Теоритические аспекты экологических знаний в школьном курсе биологии

3. Закрепление изученного.

1. Дополните схему. 

 

Рисунок 5 – Схема для задания 

 

2. Рассмотрите рисунок строения  лишайника, подпишите названия  его частей.

Рисунок 6 – Схема для задания 

3. Допишите предложения.

Лишайники – это ___________________ организмы. Они состоят из гриба и ___________________. Зеленая ____________ образует _____________ вещества, используемые _______________, который снабжает________________ водой и растворенными в ней _____________ солями.

Лишайники размножаются в основном _____________________ - частями 

4. Ответьте на вопросы.

1) Где встречаются лишайники?

2) Какое значение имеют лишайники  для биогеоценозов?

3)Почему лишайники считают индикаторами  состояния окружающей среды?

4) Какова роль лишайников в  образовании почвы?

5) Составьте цепь питания в  которой участвует лишайник.

Рисунок 7 – Схема для задания 

4. Домашнее задание[32,89].

Учебник стр. 28 -33; творческое задание  составить кроссворд.

Приложение 2.

 

Урок биологии для 7-го класса по теме "Класс пресмыкающиеся"

 

Цель: Познакомить учащихся с отрядами класса пресмыкающихся.

Задачи:

1.повторение внешнего строения  пресмыкающихся;

2.ознакомление с внутренним  строением рептилий на примере  змей и ящерицы;

3.рассмотрение примеров приспособления  к сухопутному образу жизни;

4.воспитания экологически-грамотного  поведения в природе. 

Средства обучения: таблицы

Ход урока

1. Введение.

Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас, и надеюсь, что наш урок будет  плодотворным и принесёт вам новые  открытия. Речь сегодня пойдёт об удивительных животных.

(Региональный компонент: перевод  русского названия на якутский  язык, который характеризует способ  передвижения этих животных. Имеется  некоторая сложность в восприятии  этой темы, т.к. эти животные  не обитают в нашей местности.  Дети часто путают земноводное  углозуба сибирского с изображениями  ящерицы.) [33, 89]

2. Создание проблемной ситуации.

Вслед за влажным каменноугольным  периодом, где господствовали земноводные, наступает время засушливого  пермского периода.

– Как смогли выжить в изменившихся условиях первые пресмыкающиеся?

Проблема: Какие особенности образа жизни и строения позволили пресмыкающимся стать настоящими сухопутными животными? На сегодняшнем уроке мы рассмотрим внешнее и внутреннее строение рептилий, способы их передвижения, пройдем систематику, т.е. научимся различать этих животных.

Часть 1. Особенности внешнего строения.

– Рассмотрите внешнее строение ящерицы. Работа по слайду №4:

Тело ящерицы разделено на …

Между головой и туловищем появилась  ….

На голове расположены ...

Глаза имеют …

Конечности расположены ...

Пальцы заканчиваются … 

– Какие изменения возникли у  неё во внешнем строении по сравнению  с лягушкой.

Тело ящериц и змей покрыто …  кожей. Слайд № 5

В верхнем слое кожи образуется ….. чешуи.

Рост пресмыкающихся происходит в  период ….

Какие из рептилий не линяют?

Почему ящерица отбрасывает  хвост, ведь при этом происходит отламывание  хвостового позвонка и ящерица испытывает боль?

Какие органы чувств имеются у этих животных? (по слайду, с помощью учебника)[34,89]

2.Особенности внешнего строения  ящерицы по сравнению с земноводными.(по  учебнику)

– Какие изменения во внешнем  строении пресмыкающимся по сравнению  с земноводными позволили завоевать  сушу? (заполняют схемы)

– В настоящее время пресмыкающиеся не встречаются лишь в холодных районах  Земли. Они успешно освоили не только сушу, но и водные просторы. Но всё же их больше в жарких, засушливых территориях. Почему?

5. Часть вторая.

Внутреннее строение. Скелет. Слайд  № 6,7

Сравнение скелета змей и ящериц. Способы их питания в связи  с особым строением челюстей [35, 98].

6. Часть третья.

Изучение внутренних органов. Слайд  № 8,9

Сравнение расположения внутренних органов  у некоторых представителей из рептилий.

7. Часть четвертая. 

Изучение систематики.(слайды с  гиперссылкой № 10-14).

8. Часть пятая. 

Рефлексия. Решение головоломок.

Оценка знаний.

3. Домашнее задание.Задание самым  любознательным: узнать интересные  факты из жизни пресмыкающихся. Параграфы 49-53 [36, 85].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  3

Конспект урока по биологии для 7 класса "Многообразие насекомых"

 

Основной учебный блок: урок решает задачу расширения знаний обучающихся  по теме: «Многообразие насекомых».

Тема урока: Многообразие насекомых.

Цель урока: создать педагогические условия для приобретения обучающимися определенного круга научных  знаний о насекомых и ареале их распространения.

Задачи:

1.развития познавательного интереса к предмету;

2.формирования бережного отношения к природе.

Тип урока: урок усвоения и закрепления  новых знаний.

Форма урока: экскурсия.

Оборудование: таблицы «Представители важнейших отрядов насекомых», рисунки  насекомых разных отрядов, дидактический  материал по зоологии.

Ход урока:

1 этап – сообщение темы и  цели урока. 

Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием насекомых на нашей планете. Для этого мы посетим  «биологический вернисаж» и коллективно  нарисуем портреты насекомых.

2 этап – повторение (беседа, рассказ). Слово учителя о насекомых. 

Насекомые – наиболее многочисленный и разнообразный класс живых  организмов. До сих пор точно неизвестно, сколько видов насекомых обитает  на Земле. Где только не встретишь  насекомых! Живут они и на огромных высотах. Встречаются насекомые  и в абсолютно безводных пустынях, где никогда не выпадает дождя, и  нет никаких растений. Обитают  насекомые и в условиях вечной тьмы, в пещерах, куда почти не поступают  органические вещества. Удивительно, но насекомые обитают даже на островах Антарктики. С токами воздуха насекомые  могут подниматься в верхние  слои атмосферы. Некоторые насекомые  приспособились к жизни в тканях растений и в телах животных. Другие перешли к жизни в воде.  Почему насекомые распространены так  широко и процветают? Да потому, что  им присущи огромное разнообразие форм и необычная плодовитость. А так  как насекомых невообразимо много, и среди них есть как наши друзья, так и злейшие враги, то мы должны с ними считаться, изучая их особенности, потребности и образ жизни.  Ребята, т.к. мы с вами решили посетить вернисаж, то знаем, любое произведение искусства рождается в мастерской. Вот и мы свою экскурсию начнем с «художественной мастерской». Как известно для создания портрета необходимо изучить особенности  строения объекта.

3 этап – общее строение насекомых  (рисунки пчелы, мухи, капустной  белянки).

1. Итак, какой тип животных мы  с вами изучаем? (членистоногие) 

2. Какие характерные признаки  этого типа? (хитиновый покров, членистое  строение тела, членистое строение  конечностей) 

3. Какие классы входят в этот  тип животных? (ракообразные, паукообразные,  насекомые) 

4. Какой класс мы сейчас изучаем? (насекомые) 

5. Сколько отрядов входит в  этот класс, которые мы изучили? (чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые) 

Итак, каковы особенности строение насекомого?

1. Из каких отделов состоит  тело насекомого? (голова, грудь и  брюшко)

2. Каковы органы располагаются  на голове? (ротовой аппарат, усики,  глаза) 

3. Сравните ротовой аппарат данных  представителей, т.е. мухи, капустной  белянки и пчелы. (у белянки  – сосущий ротовой аппарат  т.е. хоботок в его образовании  приняли участие нижние челюсти  и нижняя губа; у мухи – лижущий  ротовой аппарат – мягкий хоботок,  состоящий из нижней губы; у  пчелы – грызущи-лижущий; грызущие  верхние челюсти, нижними челюстями  и длинной нижней губой пчела  лижет и сосёт нектар)

4. Какие органы расположены на  груди? (крылья и 3 пары ног) 

5. Каковы особенности крыльев  этих представителей (белянки крылья  покрыты волосками, у мухи вторая  пара видоизменена в жужжальца,  у пчелы полупрозрачные перепончатокрылые  крылья)

6. Что располагаются на брюшке? (отверстия – дыхальца)

7. Какой тип развития у этих  насекомых? (с полным превращением)

8. Какие стадии имеет этот  тип развития? (яйцо – личинка  – куколка – взрослое насекомое) 

4 этап – изучение нового материала. 

Мы вспомнили общее строение насекомых, т.е. их силуэт. А теперь перейдем в портретную галерею, чтобы познакомиться  с их многообразием. Насекомых можно  разбить на группы и мы сейчас познакомимся с некоторыми представителями из этих групп. Для этого ребята, поработав  дома с литературой, подготовили  сообщения о некоторых насекомых. Во время того как мы будим рассматривать  эти группы, на доске будем заполнятся нами схема: «Значение насекомых  в природе».

Итак:

1. Полезные (сообщение о китайском  дубовом шелкопряде и тутовом  шелкопряде)

2. Вредители (колорадский жук,  саранча) 

Вопрос классу: чем питаются эти  насекомые?(растениями, ограничивают рост и развитие их)

3. Паразиты (вши, блохи) 

4. Опылители (павлиный глаз, морфира) 

Вопрос классу: какое значение они  имеют в природе?

5. Хищники (богомолы, стрекоза)

Вопрос классу: если они хищники  значит, они поедают себе подобных?

6. Санитары (могильщики, трупоед) 

Вопросы классу:

а) какое значение они имеют в  природе?

б) насекомые, живущие в почве, какое  значение имеют в природе, например личинка майского жука?

в) каждое животное занимает в цепи питания определенное место. Как  вы думаете, насекомые являются звеном в цепи питания?

Вот мы составили схему, в которой  раскрыли «Значение насекомых в  природе» (на доске схема).

7. Насекомые, занесенные в Красную  книгу. 

 Спасибо всем ребятам, которые  познакомили нас с портретами  некоторых насекомых. 

5 этап – «художественное слово».

Ну что же продолжим экскурсию  по биологическому вернисажу и сейчас переходим в галерею «художественного слова». О насекомых слагали песни  и сказки, они вошли в пословицы  и поговорки, о них писали поэты  и писатели. Вспомните произведения о этих животных (К. Чуковский «Тараканище», «Муха-цокотуха», И. Крылов «Стрекоза  и муравей»). А сейчас ребята прочитают  произведения о насекомых: 1. Фет  «О бабочках», Крылов «Пчела и муха». Звуки насекомых слышал каждый –  жужжание пчел, стрекотанье кузнечика, трели цикад, пение сверчков.

Давайте послушаем, как передал  эти звуки музыкой Римский  – Корсаков «Полет шмеля» в исполнении Сергея Рахманинова.

Насекомые – объект пристального изучения многих специалистов: и агрономов, и медиков, и авиаконструкторов, и физиков – атомщиков и  т.д.  В древности насекомым  сооружали величественные монументы, проклинали, насекомыми лечили рыцарей, отравляли неугодных, предсказывали  погоду, они служили украшениями. Тесно переплетаются жизни человека и животных. В благодарность за их труд и верность человек вознес их на пьедестал. Вы знаете, что есть памятники зверям, но не каждый из вас  слышал о памятниках насекомым.

1. Пчелам.

В польском городке Сважендзе создан музей пчеловодства. Величаво возносится перед входом в музей памятник пчеле - труженице. Несколько тысячелетий  тому назад по прихоти вождя племени  в республике Гана был возведен Дворец из медовых кирпичей, тайна изготовления которых не разгадана до сих пор. Имя вельможи не сохранилось в  анналагах истории, а истинно  «сладкий памятник» и сегодня  остаётся символом трудолюбия и мудрости пчел.

2. Долгоносикам.

Насекомые – вредители ничего другого, кроме нелюбви и гонений со стороны землевладельцев не заслуживают. Но, как не парадоксально, один из таких  злостных вредителей даже удостоился памятника.  Когда посевы хлопка в Техасе подверглись нашествию  долгоносика из Мексики, жители штата  Коффи лишь сочувственно повздыхали. Стоит ли волноваться – ведь это  так далеко! Двигаясь из Техаса, хлопковый  долгоносик за несколько десятилетий  покорил хлопковый пояс США. С  появлением долгоносика озадаченные  фермеры стали засевать поля арахисом, пшеницей, кормовыми травами, что  принесло весомые деньги. Благодарные  за «науку» жители Энтерпрайза соорудили  памятник «своему благодетелю».

3. Осам.

Летом 1841 года на английскую деревушку  Уик неожиданно налетела туча ос. Страдая  от укусов, люди мужественно боролись с нашествием и победили. В честь  победы тогда и был заложен  внушительных размеров памятный камень. Одновременно с этим родилась традиция. Ежегодно в тот злопамятный день односельчане собираются возле камня  на митинг. Провозглашаются речи, звучат напоминания о давнем преступлении ос, раздаются призывы к мести. Все кидаются на поиск гнезд обидчиков, от которых пострадали предки. В  этот день осам пощады нет. Последний  зал в котором мы с вами сегодня  побываем – это зал обсуждения увиденного и услышанного (ответы на вопросы – повторение).

1. На какие группы мы с вами  разделили насекомых? 

2. Какое значение имеют насекомые  в природе? Для человека?

а) эстетическое;

б)полезные насекомые приносят пользу, они являются производителями полезных продуктов;

в) вредные – вши, переносят заболевания.