Шпаргалка по дисциплине "Педагогика"

Основные средства:  социально-политические предметы;  СМИ, общественные организации;  музеи;  традиции,  этнографический материал;   литература.

Система гражданских знаний.

Политическое воспитание и показатели политической культуры. Школа никогда не стояла вне политики. Она всегда была одним из тех средств, через которые правящие классы осуществляли свою политику

Школьник должен овладеть навыками правомерного политического поведения, эффективного выполнения основных социальных ролей в обществе (гражданина, избирателя, налогоплательщика, члена органов местного самоуправления). Он должен знать и выполнять Конституцию Республики Беларусь, другие нормативные акты, владеть способами конструктивного разрешения конфликтных общественно-политических ситуаций, самостоятельно отбирать и критически осмысливать информацию из различных

Важное значение для политического воспитания школьников имеет объективное научное освещение истории Беларуси и бывшего СССР, успе¬хов и недостатков общественно-политического и народно¬хозяйственного развития советского периода существова¬ния нашего государства. Школьники должны знать правду о Великой Отечественной войне, об ужасах оккупации, о партизанском движе¬нии, о народных героях и предателях Родины, о значе¬нии нашей победы во Второй мировой войне. Но школьники должны знать правду и о кровавой братоубийственной гражданской войне, о культе личности Сталина, о массовых репрессиях власти против своего же народа, о периоде «застоя».

Политическое воспитание продолжается во внеклассной работе. Для этого можно использовать следующие формы работы: а) политические информации, тематические и обзорно¬го типа – хроника событий в Беларуси, в странах СНГ, в мире; б) доклады о международном положении «Наша плане¬та сегодня», «Беларусь сегодня» и т.д.; в) дискуссии по особо актуальным вопросам или собы¬тиям общественно-политической жизни; г) информационные сообщения о политических парти¬ях, молодежных и детских организациях, функциониру¬ющих в стране; д) общественный смотр политических знаний.

Педагогические условия эффективной организации поли¬тического воспитания учащихся: а) разнообразие форм и методов при проведении поли¬тических мероприятий; б) активное участие школьников в подготовке и проведе¬нии мероприятий: каждый должен много раз побыть в роли политинформатора, автора обзоров политической периодики и телепередач, организатора походов и т.д.; в) учет возраста и уровня политической культуры учащихся; г) методологическая подготовка педагога, высокий уровень его политической культуры.

Политическая зрелость ученика проявляется в его умении активно противостоять общественной пассивности и аполитич¬ности, в непосредственном участии в общественной жизни своего города или села, школы, комсомольской и пионерской организа¬ций, в непримиримости к врагам дела мира и свободы народов.

Проводятся походы и экскурсии, оформляются стенды и альбомы, организуются встре¬чи с ветеранами войны и труда.

Необходимо активно использовать в воспи¬тательной работе общественно-политические чтения, тематиче¬ские циклы лекций, устные журналы, вечера вопросов и отве¬тов, организовывать агитбригады, кружки, клубы, школьные музеи, способствующие расширению политического кругозора учащихся.

Патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос («малой родине»);  уважительное отношение к родному языку; осознание величия и славы родины; заботу об интересах родины;  сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к прошлому родины и к унаследованным от него традициям;  стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины; переживание своей духовной связи с родиной и своим народом.

Патриотизм по своей природе гуманистичен и предполагает уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости, поддержание благожелательных и дружеских связей с другими народами. Другими словами, патриотизм неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.

Культура межнациональных отношений включает: политические, экономические и культурные связи разных народов; уважение к людям различных рас и национальностей; соблюдение нравственного такта по отношению к языку, национальным обычаям и традициям других народов, недопустимость какого-либо пренебрежения ими;   проявление интереса к жизни, культуре и достижениям других государств и народов; стремление развивать общечеловеческие ценности.

39. Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников. 

Право как форма общественного сознания возникло с появлением человеческого общества. Это совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в Конституции, законах, постановлениях органов государственной власти и регулирующих общественные отношения в данном конкретном обществе. Право имеет юридическую силу, его соблюдение обеспечивается государственным принуждением. Этим право отличается от других правил (например, нравственности, этикета), соблюдение которых обеспечивается силой общественного мнения.

Законы и постановления государственной власти принимаются, как правило, в соответствии с нормами морали. Правовые и нравственные нормы должны поддерживать друг друга. Если правовые нормы не соответствуют нравственным устоям общества, то они отторгаются, игнорируются и не выполняются. Поэтому в разных странах действуют различные правовые нормы, которые учитывают традиции и обычаи народа, уровень его сознания, образованности, культуры. Большое значение имеет социальный строй и форма правления.

Перерастание нравственных норм и правил поведения в правовые связано с развитием правосознания и правовой культуры народа. Поэтому правовое воспитание подрастающего поколения является составной частью разностороннего воспитания учащихся и важнейшей задачей школы и семьи. 

Правовое воспитание – это организованное систематическое и целенаправленное влияние школы, семьи и общественности, направленное на формирование правового сознания, убеждения, действенно-волевого отношения к правопорядку, воспитание законопослушного гражданина своего государства.

Задачи правового воспитания: 1) добиваться усвоения учащимися системы знаний по вопросам государства и права; 2) воспитывать уважительное отношение к законам своего государства, убеждать в необходимости их выполнения; 3) прививать навыки правомерного поведения, потребность активно защищать в установленном порядке интересы и права – свои личные, государственные и общественные;4) вырабатывать активную гражданскую позицию у воспитанников, нетерпимость к нарушителям правопорядка.

Учащемуся, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная совокупность искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к людям и социальным ценностям. Истоки деформации нравственного и правового сознания школьников лежат, как правило, в семье. В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:а) устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика); б) оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики); в)  аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной профилактики); г) правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т. е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики); д) работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива).

40. Воспитание гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения

41.Система трудового  воспитания в школе.

Система трудового воспитания в школе включает следующие направления:

1. Трудовое обучение — специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение практическими приемами различных видов труда, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков.

2. Трудовая деятельность школьников, связанная с учебными занятиями. Начиная с I класса, учащиеся занимаются изготовлением разнообразных учебно-наглядных пособий — таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций, простейших моделей, а в средних и старших классах создают различные механизмы, действующие модели, стенды и т. д.

3. Внеклассная учебно-профессиональная  деятельность учащих-ся: кружки и факультативы, клубы науки и техники, малые академии и тимирязевки, ученические конструкторские бюро и т. д.

Увлекательными для учащихся являются техническое творчество (в частности, авто-, судо- и авиамоделизм, электро- и радиотехника), сельскохозяйственное опытничество (станции юннатов, опытные участки, овощеводческие плантации, парниковые, рыбные и зверохозяйства), детская железная дорога.

4. Ежегодная летняя трудовая  практика учащихся. В V—VII классах она должна не должна превышать 10 дней (по 3 часа в день), в VIII—IX классах — 16  дней (по 4 часа), в X(XI) классах — 20 дней (по 6 часов). 

5. Общественно-полезный труд учащихся: а) хозяйственно-бытовой труд по самообслуживанию: уход за своими вещами, уборка классов и кабинетов, ремонт книг, наглядных пособий, мебели и инвентаря, художественное оформление учебных кабинетов, благоустройство школы и пришкольной территории, сбор вторичного сырья, озеленение улиц в населенных пунктах, дорог и т. ;  б) производительный труд: связан с оказанием посильной помощи предприятиям,  совхозам и колхозам, другим организациям народного хозяйства в выполнении производственных заданий и, как правило, является оплачиваемым; в) бескорыстный труд в форме добротворческой (милосерднической) деятельности: бескорыстная трудовая помощь пожилым, больным и одиноким людям, ветеранам и т. д.

6. Профессиональная ориентация  – это система совместных мероприятий школы, родителей, внешкольных учреждений, производ-ственных коллективов и общественности по оказанию помощи учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и потребностями общества в квалифицированных кадрах

7. Трудовые праздники и традиции  школы, класса. 

В качестве примера приведем некоторые трудовые традиции Павлышской школы В.А. Сухомлинского: наглядные пособия — в подарок школе); изготовление в летнее время пособий для биологического кабинета; украшение перед началом учебного года и перед началом экзаменов классов и школьного двора); труд во время осенней и весенней Недели сада, обмен саженцами;  День первого снопа);  праздник первого хлеба; летний сенокос в начале июля: старшеклассники работают на лугах неделю, пионеры заготавливают витаминное сено для телят; живут там же, на лугах, пищу готовят на костре;  благоустройство села);  трудовая помощь классных коллективов родителям своих одноклассников. 

8. Трудовые объединения школьников.

Наиболее распространенные виды трудовых объединений школьников: 1) ученическая  производственная бригада или звено на шефском предприятии (заводе, фабрике, в колхозе, совхозе); 2) школьный кооператив (эта форма трудовых объединений была популярной в СССР в годы перестройки, сейчас школьных кооперативов практически не осталось); 3) лагерь труда и отдыха; 4) школьное лесничество; 5) станция юных натуралистов («юннатов»); 6) детская железная дорога (действует, например, в г. Минске). 

42.Профессиональная ориентация учащейся молодежи. 

Главное затруднение в выборе профессии состоит в расхождении между потребностями общества в кадрах и интересами учащихся. В наши дни не человек выбирает профессию, а производство диктует свои условия к квалификации работников. Сталкиваются объективные и субъективные факторы, которые необходимо приводить в соответствие в процессе профориентационной работы.

Основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении для молодежи возможности свободного и осознанного выбора профессиональной дея-тельности, оптимально соответствующей личностным интересам, потреб-ностям, особенностям и запросам рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах 1. 

1. Профессиональное просвещение, то есть информирование, расширение представлений учащихся об отраслях народного хозяйства и профессиях, о требованиях к кадрам, о потребностях в работниках местных предприятий и учреждений, о действующем рынке профессий и образовательных услуг.   

2. Профессиональное убеждение:

а) развитие познавательных интересов учащихся при изучении обще-

образовательных предметов. б) воспитание у учащихся установки на выбор профессий, нужных обществу; в) формирование мотивов выбора профессии с учетом интересов личности и общества; г) пропаганда нужных обществу профессий средствами массовой информации, литературы и искусства;  д) убеждение в необходимости развития качеств личности, нужных для получения избираемой профессии; е) самовыражение и самоутверждение учащегося в выборе профессии, принятие решения.