Содержание работы по развитию творческого воображения у детей 5-7 лет

 

Рис. 3. Уровень развития творческого воображения на заключительном этапе исследования

Сравним две таблицы  на начальном и заключительном этапах исследования.

Сравнительный анализ результатов  диагностики, полученных на начальном  и заключительном этапах исследовательской работы позволяет увидеть положительную динамику в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. Улучшение произошло за счет перехода детей с низкого на средний уровень и со среднего на высокий уровень. Если на начальном этапе нашей работы на высоком уровне находился  всего один ребенок, то на конечном этапе таких детей  стало 4 (26,7%), динамика составила 20%, на низком уровне в начале исследования находилось 9 детей (60%), то в конце исследования на низком уровне осталось 3 ребенка (20%), динамика составила 40%. Представим сравнительные данные начального и заключительного этапах исследования для наглядности на диаграмме.

Рис.4 Сравнительны данные уровня развития творческого воображения на начальном и заключительном этапе исследования

 

Выводы по 2 главе.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют  нам сделать вывод об эффективности, проведенной нами работы по формированию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. В ходе работы мы использовали следующие формы работы: музыкальные занятия и досуги, праздники, музыкальную деятельность на других занятиях, утреннюю гимнастику, организацию самостоятельной игровой деятельности, работу с родителями.

Таким образом, используя  музыкальные занятия в работе с детьми, мы развивали у старших дошкольников творческое воображение.

Сравнительный анализ результатов  диагностики, полученных на начальном  и заключительном этапах исследовательской работы позволяет увидеть положительную динамику в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Отличительная особенность  воображения у дошкольника –  их яркость и эмоциональность, легкость возникновения и смены. Жизнь  ребенка значительно больше насыщена воображениями, чем жизнь взрослого. Влияние чувств на воображение сказывается в том, что ребенок невольно приписывает себе качества, которые он хотел бы иметь, прежде всего. качества взрослого – в воображении он большой, сильный, смелый. Одно из проявлений яркости возникающих у ребенка образов воображения состоит в том, что ребенок верит в них почти как в реальные явления.

В результате нашего исследования мы рассмотрели понятие «воображение»  в психолого-педагогической науке, нами были определены особенности развития воображения в дошкольном возрасте и выявлены способы развития воображения в образовательной деятельности «Музыка» у детей старшего дошкольного возраста.

Характерной особенностью формирования образов воображения  у ребенка дошкольного возраста в музыкальной деятельности является то, что образы, в основном, не предваряют деятельности, а возникают лишь в ходе ее.

Необходимым условием развития творческого воображения детей  является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Музыкальная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.

Возможными путями для  его развития на занятиях по музыке могут быть: применение художественно-дидактических игр; рисование на темы; художественное слово, театрализация, пластика, педагогическая драматургия, выразительные средства живописи.

Исходя из результатов  проведенной практической работы видно, что у детей повысился уровень творческого воображения. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к музыке и музыкальным занятиям.

Взаимосвязь музыкальной деятельности с игрой, театрализацией, художественным словом создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок не просто слушает музыку, а передает образы, что способствует развитию творческого воображения. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Акулова В.А. Развитие воображения детей через прослушивание музыкального произведения. - М: Пресс, 2009.- 87 с.
2. Боровик О.В. Развиваем воображение /Л.И.Божович// Дошкольное образование. -2008. - №1. - С.23.
3. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.: Просвещение, 2001. 93с.
4. Выгодский Л.С. Психология искусства. М., 2008. 276 с.
5. Виноградов Л.В. Музыка как действие и воображение. - М: Вита-С, 2007.- 354 с.
6. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М: пресс, 2009. – 275 с.
7. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание старших дошкольников: Пособие для воспитателя и музыкального  руководителя детского  сада. (Из опыта работы).-М.: Просвещение, 2005. - 325 с.
8. Дубровская Е. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - М., 2007.- 263 с.
9. Дудецкий, А.Я. Теоретические основы воображения и творчества /А.Я.Дудецкий.- Смоленск, 2009. - С.214.
10. Дьяченко О. М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии .- 2007.- № 1. - С. 44—51.
11. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 2007. № 1. с. 44 – 51.
12. Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.//Вопросы психологии.- М.: Школа-Пресс, 2005. – 328 с.
13. Каневский В. Звуки скажут больше, чем слова. – Обруч.-  2007. - №5. с. 36-38.
14. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа). - СПб., 2008.- 217 с.
15. Каплунова И., Новоскольцева И. Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду: Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. - СПб., 2004.- 229 с.
16. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей //Дошкольное воспитание. -2001.- № 5. – с. 28-31.
17. Кириллова Г.Д. Реалистические тенденции в воображении детей /Г.Кириллова// Дошкольное воспитание. -2001. -№12. - С.26.
18. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение; Учебная литература 1996. 160с.
19. Кравцова, Е. Развитие воображения [Текст]/Е.Кравцова// Дошкольное воспитание. -2005. -№12. - С.17.
20. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2006. - 208 с.
21. Музыкальные занятия с малышами: Кн. Для муз. Руководителя дет. Сада: Из опыта работы /Предисл. К.В. Тарасовой. - М.: Просвещение, 2003. с. 30.
22. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005,- 324 с.
23. Мухина В. С. Детская психология. М., 2008. - 272 с.
24. Морева Н. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении: Методическое пособие для воспитателя и музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения. - М., 2004.- 194 с.
25. Палагина, Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике /Н.Н.Палагина// Вопросы психологии.- 2007.-№6. - С.13.
26. Петренко С.С.Музыкальное воображение и его развитие. – М: Астрель, 2005. – 328 с.
27. Петрушин В.И. Музыкальная психология.  - М.: Пассим, 2004.- 224с.
28. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.// Проблемы индивидуальных различий. – М., 1991. 115с.
29. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч.М. - Л., 2000. Т.8
30. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. – изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 806с.
31. Петренко С.С. Психологические условия построения развивающего музыкального обучения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дис. …канд. психол. наук. М., 2005.- 316 с.
32. Петренко С.С.Музыкальное воображение и его развитие . – М: Академия развития, 2008. – 272 с.
33. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Под ред. Г.М. Цыпина. - М., 2003.- 264 с.
34. Рибо, Т. Творческое воображение - М.:Просвещение, 2001. - С.83.
35. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 2007. – 240с., ил. – /Серия: «Вместе учимся, играем»/.
36. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. - М., 2003.
37. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум /Г.А.Урунтаева. - М.:Просвещение, 2006. – с. 97.   
38. Чумичева Р. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. - Ростов н/Д, 2005.- 241 с.
39. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. – изд. 3-е – Ростов н/Д.:Феникс, 2007. – 806с. – (Словари).
40. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды /Д.Б.Эльконин. - М.:Просвещение, 2005. - С.68.