей старшего дошкольного возраста.

На первом, подготовительном этапе, для пополнения знаний об истории  и достопримечательностях города и  края, мы оснастили  предметно –  развивающую среду в группе, пополнили  личную библиотеку о родном городе и крае. Следующий этап работы –  проведение  диагностики,  целью  которой было выявление знаний детей  о родном городе. По результатам  диагностики  выяснилось, что многие дети затрудняются назвать область  и свой город, в котором живут, свой домашний адрес, имя и отчество своих родных и т.д. На основе результатов  анкетирования и опроса детей  были подобраны дидактические игры, направленные на ознакомление с родным городом.

Контрольные задания для  определения уровня сформированности знаний о родном городе у детей 5-6 лет.

Задание 1. «Родной город»

Цель: Определить уровень знаний о  родной городе, крае (знать название своего города, района, домашнего адреса. Называть достопримечательности города, площадей, скверов)

Предварительная работа: Беседы, занятия, экскурсии

Оборудование: Развивающая игра «Где находится памятник?» Карта-схема  города, фотографии с достопримечательностями  города, фишки.

Методы: Беседа, игра, запись ответов  детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель  предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности  города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного  города.

Материалы: Герб города Кунгура.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба города.

Оценка результатов.

 Высокий уровень (3 балла).

Ребенок правильно называет цвета  флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения  на гербе своего города. Проявляет  интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью  к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание 3 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях  белорусского народа.

Предварительная работа: Беседы, занятия

Условия: Краеведческий мини-музей  в ДОУ «Люблю тебя, мой край». Д\игра «Ёлочныё игрушки»

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы белорусского быта, назвать их, рассказать для  чего их использовали. Рассмотреть  экспозицию в краеведческом музее  «В гостях у «Ёлочки»» рассмотреть  этапы создания ёлочной игрушки.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок  безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, Знает  название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет как  люди использовали эти предметы. В  отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто  обращается за помощью взрослого.

Задание 4. «Историко-географический и природный компоненты родного  края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего края; о историко-географическом расположении родного города.

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая  река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится  в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края, географическое расположение. Проявляет фантазию и  творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения  к природе.

Задание 5 «Личностное отношение  к родному городу»

Цель: Определить отношения к родному  краю. Умение детей связно, последовательно  высказывать свою точку зрения в  ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности  ты любишь посещать вместе  с родителями в городе?

- Что интересного о родном  городе ты запомнил, посещая музеи  нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично  и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет  рассказать о том, что нового он узнал  из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется  помощь, подсказка педагога, вспомогательные  вопросы. Ответы дают без рассуждений  и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными  терминами.