Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Октября 2015 в 16:51, курсовая работа
Цель исследования: выявить условия формирования коммуникативной культуры в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью сформулированы задачи исследования:
Провести теоретический анализ литературы по данной теме.
Изучить общение и его особенности в старшем дошкольном возрасте.
Рассмотреть структуру сюжетно-ролевой игры
Введение………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. Общение и его особенности в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………..6
1.1Понятие «коммуникативная культура»………………………………………6
1.2Возрастные особенности общения в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………………15
Выводы по первой главе………………………………………………………22
ГЛАВА II. Игра как ведущий вид деятельности в старшем дошкольном возрасте………………………………………………………………………….23
2.1 Сущность и структура сюжетно-ролевой игры………….....................23
2.2 Игра как средство развития коммуникативной культуры старших дошкольников………………………………………………….................................31
2.3 Особенности организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….37
Выводы по второй главе……………………………………………………....41
ГЛАВА III. Организация работы по развитию у детей коммуникативной культуры в игровой деятельности…………………………………………....42
3.1 Исследование особенностей межличностного взаимодействия (Констатирующий эксперимент)………………………………………………….42
3.2 Система работы по развитию коммуникативных навыков в сюжетно-ролевой игре. (Формирующий эксперимент)…………………………………….47
3.3 Анализ результатов практической работы (Контрольный эксперимент)……………………………………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………..60
Список литературы…………………………………………………………….63
5. Игра «медведи идут на охоту»
Цель: Снятие мышечного напряжения, стимулирование активности ребенка, развитие навыка совместных действий.
Ход игры: Группа делится на две части. Одни дети становятся медведями, другие изображают маленьких лесных зверей.
Взрослый становится ведущим.
Сначала медведи сидят в берлоге. Ведущий говорит: «Медведи идут на охоту!» Медведи, взявшись за руки, пытаются окружить («поймать») какую-нибудь зверюшку. Пойманный выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный зверь.
6. Игра «Поварята»
Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.
Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем дети договариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждый . придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий — взрослый, он выкрикивает название ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда».
Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание.
Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.
7. Игра-релаксация «Поза покоя»
Цель: Освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук.
Ход игры: дети садятся на стульчики, опираются на спинки, руки свободно лежат на коленях, ноги слегка расставлены. Ведущий произносит формулу общего покоя медленным тихим голосом, с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье…
И становится понятно –
Расслабление приятно!
№ 5
Беседа с воспитателем.
1. Охарактеризуйте, пожайлуста, отношения
детей в группе после
2. По вашему мнению стали ребята более сплоченными и активными?
3. На сколько, с Вашей точки
зрения, общение ребят соответствует
нормам межличностного
4. Охарактеризуйте поведение и
взаимоотношения ребят в
5. Как вы считаете, решились ли проблемы, которые возникали в межличностных взаимоотношениях ребят?
6. По вашему мнению улучшился
ли эмоциональный фон в
Информация о работе Развитие взаимоотношений у детей 6 года жизни в сюжетно-ролевой игре