Управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей

 

2. В диагностико-прогностической области: изучение профессиональных затруднений и образовательных потребностей педагогов в целях создания эффективных условий для повышения профессиональной компетентности; прогнозирование, планирование и организация обучения педагогических кадров, оперативное оказание информационной, консультативной, организационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

 

3. В области содержания  образования: создание условий для  реализации вариативных образовательных  программ нового поколения, современных  педагогических технологий; методическое  и научно-методическое обеспечение  введения нового содержания образования.

 

4. В области повышения  квалификации: дифференцированный  подход в повышении квалификации  педагогов; выявление, систематизация, распространение передового педагогического  опыта [62; с.112].

 

Таким образом, методическую работу следует считать аспектом управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса в ДОУ. Управление методической работой должно быть направлено на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие педагогов.

Выводы по первой главе

 

Одним из результатов деятельности ДОУ является интеллектуальное развитие детей. Это процесс, которым необходимо управлять. В целом, процесс управления - это процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности.

 

Сущность управления, выражается через его функции, в которых определен круг деятельности, ее содержание, виды, назначение и роль. Функции управления - это виды деятельности, которые осуществляет управляющий. Каждая функция представляет собой процесс, так как состоит из серии взаимосвязанных действий. Различают следующие функции управления, называемые еще управленческими действиями: планирование, организация, контроль, анализ и др.

 

Управление образовательным процессом ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей должно проходить по всем указанным функциям.

 

Пол интеллектуальным развитием детей дошкольного возраста МЫ понимаем интеллектуальную зрелость, критериями которой могут служить особенности познавательного отношения к происходящему: широта умственного кругозора, гибкость и многовариантность оценок событий, готовность к принятию необычной информации, умение осмысливать настоящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий), способность выявлять существенные, объективно значимые аспекты происходящего, возможность мыслить в категориях вероятного и т.д.

 

Качество образовательного процесса (и, следовательно, процесса интеллектуального развития детей) зависит от педагогических кадров, совершенствования их деятельности, которое происходит в их методической работе. Методическая работа - часть системы непрерывного образования педагогов, освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения детей. Она ориентирована на достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении; занимает особое место в системе управления дошкольным образовательным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога и его творческой деятельности. Методическая работа является важным звеном в целостной системе повышения квалификации. Исоответственно, важнейшим аспектом управления.

 

В следующей главе квалификационной работы мы приводим результаты и обобщаем выводы экспериментальной работы по созданию организационных основ управления образовательным процессом в МДОУ №…… с приоритетом интеллектуального развития детей.

Глава 2. Экспериментальная работа по созданию организационных основ управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей

Исследование существующей системы управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей

 

Проблемой исследования является недостаточная теоретическая и практическая изученность данной области управления образовательным процессом в ДОУ.

 

Целью проводимого нами исследования является изучение проблемы управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей.

 

Для осуществления поставленной цели нами поставлены следующие задачи:

 

1. Изучить эффективность  методической работы в МДОУ  № 52 и МДОУ № 430 и провести оценивание  уровня профессиональной компетенции  педагогов МДОУ.

 

2. Выявить уровень интеллектуального  развития у детей дошкольного  возраста из контрольной и  экспериментальной групп.

 

3. На основе проведенного  исследования разработать комплекс  мероприятий по повышению качества  управления образовательным процессом  в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального  развития детей.

 

4. Осуществить оценку  эффективности реализованного комплекса  мероприятий.

 

Исследование проводилось на базе МДОУ № 52 в качестве контрольного учреждения и МДОУ № 430 г. Челябинска в качестве экспериментального учреждения, был проведен опрос педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений и проведена диагностика 30 детей старшего дошкольного возраста (15 детей - контрольная группа МДОУ № 52; 15детей - экспериментальная группа МДОУ № 430).

 

В МДОУ № 52 и МДОУ № 430 по семь групп, из них 1-ая младшая, 2-я младшая, средняя, старшая, 2 подготовительные.

 

Деятельность МДОУ № 52 и МДОУ № 430 выстраивается в соответствие с программой дошкольного образования "Развитие" (Л.А. Венгер).

 

Настоящая программа направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей. Основываясь на исследованиях, проведенных в отечественной и мировой психологии, авторы программы сосредоточили внимание не на содержательной стороне сообщаемого детям материала (конкретных знаниях, умениях и навыках), а на способах овладения этим материалом, организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития способностей.

 

При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.

 

Сотрудничество ребенка со взрослым реализуется в новых формах построения развивающих занятий.

 

В ходе проведения экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетный опрос персонала, тестирование детей старшего дошкольного возраста.

 

I. Анкетный опрос педагогического  персонала ДОУ.

 

Очень важно добиться, чтобы педагогический коллектив понимал роль и место каждого сотрудника ДОУ и родителей Результаты анкетного опроса педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений, воспитанников в организации и осуществлении целостного воспитательно-образовательного процесса.

 

Сотрудникам детского сада мы предложили оценить (по десятибалльной шкале) уровень эффективности своей работы по каждому направлению, связанному, с интеллектуальным воспитанием детей, отмстить причины затруднений и факторы, препятствующие эффективности работы.

 

Мы используем в данной работе анкеты в виде таблиц, разработанные И.А. Романовой [78; с.63-65].

 

По данным анкетирования нами были составлены таблицы, включающие следующие разделы:

 

- направления работы сотрудников;

 

- уровень знаний и умений, позволяющих исполнять должностные  обязанности (по десятибалльной  шкале).

 

Количественная обработка данных анкетирования проводится с помощью метода перевода "сырых" баллов в процентную шкалу (сумма количества баллов/количество направлении* 100%).

 

Оценка идет по возрастающей: чем выше педагог оценивает уровень своей компетенции, тем более высокий балл он себе ставит (от 1 до 10).

 

По данным результатов анкетирования составляются таблицы эффективности работы специалистов ДОУ по осуществлению интеллектуального воспитания детей.

 

Констатирующий эксперимент проводился в сентябре 2007 года в муниципальных дошкольных общеобразовательных учреждениях № 430, №52 г. Челябинска.

 

Результаты анкетного опроса педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений.

 

Таблица 1

 

Выявление уровня профессиональной компетенции заведующей ДОУНаправления работы руководителя ДОУ Уровень оценки знаний (от 1 до 10)

МДОУ № 52 МДОУ № 430

Организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива 7 7

Сотрудничество с органами управления образованием 7 7

Выделение дополнительных ставок и подбор, повышение квалификации кадров в области интеллектуального воспитания 7 6

Составление дизайн а-проекта учреждения, обогащение развивающей предметной и пространственной среды 6 6

Решение финансовых вопросов 7 7

Работа с родителями 7 7

Координация работы с другими учреждениями 6 6

Связь со школой 7 7

 

 

Таким образом, заведующие ДОУ критически оценивают качество выполнения своих профессиональных обязанностей. На недостаточном уровне происходит организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива. Невысокий уровень обогащения развивающей предметной и пространственной среды. Для повышения интеллектуального развития детей необходимо повышение квалификации педагогов, дополнительной работы с родителями.

 

Таблица 2

 

Выявление уровня профессиональной компетенции методиста ДОУ

Направления работы методиста Уровень оценки знаний (от 1 до 10)

МДОУ № 52 МДОУ № 430

Ознакомление коллектива с существующими программами и методиками интеллектуального воспитания 7 7

Выбор программы и методики 7 6

Определение места интеллектуального воспитания в общем образовательном пространстве детского сада 6 6

Контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей 7 7

Мониторинг деятельности всего коллектива, участие в диагностике детей и анализ ее результатов 7 6

Проведение методических семинаров для членов коллектива 7 7

Участие в обогащении развивающей предметной и пространственной среды 6 6

Участие в распространении опыта работ учреждения 7 6

Организация родительских собраний 7 7

Обобщение результатов работы 7 7

 

 

Таким образом, у методистов ДОУ имеется значительный потенциал для повышения уровня своей профессиональной компетенции. Необходимо уделить особое внимание определению места интеллектуального развития в общем образовательном пространстве ДОУ. Быть более требовательными к выбору программ и методик интеллектуального развития, знакомить с ними коллектив, проводить над координацией работы всех специалистов и воспитателей. Мониторинг деятельности всего коллектива. Более ответственно подойти к обогащению развивающей и предметной среды.

 

Таблица 3

 

Выявление уровня профессиональной компетенции медицинского работника

Направления работы медицинского работника Уровень опенки знаний (от 1 до 10)

МДОУ № 52 МДОУ № 430

Участие в оценке развивающей предметной и пространственной среды с точки зрения состояния здоровья детей 7 7

Выполнение гигиенических требовании к занятиями "охранительного" режима для часто болеющих детей 8 7

Оздоровительная работа с детьми. Взаимосвязь с формированием представлений об основных способах ОБЖ 7 7

Экол ого-оздоровительное просвещение родителей 6 б

 

 

Таким образом, медицинские работники ДОУ критически оценивают качество выполнения своих профессиональных обязанностей. В результате проса было выявлено, что ведется недостаточная работа с родителями по вопросам эколого-оздоровительного просвещения. Необходимо более ответственно подойти к оценке развивающей предметной и пространственной среды с точки зрения здоровья детей.

 

Таблица 4

 

Выявление уровня профессиональной компетенции музыкального руководителя

Направления работы музыкального руководителя Уровень оценки знаний (от 1 до 10)

МДОУ № 52 МДОУ № 430

Проведение музыкальных занятий с использованием методов и средств развития интеллекта детей 7 7

Согласование музыкальных занятий с тематикой занятий других педагогических специалистов ДОУ 7 7

Разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников и интеллектуальных досугов 7 7

Подбор музыкальных произведений к программе эколога, учителя-логопеда и педагога-психолога 7 6

Музыкальное сопровождение интеллектуальных игр в группах детского сада 6 6