Воспитание патриотических чувств младшего школьника в процессе ознакомления их с историей и современной культурой родного края

В статье 2 Закона РФ «Об образовании» среди приоритетов  в российском образовании отмечается формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В федеральной  программе развития образования  указывается на необходимость «усиления  воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе»[12].

История показывает, что идея патриотизма в России всегда занимала особое место. Она изменялась вместе с развитием общественной жизни и опиралась на народность, на особенности национального характера.

В новых исторических условиях необходимы новые эффективные  подходы в теории и практике воспитания человека, способного активно участвовать  в сохранении российской государственности, отечественной цивилизации, в которых учитывалась бы необходимость гармоничной интеграции интересов личности, коллектива, общества и государства на благо нашего Отечества.

Следует отметить, что сегодня в систему воспитания под воздействием глобализационных процессов начинают проникать законы рынка, что вызывает целый ряд негативных последствий, наиболее неблагоприятными из которых является утрата учебно-воспитательным процессом своей широкой образовательной линии, его переориентация на потребности, зачастую конъюнктурные, рынка образовательных услуг. В контексте российской системы воспитания диаметрально меняется негативный смысл

таких социальных понятий, как алчность, агрессивность, эгоизм, завышенное самомнение, которые  в условиях рыночных отношений начинают означать позитивные качества личности.

Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости. Он включает также любовь к своей семье, своим родителям. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, в основе которого лежит уважение ко всем большим и малым нациям и народностям, их государственному суверенитету, готовность людей жить в мире и дружбе со всеми государствами.

Патриот – это, прежде всего гражданин.

Многие педагоги рассматривают патриотизм в качестве составляющей такого понятия, как «гражданственность».

Гражданственность – интегральное качество личности, позволяющее человеку ощущать себя гражданином того или иного государства, чувствовать свою принадлежность к Родине, к той стране, в которой он живет и трудится.¹

К основным компонентам  гражданственности относятся политическая, правовая, духовно-нравственная, трудовая культуры человека, проявляющиеся в  чувстве собственного достоинства, уважении и доверии к государственной власти, соблюдении своих прав и обязанностей при одновременном доверии и уважении к живущим рядом людям, сочетании патриотических и интернациональных чувств.

Любое государство  заинтересовано в том, чтобы каждый человек был гражданином, обладал высокой политической и демократической культурой, уважал людей других национальностей, был тружеником, любил и берег свою Родину, преумножал ее богатства.

Выдающиеся  деятели, ученые, педагоги прошлого, изучая вопросы воспитания, выявили ряд идей и обосновали значимость подлинного

¹ Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993, с. 224.

гражданского  воспитания. Например, французский  писатель и философ Ж. Ж. Руссо  главной функцией государства считал воспитание хороших граждан и утверждал, что гражданское воспитание возможно лишь в свободной стране, где дети воспитываются в условиях равенства. Подлинный гражданин должен служить обществу, четко выполнять гражданские обязанности, его чувства и поступки должны быть направлены на защиту большинства людей.

Основоположник  научной педагогики в России К. Д. Ушинский считал, что гражданин –  это патриот, обладающий чувством национального  самосознания. Идея народности воспитания в его педагогической теории является основополагающей. Он доказал, что народное, национальное начало формируется историей народа, воздействием жизни во всех ее проявлениях. Цель воспитания К. Д. Ушинский видел в духовном развитии человека, которое возможно достигнуть только при опоре на культурно-исторические традиции народа, на особенности его национального характера. В нравственном воспитании детей он главное место отводил патриотизму.

Известный советский  педагог В. А. Сухомлинский утверждал, что гражданственность – это  прежде всего патриотические, гражданские мысли, чувства, тревоги, гражданский долг, гражданская ответственность и труд – основы человеческого достоинства.

Проблема патриотического  воспитания продолжает оставаться одной  из самых насущных в педагогической науке современного российского общества. Это подчеркнуто в официальных документах по образованию (Закон РФ «Об образовании», Федеральная программа развития образования, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Концепция и Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 – 2005 годы»).

В Государственных программах «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 – 2005 (2006-2010) годы» подчеркивается, что военно-патриотическое воспитание является составной частью патриотического воспитания граждан, уточняется понятие «патриотическое воспитание», определяются цели и задачи, основные пути развития системы патриотического воспитания граждан всех возрастных групп, характеризуются ее основные компоненты, предлагается система программных мероприятий. Патриотизм и гражданственность являются частью государственной молодежной политики в области культурного и национального развития Российской Федерации.

В современных  педагогических исследованиях патриотическое воспитание рассматривается как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданско-патриотической Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Главной целью  патриотического воспитания российские педагоги видят развитие в современном обществе высокой социальной активности, гражданственной ответственности, духовности, воспитания граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном труде и интересах Отечеству, укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Одним из важнейших  организационно-содержательных направлений  современного патриотического воспитания является создание научно-теоретических  и методических основ. Данное направление предполагает мобилизацию творческого потенциала ученых, исследователей, практиков, направленного на решение проблем патриотического воспитания, организацию массовой патриотической работы, написание учебников, учебно-методических пособий и рекомендаций по воспитанию у молодежи гражданственности и патриотизма, приобщению ее к патриотическим ценностям, формирование у молодых граждан уважения к истории и культуре Отечества, подготовке к военной службе и достойному служению Родине и народу.

Педагогами  разрабатываются и реализуются  ведомственные и региональные программы  и подпрограммы патриотического  воспитания граждан. В системе школьного  гражданского и патриотического  воспитания выделяют несколько главных  направлений: воспитание у учащихся патриотического сознания и поведения, гражданских и патриотических позиций, общественно значимой мотивации патриотической деятельности, уважения к государственной символике в процессе обучения и внеучебной деятельности, подготовка школьников к службе в армии, организация школьного краеведения и др.

Организация патриотического  воспитания в образовательном учреждении современными исследователями представляется как целенаправленный процесс взаимодействия учащихся, педагогов, родителей и  социальных работников по формированию патриотизма и гражданственности. Разрабатывая концепцию и программу патриотического воспитания учащихся, педагоги ориентируются прежде всего на духовно-нравственные ценности: осознание своей истории, культуры, национальной и духовной принадлежности к Родине; гражданскую активность; следование закону; ответственность за собственные действия; приоритет общественно-государственных интересов над личными; терпимое отношение к мнениям других; неприятие национальной и религиозной нетерпимости. Содержательная часть программы включает такие идеи, как: создание воспитывающей среды и опыта патриотического поведения; использование воспитательно-образовательного и развивающего потенциала содержания учебных дисциплин для формирования патриотических взглядов и убеждений, исторического сознания учащихся; использование учебного диалога, самостоятельной поисковой деятельности, проблемных ситуаций с целью выработки патриотических ценностных ориентаций; формирование положительной мотивации и развитие гуманных отношений; самодеятельное участие учащихся в различных видах патриотической творческой деятельности, отличающихся разнообразием форм, методов и средств. Основными методами организации патриотического воспитания являются убеждение, организация практической деятельности, методы стимулирования, оценки и самооценки. Главными средствами и формами формирования патриотизма являются: урок, семинар, факультатив, экскурсия, тематические вечера, дискуссии, конференции, тренинги, игры, поисково-исследовательская деятельность и туристско-краеведческая работа.

По мнению В. А. Сластенина, А. К. Быкова и других исследователей, процессуальная часть  патриотического воспитания предусматривает  использование вариативных технологий: информационное, проблемное обучение, исследовательские технологии саморазвития личности, военно-патриотическое воспитание, технологии взаимодействие с социумом.

Необходимость интернационального, патриотического, духовно-нравственного развития ребенка  диктует обогащение содержания учебно-воспитательного процесса материалом патриотического характера. Доказано, что одним из основных средств воспитания гражданственности и патриотизма является краеведение (историческое, педагогическое, туристическое). Оно направлено на всестороннее изучение какой-либо небольшой территории и проводится на научной основе. Знание своей ближней Родины, ее природы, истории, хозяйства, быта, верований, традиций, обычаев местного населения – это путь, метод и процесс познания. Осознание опыта прошлого каждого из народов имеет большое значение не только для познания прошлого, но и для продвижения будущего, и это ставит перед современной педагогикой задачу научного осмысления передовых идей и положительного опыта народа в области воспитания.

Например, нравственно-патриотические традиции русской культуры, национального воспитания уходят далеко в глубь тысячелетий. Это богатое духовное наследие лежит в основе черт русского характера, высокого русского духа. Благородство душевных качеств, храбрость, честность отличали руссов-славян за много тысяч лет до н. э. Свободолюбием и нетерпимостью к рабству славились они на земле. Сильным, уверенным предстает перед нами древний русич. Чувство собственного достоинства, гордость и независимость, служение Родине, родной русской земле – характерные черты русского человека.

Удивительна и  необыкновенна древнейшая русская  черта – единение, родство с  ближними, дружелюбными народами. Верность долгу, слову, любви, русским традициям, русской вере и правдивость, справедливость отличают русского человека. Воинственные и грозные для врагов, русы издревле оберегали другие народы и не кичились этим, были радушными, гостеприимными, честными и в то же время доверчивыми.

Почитание своих  родителей, предков («Отца и мать надо почитать») с одной стороны, и уважение госты («Что есть на печи, то на стол мечи») – с другой, характеризует открытость русского человека.

Яркие отличительные  черты есть у каждого народа, этноса. Знание их, ориентация на особенности  поведения, типологические характеристики народов дают возможность каждому человеку научиться взаимодействовать с другими людьми.

Современные региональные программы, учитывая, что краеведение  является главным средством воспитания у учащихся патриотизма, включают систему  мероприятий патриотического характера. С целью активизации деятельности в указанном направлении в образовательных учреждениях создаются музеи истории развития родного края, которые становятся центрами формирования гражданственности и патриотизма учащихся. Проводятся праздники города, научно-практические конференции, посвященные поисковой деятельности и результатам исследовательской работы; изучается и обобщается опыт патриотического воспитания учащихся в образовательных учреждениях и социуме. В конкретной обстановке, например в социуме, учащиеся приобретают опыт гражданского поведения, реализуют важнейшие человеческие ценности, выражают отношение к обществу и с самим себе.

На основе региональных программ разрабатываются конкретные программы воспитания школьника  как гражданина. Например, при разработке программы воспитания школьника конкретного города следует акцентировать внимание на блоках качеств личности, включающих воспитание патриота России, патриота своего города, человека культуры, активного труженика, духовно-нравственной личности, творческой индивидуальности.