Социализации личности подростков с девиантным поведением по средствам социально-культурной деятельности

искусством, природой, трудом, нормами  и правилами межличностного общения,

нравственными и эстетическими  ценностями. Как известно, отклоняющееся

поведение подростков является следствием нарушения процесса социализации. И

ее коррекция возможна лишь через  вовлечение подростков в сферу досуговой

деятельности, так как здесь  подростки более открыты для  влияния и

взаимодействия на них самых  различных социальных институтов, что  позволяет с

максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и

мировоззрение.

При рассмотрении культурно-досуговой  деятельности как педагогического

процесса, важное значение имеет определение наиболее эффективных форм и

методов воздействия, составляющих в  системе методику, которая позволяет

достигнуть социально-педагогических целей в работе с подростками

отклоняющегося поведения –  объекта педагогического влияния.

Прежде всего, эффективность воспитательного  воздействия культурно-досуговой

деятельности на подростков во многом зависит от выбора форм как важных

приемов выражения содержания деятельности. Форма – это сочетание способа  и

средств организации процесса культурно-досуговой  деятельности, обусловленное

его содержанием. [10].

Организационные формы работы с  подростками должны быть направлены на развитие

их познавательных интересов и  способностей. Важно отметить, что  подростковый

период развития характеризуется  существенными изменениями всех сторон

личности – психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток  субъективно

вступает в отношения с миром  взрослых. Поэтому только дифференцированный

подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность  их

воздействия. Одна из таких форм –  художественная форма. Включает в себя

сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени

важности и преподносятся образно  при помощи эмоциональных средств

воздействия.

К данной форме можно отнести  – массовые представления, вечера отдыха, шоу-

представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными

людьми.

Вышеперечисленные формы как вечера отдыха, шоу-представления вызовут  особый

интерес у подростков в двух случаях: если пронизаны духом соревнования, и

проникнуты глубоким лиризмом. Ведь нереализованная нежность души и стремление

во всем соревноваться со сверстниками являются особенностями трудных

подростков.

Яркой формой организации зрелищных представления являются балы и карнавалы.

Они посвящаются важнейшим событиям в жизни подростков, но, к сожалению, эти

формы сейчас применяются редко, так  как для таких праздников нужны  красивые

костюмы, чего не могут дать многие досуговые учреждения.

Просветительные формы включают в  себя лекции, беседы, диспуты, конференции,

экскурсии. Так, например, в процессе участия в диспуте, дискуссии  подросток

познает не только что-то новое, но и  учится формировать свою точку зрения.

Так, например, в подростковом возрасте очень волнуют ребенка проблемы

полового развития, и поэтому  лекции, беседы на эту тему вызовут  большой

интерес.

В практике культурно-досуговой деятельности встречается такая форма, как

познавательно-развлекательная. Она  имеет большое значение для подросткового

возраста. Именно в этот период меняется характер игровой деятельности, можно

сказать, игра теряет свою «сказочность», «таинственность». На первый план

выступает познавательная значимость игры.

Наибольший эффект дают формы, заимствованные с телевизионного экрана,

например познавательно-развлекательные игры «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?».

Наибольший интерес у подростков вызывает такая форма организации  досуга, как

дискотека – клуб. Существует два  вида дискотеки – просветительно-

образовательные (дискотека-клуб) и  танцевально-развлекательные (дискотека-

танцплощадка). Если в первом случае преследуется четкая цель, которая

сопровождается какой-то тематикой, то вторая не имеет никакой цели. Так,

создание диско-клуба способствует развитию музыкального вкуса.

Особую роль в развитии духовных начал личности подростка, ее специализации

играют социально-практические формы. Учитывая социальные и практические

интересы подростков, можно создавать  комнаты психологической разгрузки,

секции, кружки по физической культуре и спорта, обучения шитью, техническому

творчеству.

Таким образом. Сложившиеся в настоящее  время формы культурно-досуговой

деятельности имеют целью, прежде всего, духовное развитие личности подростка,

построенного на взаимоотношении с социальной средой и обществом в целом.

Рассмотрим основные направления  культурно-досуговой деятельности, необходимые

для воспитания и самовоспитания подростков. В педагогическом процессе одним  из

основных направлений деятельности культурно-досуговых учреждений является

гражданское воспитание, формирующее научное мировоззрение, развивающее

гражданскую активность подростка. В  гражданском воспитании можно использовать

такие формы, как лекции, беседы, диспуты. Примерная тематика лекций: «Отечество

на рубеже веков», «Историческое  прошлое нашей Родины»; тематика дискуссий:

                    «Какой он – герой нашего  времени» и т.д.                   

В данном случае привлечение наглядных  технических средств смогут придать

эмоциональную окраску и выразительность, которые вызовут наибольший интерес у

подростков

Другим важным направлением культурно-досуговой  деятельности является

трудовое воспитание. Цель трудового воспитания заключается в оказании

содействия в профессиональной ориентации подростков. Важное значение имеют

встречи с представителями различных  профессий, экскурсии на производственные

участки, где ребята знакомятся с  представителями различных профессий,

технические кружки моделирования.

Следующее направление культурно-досуговой  деятельности – формирование

личности с высоким нравственным сознанием и поведением – нравственное

воспитание. Принцип нравственного  воспитания – это принцип воспитания на

положительных примерах. Нравственное воспитание в клубе осуществляется в

сфере общения со сверстниками, через  систему нравственного просвещения

(этические беседы, диспуты, встречи  с интересными людьми). Развивая  личность,

важно учитывать ее способность  правильно понимать прекрасное во всем

многообразии его проявлений.

Поэтому, одной из основных сторон культурно-досуговой деятельности является

эстетическое воспитание. Его цель – развитие способностей оценивать,

воспринимать и утверждать прекрасное в жизни и в искусстве с общечеловеческих

позиций духовного наследия. Педагогическая задача учреждений культуры состоит  в

том, чтобы вовлечь подростков в  свою деятельность с помощью организаций

шоу-представлений, творческих конкурсов  красоты («мисс-лето»,

«джентльмен-шоу»), встречи с музыкантами, модельерами, поэтами, посещение

выставок и многое другое. Направление  на физическое воспитание

обуславливает развитие и укрепления здоровья, физических способностей детей  и

подростков. Одной из задач физического  воспитания является воспитание воли и

характера, его моральных качеств  и эстетических вкусов. Таким образом

осуществляется связь физического с нравственным и эстетическим воспитанием.

Развитию данного направления  способствует организация кружков, спортивных

секций, встречи с людьми, которые  имеют непосредственное отношение  к спорту

(тренеры, мастера спорта).

Таким образом, все эти направления  культурно-досуговой деятельности

взаимосвязаны, взаимозависимы, совершенствование (этой деятельности) личности

делает эту деятельность наиболее эффективной. В процессе направленного

воспитания личности подростка, с  одной стороны происходит духовное и

нравственное развитие, с другой – идет своеобразная дифференциация

способностей подростка, раскрываются разнообразные интересы и потребности,

происходи социализация подростков, которая носит положительную

направленность.

Современное состояние педагогического  процесса убеждает в том, что их

деятельность нуждается в более  насыщенном этическом направлении, выдвижении

на первый план социальных проблем, направленных на гармонизацию отношений

между подростками, удовлетворение отдельной  личности и общества в целом.

§2.2. Анализ деятельности учреждений социально-культурной сферы с подростками

отклоняющегося поведения.

В настоящее время с повышением криминальной активности. Которая обостряется

по мере ухудшения экономической  ситуации в стране, особо актуальной

становится деятельность учреждений социально-культурной сферы.

Заглянем немного назад, когда  еще было социалистическое общество,

коммунистическая партия, комсомол, пионерия. Именно в этот период велась

активная борьба с преступностью. В начале 50-х годов в Ленинграде был создан

координационный совет по работе с  трудными подростками. Самое

непосредственное участие в  деятельности совета принимал Дворец культуры им.

Дзержинского, в котором было создано  специальное отделение по работе с детьми

(подразумевались трудные подростки).

Координационным советом были решены все основные проблемы, принципиальные для

эффективного, комплексного воздействия. Ведущее место в работе с подростками

отклоняющегося поведения отводилось клубу. С этой целью в каждом районе

города были созданы специализированные районные военно-патриотические

подростковые клубы – «Аврора», «Северянин», «Дзержинец» – всего 23 клуба.

Клуб должен точно, а не понаслышке знать трудных подростков своего

микрорайона. Поэтому была установлена  конкретная взаимосвязь работы клуба  с

милициями и комиссиями по делам  несовершеннолетних. Были решены все

необходимые материальные вопросы: для  каждого из клубов выделено помещение,

нашлись и руководители.

Самыми популярными оказались, конечно, спортивные секции, а также  наибольший

интерес вызвали военно-спортивные кружки и кружки спортивной техники.

Создание вокально-инструментальных кружков привлекли ребят своей

общедоступностью, модой на ансамбли среди молодежи, возможностью показать

себя, выделиться из общей массы  подростков. Особо популярными стали

традиционные «Слеты» клубистов.

Районные слеты проводились 2 раза в год. На слетах было все: соревнования в

различных видах спорта, на полосе препятствий, в строевой подготовке, в

выступлениях художественной самодеятельности и многое другое. В конце дня

(слет продолжался целый день  с 9 утра до 9 вечера) клубу-победителю  вручалось

знамя, атрибуты и награды. Эти слеты  как бы подводили итог всей деятельности

клубов за год. Очень большое  удовольствие получали ребята от общения  со

сверстниками, от эмоциональных переживаний  в желании победить.

Главной особенностью работы таких  клубов было то, что наряду с культурно-