Снижение уровня тревожности дошкольников перед поступлением в школу при помощи сюжетно-ролевых игр

III. Итоговый этап (апрель 2012г.) – проведение итоговой диагностики.

 Структура курсовой работы.

Данная курсовая работа состоит  из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении нами освещена актуальность темы исследования, определены методологические и теоретические основы исследования, обозначен объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, практическая значимость, определены этапы исследования.

Первая глава «Психолого-педагогическая характеристика тревожности» посвящена изучению психолого-педагогического понятия «тревожность», психическим процессам, лежащим в основе тревожности, причинам появления и развития тревожности у детей, классификации видов тревожности, а также особенностям поведения тревожных детей.

Вторая глава «Применение сюжетно-ролевых игр для снижения тревожности дошкольников» рассматривает вопросы возникновения сюжетно-ролевых игр и их структуру, значение и роль сюжетно-ролевых игр в психическом развитии и в преодолении эмоциональных трудностей ребенка дошкольного возраста.

В третьей главе «Содержание и методика снижения тревожности дошкольников перед поступлением в школу» нами описано эмпирическое исследование влияния сюжетно-ролевых игр на уровень тревожности дошкольников.

В заключении сделаны выводы по итогам исследования, определена степень подтверждения гипотезы, сформулированы методические рекомендации по теме работы.

Список использованной литературы состоит из  71 источника.

База исследований: МБДОУ №42 «Черемушки», подготовительная группа «Звездочки», количество испытуемых – 24. Качественная характеристика группы испытуемых: 11 девочек, 12 мальчиков, возраст 6-7 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Психолого-педагогическая характеристика тревожности

                   1.1.Определение понятия «тревожность»

В психологической литературе можно встретить разные определения  понятия «тревожность», хотя большинство сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.

Актуальность проблемы тревожности  породила большое количество работ  посвященных изучению этого состояния. Появление слова «тревожный»  датируется 1771 годом, а впервые выделил и акцентировал состояние беспокойства, тревоги З.Фрейд. Он охарактеризовал данное состояние как эмоциональное, включающее в себя переживание ожидания и неопределенности, чувство беспомощности.  Впоследствии Анна Фрейд трактует тревожность как беспредметное состояние ожидания неопределенной угрозы[63, с.65], а Карен Хорни говорит об очевидной иррациональности тревоги и ощущении беспомощности при тревожности [66, с.302].

В свою очередь А.М.Прихожан указывает, что тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. В этой связи различают, тревожность: как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента [47, с.39].

Как считает Р.С.Немов, «это индивидуальная психологическая особенность человека, черта его характера, проявляющаяся в склонности впадать в состояние повышенного беспокойства и тревоги в тех…ситуациях…, которые, по мнению данного человека, несут в себе психологическую угрозу для него и могут обернуться…неприятностями» [44, с.441].

В Большой психологической  энциклопедии мы обнаружили следующее  определение тревожности: это «личностная  черта, отражающая уменьшение порога чувствительности к различным стрессовым агентам. [5, с.473]. Тревожность является результатом нарушения межличностного общения при наличии благоприятного фона, который обусловлен врожденными особенностями центральной нервной системы и эндокринной системы.

Еще одно определение выделил  С.С.Степанов «тревожность – переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи» [61, с.138].

Мы выяснили, что неоднозначность  в трактовке понятия «тревожность», отягощенность его психологическими и медико-биологическими односторонними представлениями привело к тому, что некоторые авторы, в частности  в отечественной психологии, данному  понятию предпочитают другое – психическая  напряженность. Как считают некоторые авторы, например Н.И.Наенко [42, с.13], это удобно, так как данный термин «свободен от отрицательных ассоциаций и указывает на необходимость изучения именно психологического функционирования человека в сложных ситуациях». Поэтому достичь согласия в определении данного понятия достаточно сложно и как подчеркивает Ч.Л.Спилбергер, в частности из-за того, что исследователи тревоги часто используют различные термины в своих работах [59, с.24].

Таким образом, понятием «тревожность»  большинство психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется  повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющее  отрицательную эмоциональную окраску. Основной же причиной многозначности и смысловой неопределенности в концепциях тревожности является то, что, как правило, термин используется для обозначения хоть и взаимосвязанных, но все-таки различных понятий. Стоит согласиться с тем, что упорядоченность в данный вопрос вносит выделение самостоятельных семантических единиц, таких как – тревога, немотивированная тревожность и личностная тревожность.

При проведении анализа научной  литературы мы отметили, что значительные проблемы также связаны с соотнесением понятий тревожность и страх. Разграничение данных явлений произошло только в начале ХIХ в. и связано с именем С.Кьюкегора. До этого времени все, что сегодня относят к явлениям тревожности и страха, описывалось и обсуждалось под общим понятием «страх».

Известно, что сегодня  наиболее распространенной точкой зрения является та, которая рассматривает страх как реакцию на определенную, конкретную, реальную опасность, а вот тревожность определяется как переживание смутной, безобъектной угрозы преимущественно воображаемого характера. Существует другая позиция согласно, которой страх испытывается, когда что-то угрожает целостности или существованию человека как живого существа, человеческому организму, а тревожность – при социальной и личностной угрозе. «Опасность в этом случае грозит ценностям человека, потребностям Я, его представлению о себе, отношениям с другими людьми, положению в обществе» [47, с.15]. Практически аналогичный подход лежит и в основе определения тревожности, которое дал, чуть ли не в первой работе по психологическому изучению тревожности в СССР – исследовании, которое провел грузинский психолог Н.В.Имедадзе в 1966г. Тревожность понимается автором как «эмоциональное состояние, возникшее перед возможностью фрустрации социальных потребностей» [47, с.15].

Некоторые авторы, например К.Изард в теории дифференциальных эмоций, рассматривают страх как  фундаментальную эмоцию, а тревожность  – как более сложное эмоциональное  образование, формирующееся на основе страха (К.Изард, 1980; К.Д.Левитов, 1969). Данная позиция носит локальный характер, поскольку находит сравнительно мало последователей, особенно, когда  речь идет об изучении устойчивых форм тревожности.

 Также следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога – это периодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность – устойчивое состояние. Например, ребенок иногда волнуется перед выступлением на празднике или отвечая на занятиях. Но это беспокойство проявляется не всегда и в тех же ситуациях он может оставаться спокойным. Если же состояние тревоги сопровождает ребенка всегда или очень часто, то следует говорить о тревожности. Какие же психические процессы лежат в основе тревожности у детей, мы и рассмотрим далее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Психические  процессы, лежащие в основе тревожности  у детей

Несмотря на огромное количество работ по рассматриваемой нами проблеме, исследованию детской тревожности уделяется недостаточно внимания.

В настоящее время механизмы  формирования тревожности остаются не до конца определенными. Ученые, исследующие данную проблему, не могут сойтись во мнении: является ли тревожность врожденной, генетически обусловленной чертой, или же она складывается под влиянием различных жизненных обстоятельств.

Одна из точек зрения высказана  А.М.Прихожан, по ее мнению существует два типа тревожности. Первый из них: это беспредметная тревожность, возникает в тот момент, когда  человек не в состоянии соотнести  возникающие у него переживания  с конкретными событиями. Обусловлено  это нейрофизиологическими свойствами организма, иначе говоря, особенностями  нервной системы и является врожденной. Нейрофизиологические механизмы тревожности пока еще не удалось выяснить полностью. Существует предположение, что тревожность связана с активностью лобных долей головного мозга. Было замечено, что после проведения определенной психохирургической операции – лейкотомии  (рассечение нервных волокон, связывающих лобные отделы полушарий с подкорковыми образованиями) происходит снижение уровня хронической тревожности [18, с. 371]. Второй тип – это склонность к ожиданию неблагополучия в различных видах деятельности. Данный тип связан с особенностями формирования личности в течение жизни.

Также известно, что тревога  является результатом активности воображения, фантастического представления  будущего. Происходит это вследствие наличия у человека незаконченных  ситуаций, заблокированной активности, которые не дают человеку разрядить  возбуждение.

В связи с этим тревога  понимается как эмоциональное состояние  острого внутреннего мучительного бессодержательного беспокойства, связываемого в сознании индивида с прогнозированием неудачи, опасности или же ожидания чего-то важного, значительного для человека в условиях неопределенности [18,         с.142].

 В ходе написания работы мы также столкнулись с исследованием Р.Л.Астахова (2000), который утверждает, что тревожность имеет связь с показателями шизотимии (погружение в себя), покорности, озабоченности, негативизма, подозрительности, сентиментальности и страха. Перечисленные личностные особенности имеют под собой природную основу, в качестве которых выступают патологические особенности проявления свойств нервной системы.

Еще В.Д.Небылицин (1966) предполагал, что лица со слабой нервной системой более склонны к тревожности, чем лица с сильной нервной  системой. Это нашло подтверждение  в ряде исследований. Выявлено (Белоус, 1970; Ильин, 1976; Катыгин и др.1979), что высоко тревожные лица имеют слабую нервную систему. Следовательно, и высокую активацию в покое, которая связана, скорее всего, с возбуждающим влиянием на кору головного мозга ретикулярной формации[18, с. 372].

 Также очень часто тревожность рассматривают как форму адаптации при остром или хроническом стрессе. Но тревога имеет личностную обусловленность и по направленности своего проявления может выполнять как охранительные, мобилизирующие, так и дезорганизующие функции.

 В случае, когда уровень  тревоги неадекватен ситуации, происходит  перенапряжение регуляторных механизмов, что, как правило, заканчивается  нарушением поведенческой регуляции [39, с. 459].

По мнению А.О.Прохорова, возникновение неравновесного состояния, в данном случае – тревоги, при  его постоянном повторении становится доминантой и обуславливает формирование новообразования, то есть ведет к  закреплению соответствующего свойства – тревожности.

В процессе формирования, на первом этапе происходит зарождение тревожности. Этот момент связан с образованием динамического опорного ядра, состоящего из психических процессов, в которых  тревожность проявляется. Второй этап характеризуется выраженностью тревожности и ее закреплением в конкретной деятельности и поведении. На третьем этапе сформированное новообразование, приобретая характер свойства личности – личностной тревожности, само репродуцирует психические состояния, благодаря которым оно возникло [49, с. 36].

Обратившись к работе А.М.Прихожан, мы выяснили, что она раскрывает механизм «замкнутого психологического круга», в котором происходит закрепление и усиление тревожности, ведущей к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который в свою очередь, способствует увеличению и сохранению тревожности.

Также А.М.Прихожан, считает, что «тревога и тревожность обнаруживают связь с историческим периодом жизни общества, что отражается в содержании страхов, характере «возрастных пиков» тревоги, частоте, распространенности и интенсивности переживания тревоги, значительном росте количества тревожных детей и подростков в нашей стране в последнее десятилетие» [47, с. 54].

Как отмечает Г.Ш.Габдреева, «в генезе личностной тревожности лежит недостаточная сформированность или нарушение механизма психологического самоуправления. Несоответствие субъективной модели реальной действительности, сопровождающееся проявлением неадекватно завышенной тревоги, может привести к нарушению регуляторных процессов. Тогда тревожность закрепляется в качестве свойства личности и развивается в доминирующую черту характера» [12, с.58].

Со всеми вытекающими  отсюда следствиями, мы предполагаем, что вероятнее всего у одних людей генетически обусловленные предпосылки к формированию тревожности, а у других данное психическое свойство является приобретенным в процессе жизни. Изменения в структуре личности происходят в течение определенного времени, по мере того как закрепляются отрицательные личностные установки, человек начинает воспринимать обширный круг ситуаций как угрожающие и реагировать на них состоянием тревоги. Иначе говоря, если неоднократно повторяются условия, которые провоцируют высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию данного состояния. В связи с этим постоянные переживания тревоги фиксируются и становятся свойством личности – тревожностью.