Воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

Общаясь со школьниками определенного возраста, остро чувствуешь, над какими направлениями нравственного становления и духовного роста необходимо работать. В среде пятиклассников, например, остро ощущается дефицит культуры общения, элементарного такта, терпимости в отношении друг к другу. И в то же время ребята этого возраста щедры душою, бескорыстны, открыты; способность их к самопознанию и постижению окружающего мира, мира взрослых неисчерпаема. Они очень ранимы и глубоко восприимчивы к доброму слову, поступку, дружескому участию. И многие беды их возникают не по причине испорченности, а от незнания, неумения выбрать правильную линию поведения в определенной жизненной ситуации (Овчинникова, М 2007; С. 94)

Многие талантливые книги не только помогают сделать урок литературы интересным, но и обеспечивают главное – дают возможность объединить учи-теля и учеников, наполняет жизнь теплом и радостью общения.

Важно  обращаться к поставленным на уроках нравственным проблемам на разных  этапах формирования личности ученика. Закрепляя определенные моральные понятия, мы предлагаем при этом и переход к определенным навыкам поведения. Так, при изучении глав из повестей «Детство» и «Отрочество» Л. Н. Толстого в 7 классе мы продолжаем разговор об умении «судить самого себя». Чтение и обсуждение глав вызывает интерес к творчеству писателя-классика и проблемам, поставленным в его произведении, учит связывать размышления о художественном произведении с собственным жизненным опытом: ведь эта повесть о том, как в минуту взросления к герою приходит понимание своей роли в жизни людей, как рождается способность к самоанализу, критическому отношению к себе ( Айзерман, М 1997;С 48)

 Домашнее задание  предлагаем в форме небольшого  сочинения на одну из тем: «Близки  ли мне мои родственники?», «Судил  ли я самого себя?», «Я чувствую, что взрослею», «Иногда мне удается  быть внимательным к людям».

На уроках литературы учителя словесники должны приобщать обучающихся  к сокровищам духовной культуры русского народа через знакомство с древнейшими традиционными жанрами русского фольклора.

По-прежнему самым сложным в работе словесника остается выбор дидактического материала – обучающего, воспитывающего. В качестве примеров подбираем пословицы и поговорки, сгруппированные по тематике (добро/зло, учение, дружба, смелость/трусость, вежливость, бережливость, долг) и определяющие совокупность норм ценностей, установок, регулирующих человеческое поведение.

Задаваемые вопросы помогают учащимся осмыслить нравственные ценности с учетом личностной позиции. Например:

- Какие нравственные  качества человека ценились во  все времена и считаются общечеловеческими ценностями?

- Почему нравственность  как норма необходима для развития  человеческого общества, цивилизации  в целом?

- Какой поучительный  смысл содержат народные изречения?

Устное творчество любого народа содержит богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия, воспитания национальной гордости. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки, песни, былины. Отражение народных идеалов – национальной гордости, богатырской силы, ума, находчивости - мы видим в древнерусской литературе, в летописи «Повести временных лет», излучающейся на протяжении трех лет. В 8 классе, изучая «Житие Александра Невского», ученики говорят о бранных подвигах Александра Невского и его духовном подвиге самопожертвования, о защите русских земель от нашествий и набегов врагов. Горячий призыв к единству Руси перед лицом внешней опасности, призыв к защите мирного созидательного труда русского населения – вот основной вывод, к которому приходят девятиклассники при изучении «Слова о полку Игореве».

На уроках литературы в качестве примеров нравственного поведения подбираем тексты для анализа, изложения, сочинения отражающие данную проблему. Наиболее яркими примерами являются произведения художественной литературы, которые предлагает учебник-хрестоматия по литературе: «Конь с розовой гривой» В. П. Астафьева, «Уроки французского» В. Г. Распутина в 6 классе; фрагмент «Мальчики» из романа «Братья Карамазовы» Ф. М. Достоевского в 7 классе и другие. С помощью произведений художественной литературы помогаем понять самого себя через добро, порядочность и сострадание. (Айзерман, М 1997;С 48)

Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» 7 класс - это прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Ученики отмечают героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю,  национальная гордость и патриотический пафос повести. Подвиг Тараса его сына Остапа вызывает у учащихся чувство искреннего восхищения и дает конкретные представления о таких чертах национальной гордости, как беззаветная преданность Родине, храбрость и мужество в отстаивании ее чести и независимости.

Взаимосвязь русской литературы с историей особенно прослеживается в курсе изучения литературы 8 класса. Большие возможности при этом принадлежат использованию проблемного метода изучения литературы. Проблемный подход организован на основе взаимодействия, диалога, в ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Такой метод приводит к тому, что ребята с интересом вовлекаются в поиск ответов, овладевая навыками общения, которые позволят им в будущем аргументировано отстаивать свою точку зрения и соглашаться с убедительными доводами других. Этот подход стимулирует активную деятельность учеников в процессе учебного занятия, заставляет их делать осознанный выбор в определении своего понятия национальной гордости.( Айзерман, М 1997;С 48)

Особое место на уроках литературы занимает работа с историческими документами (роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). Ученики учатся сравнивать, сопоставлять, анализировать, например, сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина («Пугачев»). Данная работа позволяет ребятам, во-первых, самостоятельно получать знания, на основе которых у них формируются определенные убеждения, во-вторых, через оценку событий формировать систему ценностей. Все это приводит к возникновению у ребенка позитивных  свойств личности. Кроме того, ученики начинают понимать насколько важно их мнение, и как много от него может зависеть, учатся искать выход из любой сложной ситуации (Айзерман, М 1997;С 49).

Судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» 9 класс. Стойкость, дух товарищества, преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату. На примере Андрея Соколова мы видим и другие черты героев Великой Отечественной войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество. Лейтмотивом произведения являются слова главного героя: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала». Чтение и анализ рассказа может завершиться просмотром фильма, который еще раз дает школьникам возможность прочувствовать необычайность характера русского человека. При анализе текста учащиеся получают задания найти факты проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной литературе; разбирая те или иные поступки участников тех событий, ученики отвечают на вопросы: «Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?», «А как бы ты поступил на его месте?». Эти вопросы рождают чувство сопричастности ребенка к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что делает такой урок личностно ориентированным. На уроке можно провести параллель данного рассказа и произведений А. Толстого «Русский характер», Э. Хемингуэя «Стрик и море», Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Познать, понять и почувствовать человека, событие всегда легче через искусство. Формированию национальной  гордости  способствует выполнение на уроках творческих заданий: нарисовать иллюстрацию к историческому событию, составить кроссворд, озвучить диалог исторических деятелей, дать характеристику историческому герою, устное рисование. Использование музыкальных фрагментов, элементов театрализации позволяет создать особый эмоциональный настрой урока, что во многом определит его успех.

Воспитание национальной гордости – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, и роль русского языка и литературы в этом плане невозможно переоценить.(Гасанов, М 2005; С. 60)

Дорога к сердцам детей лежит через память о тех, кто погиб за наше Отечество. Память вбирает в себя многое: и чувство благодарности к героям войны, и чувство долга, и неприятие зла, и стремление утвердить справедливость в мире. Я говорю детям, о том, что мы должны знать, какие ужасы несет с собой война. Мы должны знать, что война в действительности – зло, жестокость, смерть. И помогут нам в этом книги о Великой Отечественной войне.(Гасанов, М 2005; С. 60)

Планируя в 5-9-х классах уроки по изучению произведений о войне, учитель должен ставить перед собой цель: показать внутреннюю красоту характера русского человека, его душевную щедрость, скромность, сочетающие в нем с поразительной стойкостью и самоотверженностью.

Особенно точно и ярко это можно пронаблюдать на примере рассказов, повестей и романов: А. Толстого «Русский характер», М. Шолохова «Наука ненависти», Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился», Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», А. Алексина «А тем временем где-то». К счастью, на эту тему написано очень много прекрасных книг. На примере величия народного подвига у учащихся, не знавших войны, стараюсь воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своему народу.

старшеклассники самостоятельно подбирают эпизоды для сопоставительного анализа образов, делают лингвистический анализ текста, пишут сочинения, рецензируют ответы товарищей.

На семинарских занятиях учащимся предлагаются разные виды фронтальных, групповых индивидуальных заданий. Внимательно изучая тексты произведений, критическую литературу по творчеству писателя, ученики вырабатывают навыки пользования разными способами цитирования из художественных произведений и статей, что, несомненно, поможет им над работой в сочинении.

Анализируя произведение о Великой Отечественной войне, ребята учатся подлинному гуманизму и тогда, когда речь идет не только о любви, но и о ненависти. Важно убедить школьников, что ненависть не может быть слепой,

В своей работе по  воспитанию национальной гордости мы используем воспитательные возможности не только уроков литературы, но и тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Воспитание патриотизма, уважения к старшим, их судьбе строится на конкретной исторической почве.

Накануне Дня Победы проводим урок « Моя семья в годы Великой Отечественной войны». К нему старшеклассники готовятся заранее, разыскивая материал о своих родственниках – участниках войны или трудового фронта.

Начинается он с песни « Журавли», на фоне которой звучит четверостишие:

Нет в России ни дома, ни хаты,

Где б ни глянул на нас со стены,

Молодыми глазами солдата

Окрыляющий подвиг войны.

В ходе исследования учащиеся осознают, что для них ветераны войны, перестают быть только простыми людьми, окружавшими их на протяжении жизни, они раскрываются с незнакомой для ребят героической стороны. Отношение к Великой Отечественной войне, к подвигу народа через призму родной семьи, истории своего района, города, села, государства приобретает более чувственный, эмоциональный, личностно-значимый характер.

Работа над авторским текстом часто рождает творческие поиски самих учащихся. Старшеклассников  увлекает не только дружеская беседа по близким уже им проблемам, но и сам процесс придумывания сходных ситуаций.

      Говоря о проблеме нравственности, вспоминаются слова героини повести-сказки  Ирины Токмаковой «Счастливо, Ивушкин»: «В каждом человеке и звере, в каждой птице живет маленький теплый лучик. И если ко всякому живому существу отнестись с добром (только не притворяться, только по-настоящему!), то в нем этот солнечный зайчик проснется, и всякий ответит вам тоже добром, потому что почувствует в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг покажется, что человек - злой или делает плохо, ты сразу же не сердись на него, не обвиняй его. Это значит просто, что солнечный зайчик уж очень крепко заснул. Ты постарайся разбудить его, и увидишь, как все будет хорошо!»

Одним из непременных качеств иллюстративного материала должна быть личностная направленность самого учителя, ориентированность на духовные запросы данного ученического коллектива и каждого ученика (Айзерман, М 1997;С 50).                                                              

Произведения, изучаемые в 8-9 классах, направлены на воспитание нравственности  у ребят, а также таких качеств, как милосердие, сопереживание, уважение. При знакомстве с   литературой XVIII века говорим о том, что русская земля богата славными именами. Среди них особое место занимает имя первого нашего гениального ученого, выдающегося поэта, общественного деятеля – В. М. Ломоносова, двинувшего вперед развитие отечественной науки, культуры, языка. Изучение произведения А. С. Пушкина (повесть «Капитанская дочка, поэма «Медный всадник») позволяет продолжить работу над воспитательными моментами.

При организации внеурочной работы, также учитываем воспитательный момент.

Для ребят школы проведена литературная  неделя посвященная 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова. Учащиеся имели возможность принять участие в конкурсе чтецов «Из пламя и света рожденное слово», также старшеклассники были ведущими и зрителями  в литературной гостиной «Любовь на страницах произведений М. Ю. Лермонтова», участвовали в викторине посвященной лермонтовским произведениям. Проводимая работа формирует у учащихся уважение к традициям своего народа, знания о культуре  своей Родины, любовь к литературе, воспитывает национальную гор-дость.