Театрализованная игра как форма социально-коммуникативного развития старших дошкольгников

 Умение общаться это  важнейшее условие успешного  социального, интеллектуального развития  ребёнка. Учитывая, что игра в  дошкольном возрасте является  ведущим видом деятельности, она  и явилась одним из наиболее  эффективных и доступных способов  формирования коммуникативных способностей  дошкольников.

 Театрализованная игра  является средством развития  общения детей дошкольного возраста. Она является хорошей возможностью  раскрытия творческого потенциала  ребёнка, воспитания творческой  направленности личности. Дети учатся  замечать в окружающем мире  интересные идеи, воплощают их, создают  свой художественный образ персонажа, у детей развивается творческое  воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты  в обыденном.

Одной из форм социально-коммуникативного развития являются театрализованные игры. Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь малыш во время игры чувствует себя раскованно, свободно.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).  Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Театральные занятия в детском саду. - М: Аркти, 2010.
2. Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.
3. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.
4. Битянова, М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. - М.: МГППУ, 2006.
5. Божович Л.И. Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию. - М.: Наука, 1970.
6. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.
7. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. - М.: Гном-Пресс, 2007.
8. Давлетбаева Р.Г. Коммуникативная компетенция и ее значение в достижении целей обучения второму языку//Вестник ВЭГУ. – 2010. - №1 (45).
9. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. - М.: Просвещение, 2005.
10. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. – В кн.: В защиту живого слова / Сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 1986.
11. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования//Ученик в обновленной школе. – М.: ИОСО РАО, 2002.
12. Иванов В.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании//Завуч. – 2008. - №1.
13. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М.: Дрофа, 2010.
14. Кислинская Т. А. Игры-сказки для ладошек из тридесятого царства – солнечного государства.  - М.: Генезис, 2009.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.
16. Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. Речевое развитие ребенка в детском саду (новые подходы). – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007.
17. Кусова М.Л., Табатчиков К.Д. Формирование коммуникативной компетенции у учащихся основной школы //Педагогическое образование в России. – 2011. - №1.
18. Леонтьев А.А. Исследования детской речи//Основы теории речевой деятельности. – М.: Педагогика,  1994.
19. Лингвистический энциклопедический словарь/Гл. ред. В. Н. Ярцева. -СПб.: Логос, 2010.
20. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 2005.
21. Методика развития речи детей дошкольного  возраста/ Под ред. Л.П.Федоренко. - Ярославль: Академия развития, 2008.
22. Рубенок Е. Игры – драматизации в воспитании дошкольника//Дошкольное воспитание. - 2008. - №12.
23. Рубинштейн  С.Л. Общая психология. - СПб.: Питер, 2009.
24. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
25. Сорокун П.А.Общая психология. - Псков: ПГПИ, 2003.
26. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования//Ученик в обновленной школе. – М.: ИОСО РАО, 2002.
27. Цейтлин С. Н. и др. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь. - М.: КАРО, 2006.
28. Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989, с. 112 - 127.

 

 

1Сорокун П.А.Общая психология. - Псков: ПГПИ, 2003, с. 182.

 

2Цейтлин С. Н. и др. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь. - М.: КАРО, 2006.

 

3 Рубинштейн  С.Л. Общая психология. - СПб.: Питер, 2009, с. 312.

 

4 Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1980, с. 93.

5Ладыженская Т.А. Характеристика связной речи детей 6 – 7 лет. – М.: Просвещение, 1989.

6Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. – В кн.: В защиту живого слова / Сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 1986.

 

7 Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989, с. 112 - 127.

8 Виноградов В.В. Русский язык / Грамматическое учение о слове. - М.: Высшая школа, 1986, с. 230.

9ЛурияА.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во Мос. ун-та, 1979.

 

10 Давлетбаева Р.Г. Коммуникативная компетенция и ее значение в достижении целей обучения второму языку//Вестник ВЭГУ. – 2010. - №1 (45).

 

11 Давлетбаева Р.Г. Коммуникативная компетенция и ее значение в достижении целей обучения второму языку//Вестник ВЭГУ. – 2010. - №1 (45).

12 Там же.

13 Божович Л.И. Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию. - М.: Наука, 1970, с. 173.

14 Леонтьев А.А. Исследования детской речи//Основы теории речевой деятельности. – М.: Педагогика,  1984.

15 Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 2005.

16 Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 2005.

17Там же.

18 Методика развития речи детей дошкольного  возраста/ Под ред. Л.П.Федоренко. - Ярославль: Академия развития, 2008.

19 Леонтьев А.А. Исследования детской речи//Основы теории речевой деятельности. – М.: Педагогика,  1994.

20 См. Доронова Т.М. Играем в театр. - М.: Просвещение, 2005, с. 38.

21 Доронова Т.М. Играем в театр. - М.: Просвещение, 2005, с. 40.

22 Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

 

23 Рубенок Е. Игры – драматизации в воспитании дошкольника//Дошкольное воспитание. - 2008. - №12. - С. 22.

24 Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

25 Рубенок Е. Игры – драматизации в воспитании дошкольника//Дошкольное воспитание. - 2008. - №12. - С. 22.

26 Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. Речевое развитие ребенка в детском саду (новые подходы). – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007, с. 29.

27 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

28 Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

29 Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.

30 Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.