Управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей

 

Результаты обобщающего этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся положительных изменениях в уровне интеллектуального развития дошкольников экспериментальной группы, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий по совершенствованию методической работы в МДОУ № 430 для повышения уровня осведомленности педагогов в вопросах интеллектуального развития детей.

 

Выводы по второй главе :

 

В ходе исследования управления образовательного процесса в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей, нами были решены следующие задачи:

 

Изучена эффективность методической работы в МДОУ № 52 и МДОУ № 430 и проведено оценивание уровня профессиональной компетенции педагогов МДОУ.

 

Выявлен уровень интеллектуального развития у детей дошкольного возраста из контрольной и экспериментальной групп.

 

На основе проведенного исследования разработан комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей.

 

Осуществлена оценка эффективности реализованного комплекса мероприятий.

 

Результаты проведенного констатирующего эксперимента показали, что персонал МДОУ № 52 и МДОУ №430 критически оценивал осуществление управления образовательным процессом в учреждении по отношению к интеллектуальному развитию дошкольников. Вместе с тем, как показали результаты диагностики, уровень интеллектуального развития большинства воспитанников МДОУ № 52 и МДОУ № 430 старшего дошкольного возраста является недостаточным.

 

Вследствие этого, на формирующем этапе эксперимента нами был разработан комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрен в педагогическую практику. Система методической работы, построенная на основе данных методических рекомендациях, поможет повысить уровень предоставляемых в ДОУ образовательных услуг и профессиональной компетенции работающих педагогов.

 

Результаты обобщающего эксперимента показали высокую эффективность разработанных и внедренных мероприятий.

 

После разработки комплекса мероприятий управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрение в практику дошкольного учреждения персонал более высоко оценивает качество образовательного процесса и уровень своей профессиональной компетенции, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий. У персонала МДОУ № 52 произошли незначительные изменения в лучшую сторону. Мы предполагаем, что это связано с тем, что в МДОУ № 52 не ведется работа по повышению уровня профессиональной компетенции, не внедряются новые методы и формы работы.

 

После проведения педагогами работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы они показывают заметно более высокие результаты по различным аспектам интеллектуального развития, чем дошкольники из контрольной группы, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий.

Заключение

 

В настоящее время, несмотря на проводимую в ДОУ работу по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста, уровень интеллектуального развития детей остается невысоким. Это вызывает необходимость анализа управления образовательным процессом по осуществлению интеллектуального развития детей, выявления причин ее неэффективности, определения направлений методической работы по совершенствованию деятельности педагогов ДОУ в данных вопросах.

 

Важно уметь управлять образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей. Управление представляет собой процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности.

 

В целом, в теории нами рассмотрен вопрос управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей, также само понятие интеллектуального развития дошкольника и управление методической работой педагогов по вопросам интеллектуального развития детей дошкольного возраста в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей.

 

В данной выпускной квалификационной работе было проведено исследование особенностей управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей.

 

В связи с чем, в ходе работы мы изучили, проанализировали степень разработанности проблемы управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей в психолого-педагогической теории и практике; определили теоретические основы исследования.

 

Нами было проведено исследование в МДОУ № 52 и МДОУ № 430 г. Челябинска. Разработали и апробировали комплекс мероприятий по управлению образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей. Экспериментально определить уровень интеллекта детей и степень компетенции педагогов.

 

В ходе констатирующего эксперимента нами был сделан вывод (на основании выявления низкого и среднего уровней эффективности работы специалистов ДОУ по осуществлению интеллектуального воспитания детей и соответствующего уровня интеллектуального развития воспитанников) о том, что управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития дошкольников необходимо совершенствовать. После разработки и внедрения системы мероприятий ио повышению качества управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей на формирующем этапе эксперимента, на обобщающем этапе нами поставленная гипотеза была подтверждена при выявлении средних и, преимущественно, высоких показателей.

 

Таким образом, проблема управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей актуальна для дошкольных учреждений, наряду с другими процессами управления.

Список литературы

 

1. Аралова, М.А. Формирование коллектива ДОУ (Текст] / М.А. Аралова. - М: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

 

2. Белкин, Е.Л. Психолого-дидактические  основы построения эффективных  методик обучения [Текст] / Е.Л. Белкин, А.М. Иванов. - М: Просвещение, 2003. - 128 с.

 

3. Бугименко, П.А. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов [Текст] / Е.А. Бугименко, Л.А. Венгер. - М.: Наука, 2002. - 198 с.

 

4. Васильева, А.И. Старший  воспитатель детского сада: пособие  для работников дошкольных учреждений [Текст] / А.И. Васильева. Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина. - М.: Просвещение, 2000. - 321 с.

 

5. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка [Текст] / Л.А. Венгер, ЭТ. Пилюгина, Н.В. Венгер. - М: Педагогика, 2001. - 81 с.

 

6. Венгер, Л. Дошкольное обучение: программа, направленная на развитие способностей [Текст] / Л. Венгер, О. Дьяченко, Тарасова К. // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 2. - С.9-14

 

7. Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами [Текст) / Л.М. Волобуева. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с.

 

8. Волосовец, Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Т.В. Волосовец, ОН. Сазонова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 232с.

 

9. Вопросы психологии  ребенка дошкольного возраста. Сб. статей [Текст] / под ред.А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: Феникс, 2005. - 328 с.

 

10. Воспитание и обучение  детей в детском саду [Текст] / под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 2001. - 372 с.

 

11. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Наука, 2001. - 112 с.

 

12. Выготский, Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2001. - 172 с.

 

13. Голицина, B. C. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / B. C. Голицина. - М.: Скрипторий, 2005. - 80 с.

 

14. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников (старшая и подготовительная группы) [Текст] / Л.Г. Горькова. - М.: ВАКО, 2005. - 160с.

 

15. Диагностика и коррекция  психического развития дошкольника [Текст] / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - М.: Высшая школа, 2002. - 241 с.

 

16. Доналдсон, М. Мыслительная деятельность детей: пер. с англ. [Текст] / под ред.В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 2005. - 192 с.

 

17. Дуброва, В. II. Организация  методической работы в дошкольном  учреждении [Текст] / В.П. Дуброва, Е.П. Милошевич. - М.: Феникс, 2005. - 98 с.

 

18. Ермолаева, М.В. Психология  развивающей и коррекционной  работы с дошкольниками [Текст] / М.В. Ермолаева. - М.: Педагогика, 2000. - 158 с.

 

19. Зеньковский, В.В. Психология  детства.2 изд. [Текст] / В.В. Зеньковский. - М: Академия, 2006. - 347 с.

 

20. Зимняя, Н.А. Педагогическая  психология: учебник для вузов [Текст] / Н.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 2000. - 409 с.

 

21. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного [Текст] / В.Н. Зимонина. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 304 с.

 

22. Игры и упражнения  по развитию умственных способностей  детей дошкольного возраста [Текст] / сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Педагогика, 2002. - 236 с.

 

23. Ильясов, Д.Ф. Теория управления  образованием: учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. специальностей и руководителей образоват. Учреждений [Текст] / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. М.: Владос, 2004. - 344 с.

 

24. Интегрированный курс  подготовки дошкольников к школе. [Текст] Волгоград: Учитель, 2005. - 191с.

 

25. Интеллектуальное развитие  и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. [Текст] - М.: Академия, 2002. - 208 с.

 

26. Истоки: Базисная программа  развития ребенка дошкольника [Текст] / науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. - М.: Наука, 2004. - 198 с.

 

27. Катаева, А.А. Сенсорное  развитие и сенсорное воспитание  детей дошкольного возраста [Текст] / А.А. Катаева. - М.: Наука, 2001. - 132 с.

 

28. Ковальчук, Я.Н. Индивидуальный  подход воспитанию ребенка [Текст] / Я.Н. Ковальчук. - М.: Наука, 2001. - 198 с.

 

29. Козлова, С.А. Дошкольная  педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Педагогика, 2000. - 324 с.

 

30. Коломинский, Я.Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст] / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. М.: Просвещение, 2003. - 165 с.

 

31. Корепанова, М.В. Управление коллективом ДОУ [Текст] / М.В. Корепанова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 80 с.

 

32. Корепанова, М.В. Контроль функционирования и развития ДОУ [Текст] / М.В. Корепанова, И.А. Липчанская. - М.: ТЦ Сфера, 2006.80с.

 

33. Корепанова, М.В. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / М.В. Корепанова, И.А. Липчанская // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С.21-27

 

34. Корепанова, М.В. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) [Текст] / М.В. Корепанова, И.А. Липчанская // Дошкольное образование. - 2006. - № 11. - С.23-29

 

35. Кравцова, Е.Е. Психологические  проблемы готовности летен к обучению в школе [Текст] / Е.Е. Кравцова. - М: Педагогика, 2001. - 97 с.

 

36. Лебедева, С.С. Управление  инновационным дошкольным образовательным  учреждением в условиях социального  партнерства. Учебно-методическое пособие [Текст] / С.С. Лебедева, Л.М. Маневцова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 144 с.

 

37. Леонтьев, А.М. Психическое  развитие в дошкольном возрасте [Текст] / А.М. Леонтьев // Избранные психологические  труды: в 2 т. Т.1. - М.: Наука, 2003. - 498 с.

 

38. Леушина, A. M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] / A. M. Леушина. - М.: Педагогика, 2004. - 95 с.

 

39. Лисипа, М.И. Психология дошкольников [Текст] / М.И. Лисина, А.И. Силвестру. - Кишинёв: Высшая школа, 1993. - 395 с.

 

40. Логинова, В.И. Детство: Программа  развития и воспитания ребенка  в детском саду [Текст] / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткнпа. - СПб., 2003. - 97 с.

 

41. Макарова, И.В. Психология: конспект лекций [Текст) / И.В. Макарова. - М: Юрайт, 2007. - 237 с.

 

42. Маркова, А.К. Диагностика  и коррекция умственного развития  в школьном и дошкольном возрасте [Текст] / А.К. Маркова, АЛ'. Лидере, ЕЛ. Яковлева. - 11етрозаводск: Мир, 2002. - 187 с.

 

43. Маркова, Л.С. Управленческая  деятельность руководителя дошкольного  специального учреждения: Инструктивно-методическое  направление [Текст] / Л.С. Маркова. - М: Айрис-Пресс, 2004. - 160 с.

 

44. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Возрастная психология [Текст] / Л.Г. Матвеева, И.В. Выбойщик, Д.Е. Мякушкин. - М.: Высшая школа, 1997. - 314 с.

 

45. Матюшкин А.В. Проблемные  ситуации в мышлении и обучении  детей старшего дошкольного возраста. [Текст] / А.В. Матюшкин. - М.: Педагогика, 2002. - 142 с.

 

46. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. [Текст] / М.Д. Маханева, О.Л. Князева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

 

47. Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. [Текст] / Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 144 с.

 

48. Михайлова З. Математика  от трех до шести [Текст] / 3. Михайлова, Э. Иоффе. - СПб.: Пирет, 2006. - 192 с.

 

49. Мухина, B. C. Возрастная  психология: феноменология развития, детство, отрачество: Учебник для студентов вузов [Текст] / B. C. Мухина. - М.: Академия, 2000. - 456 с.

 

50. Мухина, B. C. Психология  детей старшего дошкольного возраста [Текст] / B. C. Мухина. - СПб.: Прибой, 2002. - 154 с.