Содержание работы по развитию творческого воображения у детей 5-7 лет

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Проблемы творческого воображения у дошкольников в современной педагогике и психологии………………………………………………….6
0. 1.1 Виды, природа воображения……………………………………………6
0. 1.2 Возрастные особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………11
0. 1.3 Музыкальные средства воспитания в ДОУ……………………………16

Выводы по 1 главе……………………………………………………………..23

2. Содержание работы по развитию творческого воображения у детей 5-7 лет…………………………………………………………………………24
0. 2.1 Выявления уровня творческого воображения у детей………………24
0. 2.2 Применение музыкальных средств на занятиях для развития творческого воображения………………………………………………………30
0. 2.3. Результаты практического исследования…………………………….33
0. Выводы по 2 главе………………………………………………………….38

Заключение………………………………………………………………………38

Список литературы…………………………………………………………….40

Приложение…………………………………………………………………….42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Федеральные государственные  требования в дошкольном образовании направлены на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование. Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учётом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.  

Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребёнка, об определении сущности механизмов воображения.        

Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономорёва, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения воспитанниками нового материала, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательного процесса в ДОУ.        

Одним из средств развития творческого воображения является образовательная деятельность «Музыка». Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста – одна из важнейших задач гармоничного развития личности. Главным может быть и не музыка сама по себе, а музыка как замечательное воспитательное средство: постигая мир музыкальных звуков, ребёнок учится слышать и слушать окружающий мир, учиться выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивать свою эмоциональную отзывчивость, приучается к целенаправленной работе, занимается элементарной творческой деятельностью. Успех развития психических процессов, в том числе и воображения, зависит, прежде всего, от того, насколько интересно построены музыкальные занятия.

Объект исследования – процесс развития творческого  воображения.

Предмет исследования – музыкальные занятия как средство развития творческого воображения детей

Цель исследования - изучить  особенности и возможности развития и активизации творческого воображения дошкольников в процессе проведения музыкальных занятий.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую  литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности  развития воображения в дошкольном  возрасте.

3. Изучить возможности музыки и ее влияние на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

4. Провести диагностику развития творческого воображения детей дошкольного возраста.

5. Реализовать программу «Воображай-ка» по развитию воображения в музыкальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Структура исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. 

Для решения поставленных задач были использованы следующие  методы исследования: теоретический  анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, исследовательская работа, статистический метод обработки данных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Проблемы творческого воображения у дошкольников в современной педагогике и психологии

 

1.  Виды, природа воображения

 

По определению, данному в психологическом  словаре, воображение – это универсальная  человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта.[39, с.121]

Я.Л. Коломенский определяет воображение  как своеобразную форму отражения  действительности, заключающуюся в  создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений  [19,с.17]

Воображение - это способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер.

Л.С. Выготский описывая связь воображения  с действительностью, убедительно  показывает, что любой, сколь угодно фантастический образ имеет в себе те или иные черты реальной действительности, опирается на опыт человека, отражает его эмоциональное настроение. Более того, значительная часть образов воображения находит свое предметное воплощение в машинах, орудиях и в произведениях духовной культуры людей. [3, с. 56]

Характерным свойством воображения  является и его относительная  независимость от “наличной ситуации”, свободная игра импровизации, способствующая возникновению новообразований.

Под воображением понимают психический  познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте.

Процессы воображения имеют  аналитико-синтетический характер. Воображение – отражение действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях. Воображение дошкольника отличается от воображения взрослого, оно смутно, схематично и стереотипно. Ведь в основе воображения лежит перекомбинирование материала, хранящегося в памяти, а у дошкольников этих знаний недостаточно. Отсутствие такого знания – недостаток и достоинство детского воображения, именно из-за отсутствия знаний о мире, ребенок может легко объединять несовместимое.

Воображение не может развернуться на пустом месте. Для того чтобы начать фантазировать, человек должен увидеть, услышать, получить впечатления и удержать их в памяти.

Воображение в собственном своем  специфическом смысле слова может  быть только у человека. Только у  человека, который как субъект  общественной практики реально преобразует  мир, развивается подлинное воображение. В процессе развития оно сначала – следствие, а затем и предпосылка той деятельности человека, посредством которой он реально изменяет действительность. В каждом действии, которым человек изменяет мир, заключен кусочек фантазии, и развитие воображения как преобразования действительности в сознании тесно связано с реальным преобразованием ее в практике, хотя часто неизмеримо далеко выходит за его пределы [11, с.44].

Всякое воображение порождает  что-то новое, изменяет, преобразует  то, что нам дано в восприятии. Это изменение, преобразование, отклонение от данного может выразиться, например, в том, что человек, исходя из знаний и опираясь на опыт, вообразит, то есть создаст себе картину того, чего в действительности сам он никогда не видел.

Воображение может быть 4 основных видов:

1) активное - характеризуется  тем, что пользуясь им, человек  по собственному желанию, усилием  воли вызывает у себя соответствующие  образы;

2) пассивное - образы  такого воображения возникают  спонтанно, помимо воли и желания  человека;

3) продуктивное - в нем  действительность сознательно конструируется  человеком, а не просто механически  копируется или воссоздается;

4) репродуктивное - ставится  задача воспроизвести реальность  в том виде, в каком она есть, и хотя здесь присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Рис.1. Основные виды воображения

 

Активное воображение  может быть творческим и воссоздающим.

Творческое воображение  предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности; оно - неотъемлемая сторона технического, художественного и любого иного творчества. Нередко воображение принимает форму особой внутренней деятельности, заключающейся в создании образов желаемого будущего, то есть в возникновении мечты.

Мечта - необходимое условие  преобразования действительности, мотив  деятельности, окончательное завершение которой по каким-либо причинам оказалось  отсроченным. Воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию, - воссоздающее воображение. При чтении учебной и художественной литературы, при изучении географических карт и исторических описаний необходимо с помощью воссоздающего воображения конструировать в сознании то, что отражено в этих книгах, на этих картах. Ребенку воображение дает возможность осваивать окружающий мир в игре, а взрослому - преобразовывать мир в активной творческой деятельности.

Пассивное воображение  лишено действенности, для него характерно создание образов и планов, которые не воплощаются в жизнь. В этом случае воображение выступает как суррогат деятельности, с помощью которого человек уклоняется от необходимости действовать. Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, во сне, при патологических расстройствах сознания.

Преднамеренное пассивное  воображение продуцирует специально создаваемые образы (грезы), не связанные  с волей, которая могла бы способствовать их воплощению в жизнь. Преобладание в воображении грез свидетельствует об определенных дефектах развития личности (Степанов С., 2005).

В жизни человека воображение  выполняет ряд специфических  функций. Первая из них состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена. Вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в психоанализе. Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий - способности выполнять их в уме, манипулируя образами. Наконец пятая функция - это планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Творческое воображение, как уже было сказано, создание нового, оригинального образа, идеи. В данном случае слово «новый» имеет двоякое  значение: различают объективно и субъективно новое. Объективно новое - идеи, не существующие в данный момент. Это новое не повторяет уже существующее, оно оригинально. Субъективно новое - новое для данного человека. Оно может повторять существующее, но об этом человек не знает. Он открывает это для себя как оригинальное, неповторимое и считает его неизвестным для других.

Творческое воображение  протекает как анализ (разложение) и синтез (соединение) накопленных  человеком знаний. При этом элементы, «кирпичики», из которых строится образ, занимают иное положение, иное место по сравнению с тем, какое они занимали ранее. В новом сочетании элементов и возникает новый образ.[11, с. 50]