Театрализованная игра как форма социально-коммуникативного развития старших дошкольгников

Большинство исследователей приходят к выводу о том, что  театрализованные игры наиболее близки к искусству и часто называют их «творческими» (М.А.Васильева, С.А. Козлова, Д.Б. Эльконин и др.).

Игры-драматизации «представляют собой намеренное произвольное воспроизведение определенного сюжета в соответствии с заданным образцом – сценарием игры» (О.А. Карабанова). В отличие от театральной постановки театрализованная игра не требует обязательного присутствия зрителя, участия профессиональных актеров, в ней иногда достаточно внешнего подражания.

И.Г.Вечканова понимает театрализованную игру как деятельность по моделированию биосоциальных отношений, внешне подчиненную сюжету-сценарию в обозначенных временных и пространственных характеристиках; деятельность, в которой принятие образа овеществлено (переодеванием или куклой) и выражается различными символическими средствами (мимикой и пантомимой, графикой, речью, пением и т. п.).

Театрализованная игра близка и к сюжетной игре, и к игре с правилами (Л.С. Выготский, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин). Исследователи (П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров и др.) выделяют семь различных форм игровой деятельности: индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную, массовую и планетарную. Театрализованная игра как сюжетная по существу является групповой, но может быть индивидуальной.

В театрализованных играх игровое действие и игровой предмет, костюм или кукла, имеют большее значение, так как облегчают принятие ребенком роли, определяющей выбор игровых действий. Игровое действие может носить разный характер. В режиссерской игре ребенок одновременно «актер», исполняющий последовательно роли каждого персонажа, и «режиссер», управляющий поворотами сюжета «сверху»22.

Игры-драматизации, или  театрализованные игры, являются средством всестороннего воспитания ребенка дошкольного возраста23. Они обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, развивают интерес к литературе и театру. Игры драматизации способствуют развитию психических процессов и различных качеств личности – самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображения. Этот вид игры, как уже было сказано выше, оказывает большое влияние на развитие речи, в частности, устной. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

В игре-драматизации формируется диалогическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса.

Театрализованные игры способствуют раскрепощению детей, снимают физическое и психическое напряжение, поддерживают ровное положительно эмоционально окрашенное настроение и хороший уровень работоспособности, что особенно важно для развития устной выразительной речи24.

Именно поэтому занятия по развитию речи на всем протяжении их пребывания в детском саду проводятся в форме игры - деятельности, наиболее понятной и привлекательной детям. Даже для старших дошкольников игровая мотивация овладения выразительной, правильной речью является наиболее доступной. В таком аспекте мы и предлагаем использовать театрализованные игры в работе с детьми дошкольного возраста.

Занятия по развитию речи, построенные на театрализованной игре, тесно связаны с занятиями по другим разделам программы, таким как формирование представлений о себе и окружающем мире, изобразительная деятельность, ручной труд.

Тематическое планирование занятий по развитию речи находит свое выражение и в выборе театрализованных игр: режиссерских или игр-драматизаций. Чаще всего театрализованная игра разворачивается на материале тех представлений, которые формируются у детей в настоящее время. Это могут быть представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, представления о труде врача, продавца и т.д. В содержание этой работы могут быть включены литературные произведения, с которыми дети знакомятся на занятиях по развитию речи, а также литературный материал, специально подобранный для занятий воспитателем.

Умелое использование театрализованных игр в процессе развития речи способствует также воспитанию собственно игровых умений и навыков. Таким образом, театрализованные игры помогают решать разнообразные задачи.

Особая эмоциональная атмосфера театрализованных игр создается педагогом с помощью всех доступных средств: мимики, пантомимики, силы и тембра голоса, темпа и ритма речи и т. п. Используя ярко выраженные положительные эмоциональные проявления, педагог привлекает внимание детей к театральным куклам и действиям с ними. Все действия сопровождаются словесными пояснениями, которые помогают детям не только увидеть рисунок этих действий, но и понять их ми тематический смысл.

Форма проведения театрализованных игр может меняться в зависимости oт задач. Поэтому такие игры целесообразно проводить с небольшими группами детей.

Жизненный опыт дошкольников довольно ограничен. Поэтому необходимым условием успешности работы по обогащению игрового опыта становится соблюдение в игре определенной последовательности, приводящей к решению игровой задачи.

Театральные игры можно разделить на  две большие группы: ролевые и режиссерские, каждая их которых имеет ряд разновидностей.

Видами игры-драматизации являются:

- игра-имитация образов  животных, людей, литературных героев;

- ролевой диалог на  основе фрагмента текста;

- инсценирование отрывка или целого произведения;

- спектакль по одному  или нескольким произведениям;

- игра-импровизация с  разыгрыванием сюжета или соединение  нескольких сюжетов без предварительной  подготовки25.

Большое значение в театрализованных играх имеют игровое действие и игровой предмет, костюм или кукла. Они способствуют пониманию ребенком принятой роли, в некоторой степени предопределяют выбор и осуществление игровых действий.

Игровое действие  в театрализованной игре может носить разный характер. Так, например, В режиссерской игре ребенок одновременно  и «актер», исполняющий последовательно роли каждого персонажа, и «режиссер»,  который руководит  развитием сюжета игры «сверху».

Игры-драматизации, или  театрализованные игры, способствуют не только развитию речи ребенка. Они, прежде всего, являются средством всестороннего воспитания и развития   дошкольника.

Театрализованные игры обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями,  воспитывают интерес к литературе и театру. Игры-драматизации способствуют развитию психических процессов и различных качеств личности, таких как самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображение и др.

Посредством театрализованных игр  дошкольник осваивает богатство родного языка,  овладевает его выразительными средствами, учится использовать интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли26.

В игре-драматизации формируется диалогическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса.

Наблюдение за театрализованными играми свидетельствует о сложном характере деятельности детей в них. Ребенок должен суметь передать характер изображаемого персонажа, действия этого персонажа в определенных условиях. Конкретная образность является основой театрализованных игр, и передать характер персонажа можно только с помощью средств образной выразительности: мимики, интонации, жеста, позы и др.

Развитие театрального творчества дошкольников – дело сложное, но очень важное и нужное. Творчество детей в их театрально-игровой деятельности проявляется  в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов), исполнительное и оформительское. Только в игре-драматизации все это виды творчества могут объединяться

Театральные игры можно разделить на  две большие группы: ролевые и режиссерских, каждая их которых имеет ряд разновидностей.

Видами игры-драматизации являются:

- игра-имитация образов  животных, людей, литературных героев.

- ролевой диалог на  основе фрагмента текста;

- инсценирование отрывка или целого произведения;

- спектакль по одному  или нескольким произведениям;

- игра-импровизация с  разыгрыванием сюжета или соединение  нескольких сюжетов без предварительной  подготовки.

Сюжетно-ролевая и театрализованная игры имеют общую структуру (строение). Они включают замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, ролевое действие, правила.

Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной играми в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, в театрализованной игре результатом может стать подготовленный спектакль, инсценировка.

Настоящий интерес к театрализованной игре появляется только у старших дошкольников, но это не означает, что приобщать детей к данному виду игры можно только в старшем возрасте. Детям младшего дошкольного и даже раннего возраста интересны игры с куклами, небольшие инсценировки. Маленьким детям нравится выражать свои эмоции в образно-двигательных импровизациях под музыку.

В педагогической литературе понятие «театрализованная игра» тесно смыкается с понятием «игра-драматизация». Одни ученые отождествляют эти понятия, другие считают игры-драматизации разновидностью сюжетно-ролевых игр. Одной из наиболее обоснованных представляется нам точка зрения Л. С. Фурминой, по мнению которой театрализованные игры – это игры-представления, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, т. е. воссоздаются конкретные образы.

Театрально-игровая деятельность дошкольников, по мнению                     Л С. Фурминой, принимает две формы: когда действующими лицами являются предметы (игрушки, куклы) и когда дети сами в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль. Первые игры (предметные) – это различные виды кукольного театра; вторые (непредметные) – это игры-драматизации27.

Таким образом, театр для детей в соответствии с делением на предметную и непредметную театрализованную деятельность предстает в двух видах – кукольном и драматическом.

Кукольный театр – особая игровая форма взаимодействия ребенка и взрослого, где кукла выступает как посредник, которому ребенок доверяет. Специалисты советуют начинать приобщение детей к театрализованной игре именно с кукольного театра как наиболее эмоционально близкой ведущей игровой деятельности детей. Кукольный театр удовлетворяет желания детей познавать мир, отражает его в образах-символах, показывает способ общения с игрушкой.

Игра-драматизация – это игра, которая обычно не требует специальной подготовленности играющих, так как чаще всего не преследует цели поставить спектакль для зрителя.

Вместе с тем игра-драматизация при соответствующем оформлении легко может перерасти в драматический театр, в театральную постановку. При этом игра «для себя» превращается в «спектакль для других», что диктует и совершенно разные методические подходы к педагогическому руководству театрализованной игрой. В первом случае педагог заостряет внимание на поддержании интереса к игровому процессу; во втором случае мотив деятельности переключается с процесса на результат. Опыт работы показал нам, что здесь очень важно соблюсти необходимую меру: стремление показать зрелище родителям во что бы то ни стало, требует частых репетиций, которые приносят больше разочарований, чем радости. В такого рода постановках игра уходит на задний план, творчество не развивается. Силы детей не беспредельны, от дошкольников нельзя требовать настоящих, вызываемых в результате многократных повторений актерских эмоций; главное состоит в том, что театрализованная игра должна, прежде всего, дать детям радость от самого процесса игры. Главное в театрализованной игре – сама игра.

В дошкольном учреждении используются два вида театра: кукольный и драматический. Драматический театр в детском саду существует как театр взрослых для детей и как театр, в котором участвуют дети. Чаще используются совместные постановки, в которых:

а) в основном участвуют дети, а взрослые исполняют наиболее трудные, цементирующие роли;

б) в основном играют взрослые, а дети лишь эпизодически ходят в канву сюжета.

Театрализованная деятельность в детском саду организационно пронизывает все режимные моменты: включается в занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляется в самостоятельной деятельности детей.

  Театрализованная игра  в свободной совместной деятельности  детей и взрослых включает:

- игровые ситуации прогулок;

- организация игр в  игровых комнатах;

- чтение художественной  литературы с последующим обыгрыванием  сюжетных эпизодов в течение  дня;