Шпаргалка по "Педагогике"

Научное мировоззрение  опирается на научную картину  мира, на выводы и обобщения, сделанные  путем научного анализа и теоретического осознания причинно-следственных связей, которые характеризуют развитие природных и общественных явлений. Научное мировоззрение создает  основу для правильного предвидения  возможностей развития того или иного  явления, процесса, события.

Ведущую роль в формировании научного мировоззрения должна играть школа. Научное мировоззрение является целью и результатом воспитания в школе.

Основные задачи работы школы по формированию научного мировоззрения:

1) добиваться научно-материалистического  понимания закономерностей развития  природы, общества и сознания  людей;

2) убеждать учащихся  в материальности мира и познаваемости  его закономерностей; в решающей  роли человека в развитии производительных  сил общества, в преобразующей  роли сознания человека; 

3) вырабатывать у школьников  стремления, мотивы и умения совершать  поступки в соответствии с  научным мировоззрением путем  участия в созидательной, трудовой  и общественной деятельности; 

4) научить школьников  оценивать явления природы, общества  с научных позиций, активно  выступать против антинаучных  взглядов, некоторых пережитков  прошлого в сознании людей  и др. 

Научное мировоззрение  формируется: а) на всех учебных занятиях; б) во время общения и взаимодействия; в) в процессе разнообразной деятельности школьников; г) во внеклассной и внешкольной  работе; д) под воздействием СМИ, телевидения, радио; е) в процессе самообразования  и самовоспитания и др.

Хотя формирование научного мировоззрения осуществляется на всех этапах школьного обучения и воспитания, тем не менее нельзя сказать, что к окончанию школы все ее выпускники имеют достаточно устойчивые взгляды и убеждения. Причины тут разные. Во-первых, немало учащихся завершает школьное образование со слабыми знаниями. Во-вторых, школа не в состоянии обеспечить выработку у учащихся достаточного жизненного опыта, без чего невозможно сформировать устойчивые взгляды и убеждения. Но при надлежащей организации учебно-воспитательной работы она закладывает интеллектуальные и эмоционально-чувственные основы научного мировоззрения и создает предпосылки для его дальнейшего развития и укрепления.

Научное мировоззрение  позволяет человеку правильно воспринимать и осмысливать факты и явления  окружающего мира, давать им правильную научную оценку.

31. Умственное воспитание школьников

 Цель воспитания - это  то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого  направляются его усилия. Любое  воспитание всегда целенаправленно.  Бесцельного, ни к чему не  стремящегося воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы  воспитания. Сегодня главная цель  средней общеобразовательной школы  - способствовать умственному, нравственному,  эмоциональному и физическому  развитию личности, всемерно раскрывать  ее творческие возможности, формировать  гуманистические отношения, обеспечивать  разнообразные условия для расцвета  индивидуальности ребенка с учетом  его возрастных особенностей.

Умственное воспитание вооружает  обучаемых системой знаний основ  наук. В ходе и в результате усвоения научных знаний закладываются основы научного мировоззрения. Сознательное усвоение системы знаний содействует  развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований. Задачи умственного воспитания следующие:

- усвоение определенного объема  научных знаний;

- формирование научного мировоззрения;

- развитие умственных сил, способностей  и дарований;

- развитие познавательных интересов  и формирование познавательной  активности;

- развитие потребности постоянно  пополнять свои знания, повышать  уровень подготовки.

32. Нравственное (этическое) воспитание

Нравственное воспитание решает такие  задачи, как формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих  нормам общества. В основе нравственного  воспитания подрастающего поколения  лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического  развития общества, так и новые  принципы и нормы, возникшие на современном  этапе развития общества.

Нравственное воспитание – это систематическое воспитательное воздействие на человеческую личность, направленное на формирование у человека общественно сообразных нравственных качеств. К ним относятся ответственность, гуманность, высокая культура поведения, понимание и стремление к сохранению общечеловеческих ценностей, выработка нравственных убеждений и привычек, высокая культура межнациональных отношений, патриотизм, устойчивость научного мировоззрения и т. д.

Часто в качестве синонима нравственности личности используют понятие  морали.

Мораль – система норм, правил и требований, предъявляемых обществом к личности. Формирование нравственности – это перевод моральных норм, правил и требований в навыки и привычки. Мораль общества охватывает большое многообразие отношений человека к различным сферам жизни и деятельности: патриотические отношения, отношение к другим народам и их культуре, отношения к труду и продуктам труда, отношение к людям, отношение к себе.

Особенность нравственного  воспитания заключается в том, что  соблюдение моральных общественных норм и правил является делом добровольным, зависящим от внутренних мотивов  и потребностей самого человека. Единственным наказанием за их несоблюдение может  служить осуждение, неодобрение  со стороны общества или отдельных  ее членов, и здесь важна значимость для человека этих неодобрений, роль общественного мнения в его сознании. Нравственно воспитанным человек  становится лишь тогда, когда нормы  и правила поведения, диктуемые  обществом, становятся его собственными взглядами и убеждениями, а требования, предъявляемые к личности, становятся внутренними потребностями человека.

В настоящее время остро  стоит задача возрождения общечеловеческих ценностей. Важнейшей из них является жизнь. В этой связи следует прививать детям понимание человеческой жизни как величайшей ценности, гуманное отношение к ней, понятие об ответственности за собственных детей, важность их здорового и полноценного роста и развития, бережное отношение к собственной жизни. Воспитывая детей, необходимо сформировать у них стойкое убеждение о том, что всякое покушение на здоровье и жизнь свою и других людей недопустимо. Основным правом человека является его право на жизнь.

Другой ценностью человечества является свобода. Большое значение имеет правильное понимание этого  определения. Часто дети воспринимают право на свободу как вседозволенность, безнаказанность и отсутствие дисциплинированности. На самом деле свобода и дисциплина – неразделимые понятия, присущие демократическому обществу.

В младшем возрасте в  этой связи необходимо делать акцент на послушание, но вместе с тем, стремиться, как можно быстрее превратить его в осознанное стремление к  дисциплине и ответственности. В  процессе воспитания хороший эффект имеет искусственное создание ситуаций, в которых ребенок может на практике ощутить негативные стороны  плохого поведения, черствого отношения  к людям, проявлений эгоизма и  безответственности. Тогда ребенок  начинает понимать и осознавать ценность нравственных качеств в реальной жизни, видеть в их формировании пользу для полноценной жизни и деятельности в обществе. Воспитание нравственности само должно быть нравственным, следуя гуманности, как определяющей лини отношений внутри воспитательного  коллектива. Вырабатывая нравственные привычки, зачастую приходится избавляться  от отрицательных с моральной  точки зрения привычек. В этой связи  стоит делать акцент не на том дурном, что есть в человеке, а на том  хорошем, что может это дурное заменить, раскрывать перспективы воспитания, а не загонять в сознание собственной  несостоятельности.

33. Эстетическое воспитание

Эстетическое (эмоциональное) воспитание – базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно  можно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы  приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активного включения  в эстетическую деятельность. Задачи приобщения;

1) формирование эстетических знаний  и идеала;

2) воспитание эстетической культуры;

3) формирование эстетического отношения  к действительности;

4) развитие эстетических чувств;

5) приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;

6) формирование стремления быть  прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

Термин «эстетика» происходит от греческого слова asthetikos – чувственный. Целью эстетического воспитания является формирование разнообразных эстетических отношений. Эстетическое воспитание развивает чувства, способность к переживаниям, оценкам, суждениям, пониманию прекрасного и отделения его от посредственного. К задачам эстетического воспитание относится так же формирование идеалов, вкусов, потребностей в красоте, способность окружать себя красивыми, эстетическими вещами, строить свою жизнь соответственно эстетическим понятиям. Эстетическое воспитание будит чувство прекрасного и облагораживает личность, оно неразрывно связано с нравственным воспитанием. Б. М. Неменский писал, что «суть эстетического воспитания состоит в том, чтобы утверждать добро как прекрасное». Впервые это понятие было введено немецким теоретиком искусства А. Баумгартеном в XVIII веке. Сущность же эстетики существовала задолго до этого. С древних времен человек стремился к красоте, находя ее в окружающих предметах и видоизменяя окружающую среду соответственно своим понятиям о красоте.

Эстетические отношения  формируются в процессе воспитательной деятельности. Способность к эстетическому  восприятию мира доступна уже с раннего  детского возраста. Ее развитие и совершенствование  достигается посредством эмоций, чувств, переживаний. Воспринимая различные  предметы искусства и, реагируя соответствующим  образом на их содержание, человек  развивает в себе стремление жить по законам прекрасного. Средством  эстетического воспитания могут  выступать самые разные стороны  жизни: труд, природа, искусство и  т. д. от средств зависит и содержание конкретных воспитательных этапов.

Природа является одним  из наиболее естественных и доступных  средств эстетического воспитания. При любом удобном случае стоит  обращать внимание детей на гармоничное  сочетание природных линий и  красок, обсуждать особенности прекрасного  в зависимости от времени года, погоды, находить свою прелесть в состоянии  осеннего леса или замерзшей речки, усматривать прекрасное во всех природных  явлениях и не переставать удивляться и восхищаться ими вместе с  воспитанниками. Хороший эффект имеет  организация творческой деятельности с использованием природного материала: поделки из шишек и желудей, гербарии, аппликации из осенних листьев и  т. д. Развить любовь и уважение к природе помогают экскурсии в лес, организация кружков юных натуралистов, обществ по защите окружающей среды.

Эстетическое воспитание включает воспитание соответствующего отношения к трудовой деятельности. Видеть прекрасное в труде помогает анализ и обсуждение результатов  труда, понимание цели конкретной трудовой деятельности, видение прекрасного  в предполагаемом результате и как  результат, возникновение стремления к созданию этого прекрасного.

Неисчерпаемым источником средств эстетического развития является искусство. Предметы искусства  создают в сознании человека образ  прекрасного, являются легкими и  доступными для восприятия, и тем  самым привлекают внимание человека. Посредством таких источников происходит формирование художественного вкуса, проявление художественной взыскательности, способность чувствовать красоту  и гармонию подлинного произведения искусства, ассоциировать элементы художественной красоты с реальной жизнью. Педагог должен помочь увидеть  и осмыслить художественное произведение, понять его сущность, то, что хотел  выразить автор с помощью своего произведения. Большой успех у  школьников имеют различные демонстрации произведений изобразительного искусства  великих художников, которое должно сопровождаться детальным разбором смысла произведения и тех чувств, которые оно вызывает у ребят.

Музыка окружает человека в повседневной жизни довольно часто, но важно, чтобы музыка эта была действительно  таковой. Классические произведения способны вызвать глубокие переживания у  человека любого возраста, прислушиваясь  к ним, человек учится чутко реагировать, различать, ассоциировать элементы музыкального произведения с чувствами, понимать настроение музыки.

В условиях школьной системы  эстетическое воспитание осуществляется посредством уроков музыки и изобразительного искусства, дающие детям возможность  самовыражения, попыткам создать нечто  красивое своими руками, развить ощущение, видение и умение воплощать красоту  в своей деятельности.

Огромное влияние на эстетическую сторону воспитания личности оказывает художественная литература. Педагог помогает выбрать подходящую книгу, осмыслить и проанализировать прочитанное, выделить наиболее важные и красивые моменты, поступки героев, получить эстетическое наслаждение  от различных описаний, встречающихся  в произведении. Для этого важно  не только читать, но и пересказывать  или заучивать наизусть отрывки  прочитанного, что позволяет лучше  запомнить и точнее понять их смысл, чистоту, красоту и особенности  языка и родной речи.

Поддержание порядка и  чистоты окружающей среды тоже является частью эстетического воспитания. Организовывая  деятельность воспитанников по уборке территории или помещения, важно  обращать их внимание на конечный результат  их работы, отмечать красоту и привлекательность  чистого и опрятного и выражать негатив и брезгливость к неряшливости и загрязненности. Беседуя на темы чистоты и порядка, следует затрагивать  темы экологии, акцентируя внимание детей  на то, что земля – наш общий  дом, и мы должны заботиться о его  состоянии, поддержании в нем  чистоты и гармонии.