Воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

 

 

Филологический факультет

 

Кафедра педагогики

 

 

Воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы

 

 

Бакалаврская работа

по направлению подготовки «Педагогическое образование»,  
профиль подготовки «Русский язык и литература»

 

 

 

 

«Допущена к защите»     Исполнитель:

Мирончук Ирина           Михайловна

Протокол №________ от_____________  (группа Ф-ЛБSZ-41)           __________________

 

Заведующий кафедрой:     Научный руководитель:

Н.К. Сергеев,      Сергеева Е.В.,

д-р пед. наук, проф.      кандидат пед. наук, доцент

_______________________________  _________________________

 

«Прошла защиту» Оценка __________________________   Регистрационный номер ___________

 

 

 

 

 

 

Волгоград

2014

 

Введение

 

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания национальной гордости, так как она направлена на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина своей Родины. Все основы будущего гражданина закладываются в школе. Поэтому разработка новых концептуальных подходов к организации воспитания школьника является актуальной задачей для педагога. Этим и определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе через создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеучебная деятельность.

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования заявлено, что личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн).

Поэтому не случайно центральное место в воспитательной системе школы занимает воспитание национальной гордости: формирование гражданственности, патриотизма, трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе; развитие познавательных интересов потребностей. Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь.

Цель воспитания национальной гордости  на уроках литературы состоит  в создании условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей; воспитание личности, обладающей чувством гражданской ответственности за свое будущее. Ведь национальная гордость это одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Помимо социальной и практической проблемы необходимо описать и теоретическую проблему, т.е. рассматреть вклада в решение проблемы предшествующих исследований (И. О. Фамилия исследователя и его вклад)…

В последние годы вследствие кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности, способной  и готовой отстаивать свои  интересы. В связи с этим проблема воспитания  национальной гордости становится одной из самых актуальных и требует новых подходов.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каким образом следует выстраивать учебно-воспитательный процесс на уроках литературы для воспитания национальной гордости у старшеклассников?

Объект исследования – процесс воспитания национальной гордости у старшеклассников как социально-значимого качества.

Предмет исследования – педагогические условия воспитания на уроках литературы национальной гордости как социально-значимого качества у старшеклассников.

Цель исследования – выявить, теоретически обосновать педагогические условия воспитания на уроках литературы национальной гордости как социально-значимого качества у старшеклассников и опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитание национальной гордости у старшеклассников на уроках литературы будет успешной, если:

-разработана структурно-содержательная программа воспитания национальной гордости  у старшеклассников на уроках литературы;

-реализованы такие педагогические условия как: отбор воспитательного материала, направленных на воспитание национальной гордости на уроках литературы; создание ситуации успеха через положительную оценку учащихся в форме одобрения, привлечения к участию в различных мероприятиях (конкурсах, конференциях,  викторинах, тематических вечерах, выступлениях на общешкольных линейках по проблеме воспитания национальной гордости);  выполнение учащимися заданий, способствующих развитию их рефлексивных умений.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущностные  характеристики понятия «национальной  гордости» в ходе анализа научно-педагогической  литературы.

2. Определить место воспитания национальной гордости в системе воспитания школы.

3. Выявить педагогический потенциал уроков литературы для формирования национальной гордости у старшеклассников.

4. Разработать программу  воспитания национальной гордости  у старшеклассников на уроках литературы и проверить ее эффективность.

Методологической основой исследования явились общенаучные труды  о воспитании И.А. Каирова, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, М.А. Терентиева, В.И. Шахненко, М.И. Бабинова, Н.М. Горбунова, В.И. Куркова)

Теоретические основы исследования составляют: педагогические исследования, посвященные данной проблеме в 50-60 гг., выделяются работы И.С. Марьенко, М.А. Терентия, Ф.И. Хвалова, в 80-90гг.,А.Ф. Афанасьева,  П.А. Лебедева.

Для решения задач исследования и проверки положений гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- теоретические  – изучение и анализ философской, педагогической, психологической литературы  по проблеме исследования;

- экспериментальные  – констатирующий, формирующий и  контрольный эксперименты; опрос  методом анкетирования, наблюдение, беседа;

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МКОУ «Мариновская ООШ»

Практическая ценность исследования состоит

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения,

 

 

 

 

ГЛАВА 1 Теоретические основы воспитания национальной гордости у старшеклассников

 

1.1. Понятие национальной  гордости 

Слово «человек» столь же священно, как понятия мать, Родина. Приоритет, незыблемость прав человека должны охранять наши прочные справедливые законы. В обществе не должно быть людей, относящихся равнодушно к жизни, к происходящим в ней изменениям. Человек должен жить великими устремлениями, благими мыслями и мечтами. Его должны волновать события, происходящие не только в стране, но и во всем мире. Необходимо, чтобы его мировоззрению, сознанию постоянно сопутствовали широта кругозора, национальная гордость, идеология независимости. Гордость, сильное чувство самоуважения, удовольствия от собственных успехов или достижений личности, группы, страны, народа или другого объекта с которым человек идентифицируется. В узком значении  поведение, требующее от окружения уважительного отношения к человеку, народу, стране.

Национальная гордость часто понималась и понимается как чувство причастности человека к мощи национального государства, проявляющейся прежде всего в способности противостоять другим народам и государствам с позиции силы; так понимаемая национальная гордость была особенно свойственна империям и нашла наиболее яркое выражение в особенностях национального самосознания в Британской империи XIX века. Говоря о национальной гордости, нельзя допускать, чтобы кто-то свою нацию превозносил над другими, противопоставлял ее остальным, подчеркнул президент. На свете нет наций больших или маленьких, у каждой нации есть своя гордость, и никому не дано право принижать ее. Лишь народ, верящий в свои силы, в свое достоинство, бывает открытым и великодушным. Своими экономическими успехами, высокой духовностью уверенная в себе нация должна вызывать в других чувство восхищения. Воспитывать наших соотечественников именно в этом духе  основной, священный долг тех, кто трудится на ниве просветительства и духовности. Так что же такое национальная гордость, и зачем нужно ее воспитывать  на уроках литературы?

Национальная гордость — это патриотические чувства любви к своей родине и народу, осознание своей принадлежности к определенной нации, выражающееся в понимании общности интересов, национальной культуры, языка и религии (Макаренко, М 1978; С. 234). Чувство, лежащее в основе сложного социально психологического явления, в котором аккумулируется и проявляется весь спектр таких морально психологических черт, как национальное достоинство, осознание исторического вклада своей нации (Жеребило,  М 1979; С. 127 ).

  Понимание национальной гордости имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте (Буторина, М 1988; С 209 ).

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на национальную гордость как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.

Национальная гордость олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование национальной гордости  и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств гордости и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. (Овчинникова, М 1996. С 107).

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль национальной гордости  в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что национальная гордость является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями»( Гасанов, М 1992 . С 109).

Национальная гордость формируется в процессе обучения, социализации и воспитания старшеклассников. Однако социальное пространство для развития национальной гордости  не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные (Басова, М 1987. С 209).

В последние годы вследствие кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного и готового отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания становится одной из самых актуальных и требует новых подходов. Патриотизм – это важнейшая ценность, которая несет в себе не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурный и военно-исторический компоненты.

Воспитание национальной гордости у старшеклассников– одна из главных задач нашего дня. Национальная гордость  начинается с любви и уважения к тому, что завещано отцами, дедами. Нам можно гордиться не только завоеваниями науки и покорением природы, но и великой культурой. Особое значение сегодня приобретает необходимость формирования духовных начал нашего современного общества. Выбранный современным образованием курс на гуманизацию, усиление культурологической направленности на основе личностно-ориентированного подхода обучения создает условия для формирования гражданственности, патриотизма, развития личности каждого школьника. Глубокое знакомство с историей и литературой родного края способствует воспитанию истинного гражданина(Касимова, М 1978. С 67)