Теоретические основы форм организации обучения в начальной школе

 

 

Правописание слов с разделительным ь	Правописание слов с непроизносимым согласным	Правописание безударных гласных в приставке	Правописание чн, чк	Прочие ошибки
Бъет	Радосно	Праходили	Ночьная	Дриг Верер Лешч На кручке

2. Откройте тетради с текстом диктанта и, глядя на доску, проверьте свои работы, ошибки исправьте. Где С (самооценка) оцените себя.
3. Поменяйтесь тетрадью с соседом. Он проверит и оценит вашу работу, поставив под буквой В (взаимооценка) оценку.
4. Встаньте, у кого самооценка и взаимооценка совпали.
5. Каждый возьмет конверт со своей фамилией, который лежит на парте, достанет карточку и сверит, все ли ошибки найдены и исправлены вами в тексте. А затем подумает, над какой орфограммой ему сегодня надо поработать. Кто готов, дает знак готовности.

III. Формирование малых групп, пар  по отработке допущенных ошибок.

1. Встаньте те, у кого есть проблемы с первым типом орфограмм. Прикрепите свою фишку на первую полоску (на доске).

Работают две пары под контролем «учителя» (учеников, не допустивших ошибок в ходе написания диктанта).

2. Кто определился работать со вторым типом орфограмм? Прикрепите свою фишку на вторую полоску (на доске).

Ребята работают в четверке (в парах сменного состава). Определяется один консультант.

3. Кто будет работать с третьим типом орфограмм? Прикрепите свою фишку на третью полоску (на доске).

Ребята работают в четверке (в парах сменного состава). Определяется один консультант.

4. Кто будет работать с четвертым типом орфограмм? Прикрепите свою фишку на четвертую полоску (на доске). (здесь оказался один ученик)
5. Кто будет работать с пятым типом орфограмм? Прикрепите свою фишку на пятую полоску (на доске). (здесь оказался один ученик)

Эти два ученика работают в паре по отработке ошибок.

6. Кто будет работать с шестым типом орфограмм? Прикрепите свою фишку на шестую полоску (на доске). (здесь оказался один ученик)

Работают ученики в четверке.

В пунктах 7,8 и 9 оказались ученики, которые уже работают над отработкой вышеуказанных ошибок. Они позже опустятся на эти полоски и отработают свои ошибки с «учителями».

10)   Встаньте, у кого нет  ошибок в ходе написания диктанта  и кто не назначен консультантом  в одну из вышеуказанных групп. Вы будете работать с творческим заданием.

Физминутка.

IV. Работа в группах (парах сменного  состава), парах постоянного состава  по отработке ошибок.

Определите, кто из вашей группы или пары пойдет за карточкой. Возьмите карточки со «стола заданий». Вспомним правила работы в парах сменного состава:

1.Работай дружно и не  спеша.

2.Уважай соседа.

3.Помогай ему.

4.Не кричи и не шуми.

5.Говори спокойно, понятно.

Приступаем к работе.

V. Проверка выполнения  творческих заданий (выставление  оценок).

VI. Домашнее задание.

Сегодня некоторые из вас отработали только часть допущенных вами ошибок. У вас еще остались трудности. Поэтому в качестве домашнего задания возьмите три карточки со стола заданий, которые помогут их вам ликвидировать. У кого нет трудностей – стр.280, упражнение 495.

VII. Самооценка работы  групп (четверок),пар.

Попробуйте сами оценить, как работала ваша группа (четверка), пара:

Если дружно – снимите с дерева  красное сердечко.

Были незначительные разногласия – желтое.

Не дружно работала группа (четверка), пара – зеленое.

VIII. Итог урока.

Какие слова мудреца запомнили (все в наших руках).

Кто старался им следовать, проявляя старание и прилежание? (ладошка)

IX. Рефлексия.

А чтобы у вас все всегда получалось, приступайте к любому делу с настроением и улыбкой, которую я вам дарю.

Примерьте ее и не снимайте.