Теоритические аспекты экологических знаний в школьном курсе биологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1.Багоцкий С.В. "Зоология": суждение  заинтересованного //С.ВБагоцкий.-Биология  в школе. [Текст] 2010.-30с.

2.Байбородова Л.В. Методика обучения  биологии: пособие для учителя. [Текст] // Л.В. Байбородова, Лаптева Т.В. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011.-45с.

3.Биология в школе: СивоглазовВ.И. -Сборник нормативных документов/ Составитель В.И.  Сивоглазов - М.: Просвещение, 2011.-102с.

4.Быков Б.Б. Зоологический живой  уголок в школе. Организация  и оборудование. [Текст] //Б.Б. Быков  - Л., 2011.-45с.

5.Гилёва Г.Г. Медиаобразование  и биология: первые шаги. // Г.Г.  Гилёва/ Биология в школе.  2010. № 2.

6.Зверев И.Д., Общая методика  преподавания биологии: пособие  для учителя. //Зверев И.Д., А.Н.  Мягкова - М.: Просвещение, 2012.-78с.

7.Ишкина И.Ф. Биология 7 класс.  Поурочные планы по учебнику// И.Ф.Ишкина В.В.Латюшина, В.А. Шапкина. - Волгоград: Изд-во "Учитель-АСТ", 2012.-78с.

8.Калинова Г.С. Учебник биологии: состояние и проблемы // Г.С   Калинова   Биология в школе. [Текст] 2010, №1.

9.Константинов В.М., Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразовательной  школы. [Текст] // В.М. Константинов, В.Г.  Бабенко,В.С.  Кумченко- М.: "Вентана-Граф", 2011.-78с.

10.Кумченко В.С., Биология. Животные: 7 класс: методическое пособие. [Текст] //В.С.Кумченко,С.В. Суматохин- М.: "Вентана-Граф", 2011.-45с.

11.Латюшин В.В. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразовательного  учебного заведения. [Текст] //В.В.  Латюшин- М.: "Дрофа", 2010.-104с.

12.Минскин Е.М. От игры к  знаниям: Пособие для учителя. - 2-е изд. [Текст] //Е.М.  Минскин-  М., 2010.-45с.

13.Морозова Л.Ф. Учебные кинофильмы  на уроках. [Текст] //Л.Ф. Морозова  Биология в школе. 2010, № 6.-14с.

14.Нагреева Л.Д. Учебники: "старые" и "новые" //Л.Д. Нагреева.-Биология  в школе. [Текст] 2009, №1.-89с.

15.Педагогика: Учебное пособие для  студентов педагогических учебных  заведений / В.А.Сластёнин,И.Ф. Исаев,  А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов [Текст] - М.: Школа-Пресс, 2010.-45с.

16.Программы для общеобразовательных  школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 классы / Составитель В.С. Кумченко [Текст] - М.: "Дрофа", 2011.-45с.

17.Пугал Н.А. Использование натуральных  объектов при обучении биологии: Методическое пособие. [Текст] //Н.А.  Пугал - М.: Гуманитарный изд-кий  центр ВЛАДОС, 2012.-45с.

18.Сборник нормативных документов. Биология / Составитель Э.Д.Днепров,  А.Г. Аркадьев [Текст]  - М.: "Дрофа", 2010.-205с.

19.Суматохин С.В. Учебники по  биологии (вторая половина XX в.) // С.В. Суматохин.-Биология в школе. [Текст] 2011, №8.-45с.

20.Томанова З.А. Ещё один взгляд  на современный учебник. //З.А.  Томанова.-Биология в школе. [Текст]  2011, №7.

21.Баклашова Т.А. Ихтиология. [Текст] // Т.А. Баклашова.-М., 2010.-45с.

22.Большой атлас природы России. [Текст]  - М.: Эгмонт Россия Атд, 2011.-102с.

23.Большая энциклопедия школьника  т.2/составитель П.А. Кошель [Текст] - М.: Олма-Пресс, 2009.-45с.

24.Книга для чтения по зоологии / составительС.А. Молис [Текст]  - М.: Просвещение, 2008.-45с.

25.Константинов А.С. Общая гидробиология. [Текст] //А.С. Константинов М.- 2010.-445с.

26.Красная книга Смоленской области  / под ред. Н.Д. Круглова [Текст] - Смоленск: СГПИ, 2011.-45с.

27.Курс зоологии т.2/под ред.  Матвеева Б.С. [Текст] - Б.С. Матвеева  М.: высшая школа, 2011.-12с.

28.Материалы по экологической  морфологии / сборник статей под  ред. Соболева Л.Д. [Текст] // Л.Д.  Соболева. - Новосибирск: Наука, 2010.-122с.

29.Методическое пособие по изучению  питания и пищевых отношений  рыб в естественных условиях. [Текст] М., 2011.-78с.

30.Моисеев П.А. Ихтиология. // П.А.  Моисеев., Н.А. Азизова, И.И. Куранова.-[Текст]  М., 2011.-45с.

31.Павлов И.Ю. Биология. Словарь-справочник. // И.Ю.Павлов, Д.В.Вахненко, Д.ВМосквичё.- Ростов-на-Дону: Феникс, [Текст] 2010.-452с.

32.Природа Курганской области  / под ред. Шкаликова В.А. - Смоленск: Универсум//,В.А Шкаликова.-[Текст] 2011.-45с.

33.Проссер Л. Сравнительная физиология  животных. // Л.Проссер, Ф.Браун. - М.: Мир, [Текст]  2010.-106с.

34.Анисимова И. М. "Ихтиология"// И.М. Анисимова, В.Лавровский.- Агропромиздат, [Текст] 2011г. с.74-77.

35.Баклашова Т.А. "Ихтиология" М. Пищ. промышленность, //Т.А. Баклашова[Текст].- 2011г. с 4-11.

36.Бобылева Л.Д. Журнал „Биология  в школе" №6, ст. „Игровая экология  в школе"//Л.Д. Бобылева.- [Текст], 2010. с.54 - 60

37.Ишкина И.Ф. „Биология.7 класс. // И.Ф. Ишкина.- Поурочные планы  по учебнику В.В. 38.Латюшина, В.А.  Шапкина" - Изд. „Дрофа"[Текст] -2011 г. с. 19

39.Теремов А.В. Журнал „Биология  в школе"№8, „Рисуночное письмо  как средство обучения"// А.В.  Теремов.- [Текст] 2011. - с.20 - 25

Приложение 1.

Конспект урок на тему: «Лишайники»

(7 класса по учебнику автора  Н. И. Сонина)

Цель: сформировать знания о строении и жизнедеятельности лишайников в связи с условиями среды, их значении в природе и жизни человека, развивать понятие “симбиоз”, вырабатывать навыки самостоятельной работы с учебником, находить в тексте сведения для заполнения схем, расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

1.выделить своеобразие организма лишайников,

2.углублять знания о многообразии живых организмов;

3.познакомить учащихся с особенностями строения,

4.приспособленностью к симбиотическому образу жизни;

5.определить их роль в природе и жизни человека.

Оборудование: таблица «Лишайники», учебники, гербарии, магнитная доска  с табличками, картина тундры

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала.

– Здравствуйте, ребята, садитесь. Прежде чем мы с вами запишем в тетради  тему сегодняшнего урока я хотела чтобы вы послушали стихотворение  Ю. Лциника и сказали о каком  организме сегодня на уроке пойдет речь.

Мимо малого мира проходишь ты как  посторонний.

Сев на камень, вглядись в удивительный микрорельеф.

На лесном валуне – между мхами  – причуды кладоний.

Эти формы познай, их фантастику запечатлев.

Будто явлен в модели нам образ  другой биосферы!

Вот лишайник – как рюмочка, рядом  – как гранистый лед.

А наросты центр арий похожи на дебри Венеры,

Через эту чащобу торопится жук  – вездеход.

Без лишайников Север всю прелесть бы сразу утратил,

Потому изучаю палитру задобренных  скал.

Тема урока: Лишайники[26,58].

– Сегодня на уроке мы познакомимся со строением этих организмов, и  ответим на такие вопросы как: Почему соотношение гриба и водоросли  можно назвать симбиозом? А не временное ли это сожительство? Где  встречаются лишайники? и другие.

Лишайники занимают особое место в  органическом мире. Лишайники разнообразны по внешнему виду, окраске, их размеры  – от нескольких миллиметров до десятков см.

Тело лишайников представлено слоевищем, или талломом(Рисунок 1).

(Рассказ учителя о строении  лишайника с использованием таблицы  и магнитной доски. Ребята слушают  и работают с рабочей тетрадью  №16 стр. 9)

– Найдите в учебнике на стр. 28-29 ответ на вопрос: Почему соотношение  гриба и цианобактерии в слоевище лишайника можно назвать симбиозом?

Рисунок 1 - Тело лишайников

 

Симбиотические взаимоотношения  гриба и водорослей проявляются  в том, что нити гриба в теле лишайника как бы выполняют функцию  корней, а клетки водорослей играют роль листьев зеленых растений –  в них происходит фотосинтез и  накопление органических веществ. Гриб обеспечивает водоросль водой и  растворенными в ней минеральными солями, а сам получает от водоросли  органические вещества. Таким образом, лишайники представляют собой автогетеротрофные  организмы[27,89].

– Приведите доказательства того, что лишайник – единый организм, а не временное сожительство двух случайных компонентов живой  природы?

Лишайнику как целому присущи новые  биологические качества, не свойственные его компонентам вне симбиоза. Благодаря этому лишайники обитают  там, где не могут жить ни водоросли, ни грибы в отдельности. Физиология гриба и водоросли в слоевище лишайника также во многом отличается от физиологии свободноживущих грибов и водорослей(рисунок 2).

– В рабочей тетради выполните  работу № 17 стр. 10.

– Различают три основных типа слоевища лишайников. Давайте с вами заполним схему «Типы слоевищ» в  рабочей тетради № 18 стр. 10. Я буду читать определение, а вы должны найти  к нему название и примеры на рис 2, 3[28,56]

 

Рисунок  2 - Типы слоевищ

.

Рисунок 3 – Группы видов лишайников

1) похожи на кору дерева. Они  растут на поверхности почвы,  горных пород, на коре деревьев  и кустарников, плотно срастаясь  с субстратом и не отделяется  от него без значительных повреждений  – накипные или корковые, ксантория  настенная.

2) более высокоорганизованные лишайники,  слоевище в форме пластинок,  распростертых по субстрату и  срастающихся с ним посредством  пучков гиф. На субстрате имеют  вид чешуек, розеток или обычно  разрезанных на лопасти крупных  пластинок – листоватые, пармелия, гипогимния.

3) наиболее сложно организованное  слоевище, имеющее форму столбиков  или лент, обычно разветвленных  и срастающихся с субстратом  только основанием. Вертикальный  рост слоевища позволяет ему  лучше использовать солнечный  свет для фотосинтеза – кустистые,  ягель, цетрария, уснея, кладония.

– Найдите в учебнике на стр. 30 ответ  на вопросы: Где встречаются лишайники? Почему лишайники называют пионерами  растительного покрова?

Среди лишайников различают группы видов, растущих на почве, деревьях, скалах и т.д. Внутри них можно выделить еще более мелкие группы: обитающие  на известковых или каменистых горных породах, на коре деревьев, обнаженной древесине, на листьях (у вечнозеленых растениях) и др. На обрабатываемых землях лишайники не встречаются  из – за своего очень медленного роста (1 – 3 мм в год), который объясняется  медленным накоплением органических веществ. Они очень требовательны  к чистоте воздуха, не выносят  дыма, копоти и особенно сернистых  газов промышленных районов (индикаторы)(Рисунок 3) [29, 58].

Лишайники встречаются во всех биогеографических  зонах, особенно в умеренных и  холодных областях, а также в горах. Лишайники способны переносить длительное высушивание. Фотосинтез и питание  у них в это время прекращаются. Устойчивость к засухе и низкой температуре  позволяет им переживать периоды  резкого изменения условий существования  и возвращаться к жизнедеятельности  даже при низкой температуре или  незначительном содержании СО2, когда  многие растения погибают.

Лишайники первыми поселяются в  самых бесплодных местах. Отмирая, они  образуют перегной, на котором могут  жить другие растения. Выделяя особые кислоты, лишайники медленно разрушают  горные породы[30,89].

Использование рисунок  4.

Рисунок 4 – Использование лишайников

– Найдите в учебнике стр. 31 о  размножении лишайников и сделайте в рабочей тетради № 19 стр.10.

Лишайники размножаются в основном вегетативно – частями слоевища. Хрупкие в сухую погоду, лишайники  легко ломаются от прикосновения  животных или людей; отдельные кусочки, попав в соответствующие условия, развиваются в новое слоевище. Однако они могут размножаться спорами, которые образуются половым или  бесполым путем.

 – Каково значение лишайников  в природе и для человека?

По ходу рассказа и чтения учебника заполнить таблицу в рабочей  тетради № 20 стр. 10.

В одной из легенд говорится о  том, что в бесплодной пустыне  люди, истощенные голодом и трудным  переходом, встретили на земле массу  мелких сухих крупинок, похожих на манную крупу. Изможденные люди стали  есть эти крупинки и, насытившись, обрели силы, позволившие им закончить трудный  путь. Предполагают, что крупинки, о  которых рассказано в легенде, - это  съедобный лишайник. Серые комочки  этого растения ветер перекатывает по пустыням Африки и Малой Азии. Встречается он и в Кыргызстане  и Туркмении.

Значение лишайников велико. Как  автогетеротрофные компоненты биогеоценозов  они аккумулируют солнечную энергию, образуя определенную биомассу, и  в то же время разлагают органические вещества до минеральных. В результате их жизнедеятельности подготавливается почва для поселения растений.

В тундре, где лишайников особенно много, их используют как корм для  северных оленей. Наибольшее значение в этом отношении имеет ягель  – олений мох. Используют в пищу лишайники и некоторые другие животные, например косули, лоси, маралы. Для того чтобы сохранить богатство  лишайникового покрова, введены  меры по охране: регулируемый выпас  оленей, упорядоченное движение транспорта и др.

Некоторые виды лишайников накапливают  довольно много крахмала и небольшое  количество сахара. Поэтому при переработке  из них получают патоку и спирт[31,85].

Стволы дубов часто обживаются лишайником, который известен под  названием «дубовый мох». Издавна  парфюмеры считают его незаменимым  в производстве пудр, приготовлении  различных косметических экстрактов и настоев.

В Египте и Турции «дубовый мох» с  давних пор употребляется еще  для ароматизации хлеба.

В Исландии лишайник «исландский мох» растет на сухих местах, которые  занимает обычно вереск, или в хвойных  лесах. Его заготавливают в большом  количестве как сырье для получения  превосходной медицинской глюкозы. А еще он служит для людей в  пищу.

Скалистые берега южной части Атлантического океана и стран Средиземноморья  обжиты лишайниками рогеллами. Из него получают лакмус – специальный реактив, который используется в химических лабораториях для определения реакции  раствора.