Воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

Судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе  М.А. Шолохова «Судьба человека» (9 кл.). Стойкость, дух товарищества, преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату. На примере Андрея Соколова мы видим и другие черты героев Великой Отечественной войны – несокрушимую нравственную силу, исключительное мужество. Лейтмотивом произведения являются слова главного героя: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала». При анализе текста учащиеся получают задания найти факты проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной литературе; разбирая те или иные поступки наших сограждан, ученики отвечают на вопросы: «Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?», «А как бы ты поступил на его месте?». Эти вопросы рождают чувство сопричастности ребенка к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что делает такой урок личностно ориентированным. На уроке можно провести параллель данного рассказа и произведений А. Толстого «Русский характер», Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны нашли отражение в поэтических произведениях о войне, которые изучаются в разделах «Ради жизни на Земле» (5 кл.), «Произведения о Великой Отечественной войне» (6 кл.), «На дорогах войны…» (7 кл.), «Стихи и песни о Великой Отечественной войне» (8 кл.). В них помещены стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова, Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство любви к родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В лирических и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания каждого солдата-воина.

«Искусство читать – это искусство мыслить с помощью другого»,  - писал французский историк литературы Эмиль Фаге.  В нашем случае другой – это учитель, дающий ученикам основы литературного образования, в том числе и патриотического. Литература – особый способ познания жизни, художественная модель мира. Это приобщение к школьника к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту  русского народа. Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют  «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Главная цель изучения предмета: «Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма». (Примерная программа по литературе. 5-9 класс. ФГОС второго поколения, в частности программа В.Я.Коровиной). Содержание  её литературного образования концентрично  - оно включает два больших концентра: 5 – 9 класс, 10 – 11 класс. Изучение и анализ произведений мастеров слова, обращение к историко -  культурным  фактам позволяет реализовать  знаниевый,  отношенческий и деятельный компонент патриотического сознания. На основной ступени обучения  в каждом классе на  изучение литературы выделяется 2 часа. В средней школе (10 – 11 класс), к сожалению,    многие темы изучаются в обзоре: «Деревенская» проза в современной литературе» (2 часа), «Городская»  проза в русской литературе (1 час), «Темы и проблемы современной драматургии: А.Арбузов, В.Розов, А.Вампилов» (1час), «Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия»,   - 1 час, «Новое  осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов: Ю.Бондарев, В.Некрасов, К.Воробьёв, Б.Васильев» (2 часа). А именно эти темы направлены на  воспитание национальной гордости. 

Память о войне. Это память народа, навечно врубленная в его историю, в его настоящее и будущее, в его национальное самосознание.  В современной литературе есть произведения, которые традиционно уже именуют «военная проза». Их объединяет тема памяти о героическом времени, осмысление нравственных истоков подвига простых и скромных людей, больше жизни любивших Отчизну, всем своим существом желавших ей мира, свободы, добра (Слипченко, М 1992. С 67).

Задача курса литературы  – воспитать читателя, научить школьника размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки, в том числе и нравственно – патриотические,  а в конечном итоге – помочь становлению и формированию личности. Примером может служить фрагмент программы элективного курса: «Остаться человеком в пламени войны», где  большое значение имеет анализ произведений:

- К. Воробьев «Это  мы, Господи».

- В. Кондратьев «Сашка».

-  Е. Носов «Костёр  на ветру».

- В. Астафьев «Прокляты и убиты»,  «Так хочется жить».

- М. Карим «Помилование».

- В. Быков «Медовый  месяц», «Полюби меня, солдатик».

- С. Алексиевич «У  войны не женское лицо».

Как ни больно об этом говорить, но для многих сегодняшних детей Великая Отечественная война  остаётся чем – то очень далёким. Да, большинство старшеклассников знает даты начала и окончания войны, важные сражения, число погибших, имена героев.  Но живая, трепетная  память о ней  уходит. И придёт ли кто – нибудь на скромные могилы через несколько десятков лет, чтобы отдать дань не торжественному ритуалу, но искренней признательности?

Великая война Отечества в контексте непрерывного потока стихийных бедствий, болезней и убийств постепенно теряет свои исторические очертания, сжимается до некого драматического эпизода в истории. Приблизить её к детям, может быть, могут сегодняшние молодые люди в камуфляже, встречающиеся нам время от времени.   Наверное, ближе уже для нас Афганская, Чеченская война? Это совсем другие войны. Но тоже смерть, кровь, погибшие, жертвы. Но когда мы думаем о них, мысль сама перебрасывает мостик к Великой Отечественной. Тема «новой» войны также отражена в произведениях, которые очень значимы для молодого поколения:

- О. Ермаков «Последний  рассказ о войне».

- К. Таривердиев  «Ловушка», «Перебежчик».

- Н. Иванов «Спецназ, который не вернулся»,  «Вход  в плен бесплатный».

- А. Проханов «Чеченский блюз», «Идущие в ночи».

- В. Маканин «Кавказский  пленный».

Здесь уже перед нами «афганская» и «чеченская»  проза,  преобладает художественно документальный жанр.  Идёт осмысление подвига  и трагедии личности в трагических коллизиях войны. Решать  проблему патриотического образования в курсе литературы можно через проведение интегрированных уроков:  «Общая характеристика истории и литературы 20 века»,  «Любит кровушку русская земля»,  Красный и белый террор в годы Гражданской войны, «Человек на войне», «Коллективизация: как это было» (11 класс).

«Учат слова, но увлекают примеры», - говорит латинская пословица. Пример яркой жизни, подвига во имя счастья человечества – это свет, озаряющий жизнь ребенка. С этой точки зрения трудно переоценить значение художественной литературы и ее преподавание. Когда от произведения к произведению учитель имеет возможность показать учащимся, что героическое – это не отвлеченное понятие, а способность человека отдавать себя служению народу, что готовность к этому, как и само героическое, воспитывается не только окружающими, но и самой личностью. ( Овчинникова, М 2007; С. 93).

Учитывая огромные возможности художественной литературы, учитель-словесник может вовлечь учеников в процесс самовоспитания на примере личности положительного героя. Задача учителя литературы и заключается в том, чтобы создать в процессе анализа образа положительного героя такие учебные ситуации, когда старшеклассники включились бы к размышлению о смысле существования человека в обществе, о его ответственности за свое поведение.( Айзерман, М 1997;С 47).

Большими потенциальными возможностями в воспитании национальной гордости обладает литература. Мы рассмотрели  в этом аспекте некоторые ключевые произведения, включенные в школьную программу (за основу взята программа В.Я. Коровиной).

Воспитательный потенциал курса литературы как части общего среднего образования опирается на нормативно-правовую базу, представленную Законом Российской Федерации «Об образовании».

В статье 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, где среди важнейших названа задача нравственной и патриотической направленности, «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Тема нравственности и патриотизма – ныне актуальнейшая тема для на-шей страны, для русских людей. Как пробудить в ребенке чувство любви к родине, воспитать нравственные качества? Нельзя заставить любить окружающую природу, людей, Родину. Любовь надо воспитывать.

Планомерная работа по воспитанию национальной гордости у старшеклассников непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему отношений к тем или иным событиям.

 

 

 

 

 

 

2.2.  Программа формирования национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

 

Искусство воспитания имеет ту особенность,

что почти всем оно кажется делом знакомым и

понятным, иным – легким, и тем понятнее и легче

кажется оно, чем менее человек с ним знаком,

теоретически или практически.

К.Д.Ушинский

 

В наше время проблема воспитания национальной гордости  в условиях экономической нестабильности, социального неравенства общества, эгоизма, равнодушия, немотивированной агрессивности, цинизма, при устойчивой тенденции падения престижа военной службы стоит наиболее остро. 

Огромная роль в воспитании чувств национальной гордости принадлежит учителю русского языка и литературы.

Работая в данном направлении, перед собой учитель должен ставить цель – создать условия для развития личности, обладающей важнейшими качествами гражданина – патриота своего Отечества. Для достижения поставленной цели, решать следующие задачи:

1. Формирование  патриотических чувств и сознания  граждан на основе исторических  ценностей и роли России в  судьбах мира, сохранение и развитие  чувства гордости за свою страну.

2. Воспитание личности  гражданина , способного встать на защиту государственных интересов страны.

3. Развитие навыков  самостоятельной аналитической  работы с художе-ственными текстами, навыки устной, письменной и ораторской речи.

Нравственное воспитание неразрывно связано с патриотическим, ведь нельзя говорить о патриотическом воспитании, если не заложено нравственное.

Воспитание через отдельную дисциплину возможно при определенной системе работы.

Опытно-экспериментальная работа проходила в МКОУ «МАриновской ООШ»

Цель воспитательной системы школы- создание условия для развития патриотически -нравственной  личности старшеклассников через изучение литературы.

Основные задачи:

1. На уроках литературы  воспитывать гражданско- патриотические и нравственные качества учащихся.

2. Воспитывать человека  гуманного, сочетающего в себе  любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к  сопереживанию, развивать творческое  мышление.

3. Формировать чувство  гордости за свой родной край, преданность родному городу.

Поставленную цель воспитания и вытекающие из нее задачи реализуем в первую очередь через  содержание основного учебного материала, изучаемого школьниками по литературе. В нем трансформированы социокультурный опыт человечества, образцы подлинной нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма, творческого мышления. Только при условии овладения теоретическими основами дисциплины можно говорить о воспитании у школьника базовых личностных качеств: современного научного мировоззрения, патриотических убеждений, гражданской позиции, нравственного сознания, общей культуры. Именно при изучении литературы учащиеся добиваются важных качественных изменений в своем социально-нравственном и общекультурном развитии, осваивают основы саморазвития.( Айзерман, М 1997;С 45).

Во-вторых, через организацию  учебно-воспитательного процесса. Наря-ду с урочной системой занятий используем другие формы обучения и воспитания, коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, ориентированные на стимулирование творческой гражданско-патриотической активности старшеклассников, развитие самостоятельного мышления, нравственных качеств личности, эстетической культуры.

При освоении учащимися курса  литературы применяем   различные                                виды деятельности:

 

 

 

 

 

 

 

 

 В целях воспитания  нравственности и патриотизма  используем следующие

приемы:

 

 

 

 

Рис. 1 (схема методов, приемов, используемых на уроках литературы»

При их использовании требуется личностное отношение обучаемых к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям, вырабатывается система взглядов и убеждений, которые становятся принципами, мотивами поведения старшеклассников.

С методической стороны используются разнообразные способы изложе-ния материала нравственной или патриотической направленности. Приводим его по памяти или зачитываем отрывок из книги, документа с их одновременным показом; демонстрируем в форме декламации стихов, прослушивания аудиокассеты, просмотра видеозаписи.

 

 

В учебно-воспитательной работе со школьниками используем различные  формы работы

              массовые                                         групповые     внеурочные

                                          учебные                      

 

 

 

 

 

В-третьих, считаем, что  воспитательным примером должен быть сам учитель

Рис. 2 (схема форм работы с обучающимися школы)

       Сегодня, когда так много неблагополучных  семей, когда растет        подростковая  преступность, а интерес  к образованию снижается, особенно  важно, чтобы обучение воспринималось  старшеклассником не только как  необходимость, но вызывало позитивные  чувства, проходило в условиях  психологического комфорта. Нам  кажется, проблема нравственности  становится ведущей. Ведь даже  если наше общество станет  богатым, богатство не сможет  заменить доброты, порядочности, честности. Наоборот, все пороки людей могут  обостриться. В. Астафьев писал: «Всегда надо начинать с себя, тогда дойдешь до общего, до общегосударственных, до общечеловеческих проблем». (Гасанов, М 2005; С. 59)