Воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

  По мнению, Н.В. Ипполитовой, патриотическое воспитание – это процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

     И.Ф.Харламов считает, что «воспитание патриотизма – это целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма, и стимулирования его активности по выработке у себя этих моральных качеств» (Ипполитова, М 1990. С.67)

Цель патриотического воспитания – воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного своему Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

    Следовательно, задачами патриотического воспитания  являются:

-формирование у  учащихся ценностного отношения  к патриотизму, интереса к родному  языку, к традициям, обычаям и  культурному наследию своего  народа;

-формирование интереса  к истории своего народа;

-формирование духовно  и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою  судьбу с будущим родного края  и страны, способного встать на  защиту интересов Отечества;

    Формирование  активного патриота своего Отечества, положительного отношения к патриотической  деятельности, формирование практических  умений и навыков, необходимых  для деятельности патриотического  характера.

    Воспитание  национальной гордости предполагает  воспитание любви к истории, прожитой  Отечеством, принятие ее как данность, активности по сохранению исторической памяти и приумножению традиций, ценностей, культурных достижений народов. Оно учит, сохраняя верность своей культуре, взаимодействовать с другими культурами, обогащать тем самым свою этнокультуру ( Подласый, М 2000. С. 56).

    Воспитание  национальной гордости  осуществляется  в единстве с другими направлениями  воспитательной работы. Оно находится  во взаимосвязи  гражданским, и  интернациональным, нравственным, трудовым  воспитанием.

Патриотическое воспитание, основываясь на общих закономерностях воспитания, имеет относительную самостоятельность и специфические закономерности:

- зависимость воспитания  национальной гордости от конкретно-исторической  и социально-экономической ситуации  в стране и потребностей развивающего  общества;

- зависимость эффективности  патриотического воспитания от  качества знания обучаемых; степени  включения их в различные виды  деятельности; единства патриотических  знаний и поведения;

- обусловленность  содержания, форм, методов, средств  патриотического воспитания историческими  традициями народов страны;

- отражение закономерностей  патриотического воспитания в  принципах народности, самобытности  воспитания у каждого народа;

- зависимость уровня  готовности личности к деятельности  патриотического характера от  качества знаний обучаемых, достаточности  их связи с жизнью, их субъектного  опыта, степени включенности их  в различные виды деятельности. ( Подласый, М 2000. С. 58)

     Закономерности  воспитания национальной гордости  позволяют говорить о принципах, основных требованиях, правилах  его организации и осуществления: научность, системная целостность, систематичность и последовательность, связь теории с практикой, единство  общечеловеческого и национального  в содержании и методах, включение  в деятельность и соответствующую социальную среду, создание положительного эмоционального фона и соответствующей мотивации.

    Для процесса  воспитания и формирования патриотизма  необходимо знать не только  его сущность и содержание, но  и те внутренние, или, как их  иногда называют, психологические, структурные компоненты, которые  в своей совокупности выступают  как носители этих нравственных  качеств.

   И.Ф. Харламов  считает, что, как и в других  моральных качествах, в патриотизме  можно выделить следующие из этих компонентов:

-потребностно-мотивационный;

-интеллектуально-эмоциональный;

-поведенческий;

-волевой.

      Их  развитие требует специфической  методики воспитательной работы.

   Как уже  отмечалось выше, важную роль  в процессе воспитания патриотизма  играет формирование и развитие  у учащихся потребностей и  положительных мотивов, связанных  с этими качествами. Потребности  в самосовершенствовании возникает  у человека тогда, когда он  под влиянием внешних воздействий  или внутренних побуждений переживает  противоречия между тем, какой  он есть и каким ему надлежит  быть, между достигнутым и необходимым  уровнем личностного развития. Таким  образом, когда речь идет о  формировании патриотизма, суть  учебно-воспитательной работы в  данном случае должна состоять  в том, чтобы создавать такие  педагогические условия, которые  реально способствовали бы возбуждению  у школьников этих внутренних  противоречий и побуждали бы  их к развитию у себя указанных  качеств.

   Формирование  у старшеклассников интеллектуально-волевого  компонента включает в себя  обогащение учащихся знаниями, развитие  их мышления, а также чувств, связанных  с любовью и преданностью родине. Основными средствами в решении  этих задач являются обучение  и различные формы внеклассной воспитательной работы. Чтобы эта работа была педагогически эффективной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью и иметь определенную внутреннюю логику.

     Прежде  всего, нужно формировать у учащихся  знания о родном крае и чувства  привязанности к тем местам, где  они родились и выросли, с которыми  у них связаны яркие эмоциональные  переживания.

Процесс выработки нравственных представлений в области патриотизма требует умелого учета возрастных особенностей учащихся. У младших школьников формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и живут. Представления же учащихся-подростков становятся гораздо шире и глубже и по многим вопросам находятся на уровне моральных понятий. Вполне естественно, что чем богаче и ярче эти представления и понятия, тем успешнее вырабатываются у школьников оценочные мнения и суждения и развивается их патриотическое сознание.

Но устойчивость и степень зрелости морального сознания достигается только тогда, когда знания учащихся по вопросам патриотизма приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

    Усваиваемые  человеком знания по указанным  вопросам не всегда определяют  соответствующие этим качествам  умонастроение и поведение. Здесь  многое зависит от того, в какой  мере эти знания приобретают  для него личностный смысл, прошли  через его эмоциональные переживания  и превратились в руководящие  принципы (мотивы) его действий и  поступков.                           В личностном плане эти принципы, или мотивы, деятельности и поведения  приобретают форму взглядов и  убеждений, формирование которых  и составляет важнейшую задачу  воспитания у учащихся патриотизма.

Процесс этот представляет большую методическую сложность и сопряжен с немалыми практическими трудностями. Его составными элементами выступают: возбуждение у учащихся глубоких эмоциональных переживаний в системе учебно-воспитательной деятельности по овладению идеями патриотизма, умелое использование положительных примеров глубокой патриотической убежденности и включения учащихся в разнообразные формы дискуссионной работы, которая способствует углубленному осмыслению рассматриваемых вопросов.

     Однако  устойчивость и  прочность взглядов  и убеждений достигается тогда, когда обеспечивается единство  интеллектуально-эмоциональных переживаний  и поведения. Только те убеждения  действенно определяют моральную  направленность личности, которые  воплощаются в соответствующих  общественно значимых делах и  поступках. Это требует такой  организации воспитательной работы, которая способствовала бы формированию  у школьников чувства патриотизма.

    По мнению  Харламова И.Ф. об успехах в  формировании патриотизма можно  говорить только при условии, если у школьников воспитаны  соответствующие навыки и привычки  поведения, т. е. собственный опыт  этих отношений. Всякий же опыт  вырабатывается путем продолжительных  упражнений в тех или иных  видах деятельности и поведения. Для этого необходимо вовлекать  учащихся в разнообразные виды  практической деятельности. Харламов  предлагает следующие виды практической  деятельности, которые необходимо  использовать в школе при воспитании  патриотических качеств:

-организация общественно-полезной  деятельности школьников;

-деятельность учащихся  по охране природы родного  края;

-туристско-краеведческая  работа;

-поисковая работа  учащихся.

    Изучение  отечественного и зарубежного  опыта патриотического воспитания  детей и подростков убеждает, что наиболее эффективными условиями  патриотического воспитания, по  мнению М.Б. Насыровой, являются:

-накопление информации  о патриотизме, исторических фактах, героизме народа, обеспечение воспитанников  знаниями соответствующего характера;

-включение их  в разнообразную по содержанию, формам и видам  деятельность, имеющую патриотическую направленность;

-целенаправленное  использование воспитательных возможностей  содержания учебных предметов  и межпредметных связей, методов и форм организации учебно-воспитательного процесса;

-последовательность  и взаимодействие воспитательных  влияний в учебном и внеучебном процессе;

-учет социального  и этнокультурного опыта учащихся.

       В.И.Андреев выделяет педагогические условия, способствующие воспитанию патриота

1.Изучение истории, традиций, культуры своего народа, своего края, своей Родины.

2.Участие в различного рода конкурсах, олимпиадах за честь школы, города, области, России.

3.Дискуссии, конференции  по проблемам экологии, сохранения  природных и материальных ресурсов  края, области, страны.

4.Участие в детских, подростковых и юношеских движениях.

5.Показ достижений  и успехов России в области  космоса, авиации, медицины, спорта  и других областях.

6.Туристические  поездки по стране, встречи с  интересными людьми, патриотами  своего Отечества.

7.Посещение всевозможных  выставок, отражающих достижения  российских мастеров, художников, архитекторов  и т.д.

   Таким образом, с содержательной точки зрения  патриотическое воспитание осуществляется  в процессе включения учащихся  в активный созидательный труд  на благо своей Родины; формирования  бережного отношения на благо  Отечества, к его культурному  наследию, к обычаям и традициям народа; воспитания любви к малой родине, к своим родным местам; воспитания готовности к защите Родины, укреплению ее чести и достоинства, установления братских, дружественных отношений с представителями других стран и народов, изучению обычаев и культуры разных этносов.

     В  современной педагогике нет единого  взгляда на соотношение гражданского  и патриотического воспитания. Так, например, И.Ф.Харламов предлагает тему «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения», В.И.Андреев раскрывает тему «Воспитание национальной гордости», определяя тем самым патриотическое воспитание как самостоятельное направление,   при этом данные педагоги не дают в своих учебных пособиях материала по гражданскому воспитанию(Андреев, М 1998. С. 45)

    М.Б.Насырова, говоря о взаимосвязи гражданского и патриотического воспитания,  указывает, что «целесообразно рассмотреть патриотическое воспитание как относительно самостоятельное направление воспитательной работы». (Насырова, М 1996. С 37)

    В.А.Сластенин патриотическое воспитание выделяет как  составную часть гражданского воспитания, при этом он пишет о том, что «содержание гражданского воспитания в школе  и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию…»  ( Сластенин, М 1998. С. 137)

     Б.Т.Лихачев считает стержнем всего гражданского воспитания патриотизм.

     С.Д.Поляков в книге «Реалистическое воспитание» пишет, что «патриотическое воспитание – это важное серьезное дело, оно должно идти на фоне гражданского воспитания» ( Поляков, М 2000. С. 39).

     Таким  образом, гражданское и патриотическое  воспитание не могут рассматриваться  отдельно друг от друга,  независимо  от того, определяют ли эти  направления как самостоятельные  или как составные части целого. Особенно важно это в условиях воспитательной работы школы или другого образовательного заведения, так как  воспитывать гражданина страны означает воспитывать патриота. В связи с этим сегодня стал активно употребляться термин  гражданско-патриотическое воспитание, который интегрирует в себе два направления воспитательной работы и определяет их взаимосвязь.