Вербальная агрессия в школьной речевой среде

   В связи с  этим,  естественно, что вербальный  и физический агрессивные акты  имеют общие мотивы, механизмы  и  структуру. Так, П.Я. Гальперин  обращает внимание на то, что  "речевое действие строится  как отражение материального действия. Для этого последнее...развертывается и шаг за шагом переносится  в  речевой  план. Определенные термины и  обороты  языка связываются с определенными элементами и операциями материального действия, располагаются так, чтобы отобразить его течение". И далее: "...Перенесение действия в речевой план означает не только  выражение  действия  в  речи,  но прежде всего  речевое  выполнение предметного действия - не только сообщение о действии, но действие в новой,  речевой  форме.  Речь есть форма предметного действия, а  не  только  сообщение  о нем". (12, С. 455-456)

    Процесс вербализации  эмоций подробно описан Я. Рейковским: "Развивающийся эмоциональный процесс вызывает в сознании изменения,  которые заключаются в появлении репрезентирующих эмоцию знаках (или в  вербализации эмоций),  а также в перестройке структуры высказывания и в приобретении им эмоциональной окраски". (68, С.161) Эти изменения поддаются систематическому описанию и количественному выражению, что дает возможность их научного изучения.

   Необходимо отметить, что сторонники психолингвистической  концепции, как и этологи, и  приверженцы бихевиоризма, не только  признают возможность, но и  утверждают необходимость контроля  человека над собственными речевыми действиями, регуляции своего речевого поведения. Например, Л.С. Выготский, утверждает необходимость "подчинения поведения человека его собственной власти" (11, С.449), справедливо полагая, что речь служит "социальной координации поведения". (11, С.450)  Аналогичную мысль высказывает и А.А. Леонтьев, считая, что речевая деятельность "...предполагает общественный контроль, осуществляемый в социальных, экстериоризованных формах власти". (39, С.86-87) 

    Таким образом,  будучи специфической человеческой деятельностью, речевая деятельность должна регулироваться, корректироваться и контролироваться человеком во всех ее сферах и видах. Это, в свою очередь, определяет насущную потребность и необходимость контроля над речевой агрессией, предотвращения ее проявлений в повседневном  речевом общении.

 1.2 Причины и последствия проявления речевой агрессии

    Рассматривая  вопрос о том, почему возникает  речевая агрессия и каковы  ее последствия, необходимо различать  понятия речевой агрессии как  феномен того или иного общества  в целом и  как конкретные его проявления  в определенной ситуации общения.  В первом случае, вероятно, следует говорить о причинах вербальной агрессии, во втором - о  мотивах агрессивного речевого поведения (или речевой деятельности - в зависимости от степени осознанности и продуманности конкретного агрессивного высказывания).

    Вербальная агрессия, вызываемая  субъективными причинами (например,   умственными или психическими  отклонениями), не является предметом  изучения в рамках настоящей работы. Что же касается объективных причин проявления вербальной агрессии в современном обществе, то среди них можно выделить, по крайней мере, следующие: 1. Биологические;   2. Социальные;  3. Психологические; 4. Социокультурные;  5. Собственно коммуникативные.

     Поскольку  данный вопрос предполагает множество  аспектов для рассмотрения и может стать темой отдельного научного исследования, в настоящей работе мы лишь ограничимся кратким перечислением важнейших причин широкого распространения вербальной агрессии в современном обществе, в частности, в школьной речевой среде. 

     Говоря  об агрессии человека, в частности  о вербальных ее проявлениях,  необходимо признать, что возникновение и развитие агрессивности зависит преимущественно от общественных условий, к которым относятся и общественная формация в целом, и ближайшая социальная среда, малая группа.

    На этом  основании среди социальных причин вербальной агрессии (как главных и определяющих  степень и характер ее проявления в том или ином обществе) можно выделить, прежде всего, следующие:

   1. Общая социальная  нестабильность (особенно в настоящее  время и в нашей стране) и  в связи с этим - неуклонный  рост преступности, случаев асоциального  поведения, в частности, детских  и подростковых и, как следствие, появление и неуклонный рост числа микрогрупп, где культивируется речевая агрессия, где она выступает как часть кодекса речевого поведения. При этом практически отсутствует  строгий юридический контроль над проявлениями вербальной агрессии в современном обществе - четко продуманной и реально действующей системы законов и нормативных актов.

     Между тем  в  герменевтической концепции   французского философа  П. Рикера  ("Торжество языка над насилием. Герменевтический подход к философии права") в качестве одной из возможных оппозиций языковому насилию, сдерживающего механизма справедливо рассматриваются именно юридические нормы, процесс (судебное разбирательство - tribunal)  как "регламентированная форма конфликта", "правовая переработка  насилия", цель которого - "способствовать общественному миру благодаря торжеству языка над насилием". (71, С.34)

     Кроме того, одной из причин распространения  вербальной агрессии в современном обществе способствуют искажение в сознании наших соотечественников системы духовных ценностей (культ силы; стремление ко власти; популярность идеи цели, оправдывающей средства и т.п.) и соответствующие социальные установки (представление о мире как о жестоком и полном насилия; ориентация на достижения высокого социального положения; идеал успешной и уверенной в себе личности как человека, способного "дать словесный отпор" и т.п.).

   2. Пропаганда насилия  в средствах массовой информации. Масс-медиа, прежде всего телевидение, выступают как источник вербальной агрессии. (Механизм воздействия средств массовой информации на сознание потребителя, в том числе на его языковое сознание описан в статье О. Старовой "Средства массовой информации как источник агрессии".)

    Распространению  вербальной агрессии способствуют  также популярность жанров боевика и триллера в современных литературе и кинематографе с соответствующими моделями речевого поведения персонажей и набором словесных клише; компьютерные игры и музыка агрессивной направленности; нездоровый интерес к подробностям преступлений, связанных с агрессией в прессе и т.п.

    Как справедливо  полагает В.Г. Костомаров, "элемент  игры, раскованности, панибратства  проникает в изложение трагических  событий, свидетельствуя не только  о несостоятельности автора, о  его дурном индивидуальном вкусе  и плохих манерах, но и о торжествующей стилистической тенденции". (27, С. 49) Пример: "За полтора часа до убийства отца сынок перочинным ножом уже успел тяжело ранить собутыльника, с которым коротал рождественский вечерок. Тем же ножичком он и порешил родного папульку". ("Зарезал…папу". Куранты, 1993, № 5) 

   Кроме того, по  данным исследований В.И. Жельвиса, в последние пять-семь лет многие  не только зарубежные, но и  российские СМИ  "культивируют  инвективизацию речи" (20, С.25) - неоправданное употребление бранных слов и выражений. Данное положение подтверждают и исследования В.Г. Костомарова. В своей работе "Языковой вкус эпохи" он приводит многочисленные примеры того, как ""непечатное слово" сегодня просто рвется на страницы ряда "демократически-свободных" независимых газет" (27, С. 65). При этом нельзя не согласиться, что "за вкусом к беспредельной свободе выражения, за фамильярной развязностью тона, который в моде, часто скрывается духовный нигилизм, утрата исторической памяти и уважения к отечеству". (27, С. 31)

   3. Утрата или  ослабление в связи с длительными  социальными потрясениями механизмов, традиционно сдерживавших проявления  речевой агрессии.  Например, в русской традиционной культуре прошлых веков такую роль играли:

   а) религиозные представления - с одной стороны, культ Слова в христианской этике ("Вначале было слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог...", Иоанн. I, 1-5); с другой -  народные верования: например, боясь лешего, не ругались в лесу; у русских крестьян считалось опасным бранить детей, ибо на том свете они отвернутся от родителей; по поверию, в дом, где люди бранятся и ругаются, проникают бесы и т.п. (81, С.56);   

  б) более строгое  соблюдение норм речевого этикета;

  в)  категория чести и связанный и ней механизм дуэли.

      Последний имел особенно сильное воздействие на языковое сознание, поскольку, как справедливо отмечает А.К. Михальская,  "самим своим существованием делал речевую агрессию...настолько опасной.., что в общем грубые и открытые формы речевой агрессии использовались ограниченно". (51, С.62)  Подробно сущность и механизм дуэли рассматривается  Ю.М. Лотманом (43, С.164-169).

    Социальные  предпосылки широкого распространения  вербальной агрессии в современном  мире во многом определяют  и собственно коммуникативные причины проявления этого феномена, среди которых прежде всего необходимо, на наш взгляд, выделить  следующие:

   1. Некоторые тенденции  развития современного русского  литературного языка, которые В.Г. Костомаров определяет таким образом:

   - "Если нормальное развитие нормы обеспечивается равнодействием сохранности традиции и коммуникативной целесообразности, то сегодня влияние первой ослаблено, а вторая преувеличена и часто понимается искаженно". (27, С. 229)

  - "Сближение стилей  литературного языка, по природе своей книжного даже при устной форме реализации, с раскованной разговорной речью…" (27, С. 232)

      Этим  во многом объясняется тот  факт, что в последнее время  "журналисты, особенно в молодежных  газетах, …сознательно культивируют "огрубевший русский язык", который "подкупает своей реалистичностью" и "раздвигает круг читателей"" (27, С. 30)

   2. Ряд стереотипных коммуникативных  установок родителей, боящихся, что  их ребенку будет нелегко адаптироваться  в "жестоком" мире, которые выражаются в таких словесных шаблонах, как "дать сдачи", "постоять за себя", "оправдать родительские надежды любой ценой" и т.п. причем чаще всего это подразумевает  именно вербальную (как менее осуждаемую), а не физическую агрессию!

     Как отмечает К.  Бютнер, "посылая своего ребенка "в мир", родители, естественно, озабочены тем, сможет ли он и каким образом защитить свою личность во всех ожидающих его столкновениях". (4, С.19) При этом "даже если в семейном воспитании упор делается на кооперативное и толерантное поведение, все равно на переднем плане остается надежда, что их собственному ребенку удастся занять одно из самых престижных мест в жизни". (4, С.20)

    3. Недостаточное  овладение коммуникативными умениями  и навыками:  недостаточное внимания к речевой культуре в семье и отсутствие целенаправленного обучения коммуникативным умениям в школе.

   4. Патогенная коммуникативная  среда в детском коллективе, отрицательный  личный опыт речевого общения  ребенка, изначально не склонного  к речевой агрессии (установка  на негативный речевой контакт в детском коллективе, выражающаяся в желаниях типа "переспорить", "передразнить" и навешивании словесных ярлыков, например, "ябеда", "враль", "воображала" и т.п.)

     Социокультурными факторами, определяющими большую или меньшую степень проявления в обществе вербальной агрессии, можно назвать следующие:

   1. Отношение к  речевой агрессии и степень  ее порицаемости в данном обществе, культуре. Так, например, значительная степень социальной лояльности к вербальной агрессии в российском обществе, очевидно,  позволяет предположить, что "данное явление  встречается в нашем обществе значительно чаще и представлено многообразнее, чем, скажем, в японской культуре, где вербальная агрессия встречает активное общественное осуждение". (19, С. 20)

  2. Традиционная для данного общества форма сублимации  физической агрессии. Согласно исследованиям В.И. Жельвиса, основанным на сравнении различных речемыслительных культур, физическая агрессия (как наиболее неприемлемая форма агрессии практически в любом современном обществе) может замещаться более социально приемлемыми способами выплеска негативных эмоций, а именно: либо в форме инвективы - употребления в речи бранных слов и выражений; либо в форме вежливости - тщательно разработанных правил этикета, разнообразных словесных ритуалов и т.п. При этом, как ни парадоксально, "вежливость совершенно аналогично инвективе, позволяет расценивать себя как своеобразный субститут физической агрессивности". (19, С.104) Если говорить в этом аспекте о русской речевой традиции, то для нее, как и для европейской культуры в целом, по мнению В.И. Жельвиса, типичнее инвектива, вербальная агрессия.

     Таким образом,  можно сделать вывод о том,  что широкая распространенность явления вербальной агрессии, обусловлена значительной социальной лояльностью к этой разновидности агрессии, а также отношением в современном российском языковом сознании к речевой агрессии как к возможной, социально приемлемой и адекватной форме сублимации физической агрессии.    

      Говоря  о психологических  причинах проявления вербальной агрессии в исследуемой речевой среде, необходимо, прежде всего, учитывать следующие возрастные психологические особенности средних и старших школьников:

   1. Психологический  кризис подросткового возраста, отмеченный, как известно повышенным проявлением агрессии вообще и речевой особенно.