Развитие речи дошкольников в театрализованой игре

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика формирования грамматического строя речи в синтаксисе М.М.Алексеева, В. И. Яшина

1. Проверка умения строить простые предложения с однородными членами:

а) детям предлагают дать полные ответы на следующие вопросы.

• Какие овощи растут на огороде? (На огороде растут огурцы, морковь, лук, редис, картофель.)
• Какие фрукты растут в саду? (В саду растут яблоки, груши, апельсины, мандарины.)
• Какие игрушки есть у вас дома? (У меня дома...); 

б) дети должны продолжить предложения:

• Мама купила на рынке свежие овощи: картофель, морковь... Что еще купила мама?
• Было холодно. Галя пошла гулять и надела теплую шапку, меховую шубку... Что еще надела Галя?

2. Проверка умения пользоваться сложными предложениями: 
            а) детям предлагают составить предложение по двум картинкам:

• Ворона сидит на дереве; собака сидит под деревом. — Ворона сидит на дереве, а собака—под деревом.
• Кошка лежит на диване; котята играют на коврике. — Кошка лежит на диване, а котята играют на коврике;

б) дети должны дать полные ответы на такие вопросы:

• Почему мама взяла зонт? (Мама взяла зонт, потому что на улице идет дождь.)
• Что сказал Петя по телефону маме? (Петя сказал маме, что пойдет гулять.);

в) продолжить предложение:

• Петя не пошел на прогулку, потому что...
• Мы пойдем на прогулку, если...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

 

Конспекты игр-драматизаций

 

1. Игра-драматизация «Телефон»

Цель: Развивать умение правильно строить предложения, правильно согласовывать слова в предложении.

Задачи:

• Познакомить детей с сказкой К.Чуковского «Телефон»
• Следить за составлением предложений, за правильностью согласования слов

Предварительная работа: чтение сказки К. Чуковского «Телефон», рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы педагога (обращать внимание на правильное построение предложений), обыгрывание сюжета сказки при помощи исполнения по ролям.

Примерный ход игры-драматизации:

Воспитатель приглашает по два человека и каждой паре предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из желающих.

Примерные ситуации:

1. Поздравить с днем  рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль  человека, который не любит ходить в театр.

3. Вам купили новые  игрушки, а вашему другу хочется  в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг  вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял  любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. У вас именины

 

 

 

 

2. Игра-драматизация по сказке  «Лисичка-сестричка и серый волк».

Цель: Развивать умение правильно строить разные типы предложений.

Задачи:

• следить за  правильностью составлений предложений
• развивать умение составлять простые предложения с однородными членами и сложные предложения.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк», рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы, активизация знаний детей по сказке при помощи исполнения ее по ролям, пересказ от лица героев, показ воспитателем кукольного театра и т.п.

Примерный ход игры:

Перед драматизацией для активизации знаний детей по сказке проводится игра для закрепления «Ты согласен, что…». Воспитатель задает вопросы со слов «Ты согласен, что..» (дети отвечают полным предложением, воспитатель следит за правильностью построения предложений):

- в сказке время года  весна? Объясни.

- Дед поехал в лес  за грибами?

- лиса в сказке хитрая, обманщица? Докажи.

- волк в сказке злой, хитрый? Почему?

- лиса помогала волку  ловить рыбу? А что она делала?

- волк наловил много рыбы? Почему так думаешь?

- лиса была бита, поэтому  волк вез ее на себе?

Между детьми распределяются роли, они вспоминают слова, педагог следит за тем, чтобы фразы состояли из предложений, передавались характерные черты героев сказки. Дети играют, используя шапочки-маски, драматизируют понравившийся эпизод. Особое внимание обращается на правильное построение предложений и грамотное их употребление.

После специально организованной игры, воспитатель на фланелеграфе оставляет фигурки, изображающие героев сказки. Дети, объединившись в группы, выбирают эпизоды для драматизации. Распределяют роли самостоятельно. Получив роли, дети надевают шапочки-маски и показывают выбранный эпизод (воспитатель поддталкивает их к игре, вызывает интерес, в то же время следит за правильностью построения предложений в речи дошкольников).

 

3. Игра-драматизация «Запутанная сказка» (с кукольным театром «бибабо»).

Цель: развивать умение правильно строить предложения разных видов, простых с однородными членами и сложных предложений.

Задачи:

• познакомить детей с сказкой « Красная шапочка»
• подготовить материал, атрибуты, костюмы для инсценировки сказки
• следить за правильностью составленных предложений

Предварительная работа: чтение сказки «Красная шапочка», рассматривание иллюстраций, пересказ от лица героев сказки, словарная работа (объяснение незнакомых слов, построение предложений).

Перед драматизацией проводится игра, направленная на активизацию знаний детей «Запутанная сказка» (воспитатель читает фразы из текста сказки с ошибками, дети исправляют, отвечая полным предложением):

Воспитатель: Жила была девочка и звали ее «Зеленая» шапочка .

Дети: красная.

Воспитатель: Как-то раз узнала она, что ее «тетя «очень больна.

Дети: бабушка

Воспитатель: Сказала ей мама: Отнеси больной бабушке корзинку с «конфетами»

Дети: с пирожками .

Воспитатель: Взяла девочка корзинку с пирожками и отправилась в путь. Дорога шла через лес. В лесу повстречался ей на пути серый «заяц»

Дети: волк.

Воспитатель : Спрашивает волк у Красной шапочки: - Куда ты идешь девочка?

Красная Шапочка: - Иду к больной бабушке, несу ей пирожки.

Волк: - Ты идешь длинной тропинкой, а тебе нужно «поплыть по реке»

Дети: пойти по короткой.

Воспитатель: Пошла Красная шапочка по длинной тропинке, которую указал ей волк. А волк побежал по короткой тропинке. Прибежал он к бабушкиному домику и стучится. - Кто там, - спрашивает бабушка.

Волк: - Это «почтальон, газету принес»

Дети: Красная шапочка.

Бабушка: - «Позвони в колокольчик» дверь и откроется (дети - дерни за веревочку). Ворвался волк в дом и мигом проглотил бабушку. А сам переоделся в ее одежду, лег в кровать, и стал поджидать Красную шапочку. Вскоре Красная шапочка подошла к домику и стучится.

- Кто там? – спрашивает волк  хриплым голосом.

- Это я Красная шапочка твоя  «племянница»,

Дети: внучка.

-Принесла тебе гостинец, корзинку с пирожками.

Волк: - Дерни за веревочку, дитя мое, дверь откроется.

Вошла девочка в дом смотрит на бабушку и спрашивает:

- Бабушка, а почему у тебя  такие большие уши?

Волк: - Чтобы лучше «видеть» дитя мое.

Дети: слышать

Красная Шапочка: - А почему у тебя такие большие глаза?

Волк: - Чтобы лучше «слышать»

Дети: видеть.

Красная Шапочка: -А почему у тебя такие большие зубы?

Волк: - Чтобы «орехи грызть» дитя мое.

Дети: съесть тебя.

Воспитатель: Волк вскочил с кровати и мигом проглотил Красную шапочку. Неподалеку от дома бабушки проходили «музыканты» .

Дети : охотники.

Воспитатель : Они услышали шум и забежали в дом. Увидев волка, охотники выстрелили из ружья и убили его. Потом вспороли волку живот, а оттуда вышла Красная шапочка и бабушка целые и невредимые.

Воспитатель : Молодцы ребята, правильно распутали сказку. 

После этого дети распределяют роли в сказке и показывают ее при помощи театра «бибабо». Воспитатель следит за речью детей и использованием разных видов предложений.

 

4. Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»

Цель: Развивать умение правильно строить предложения, сочетать их в связном тексте.

Задачи:

• помочь детям разыграть сценки
• следить за построением предложений, помогать связывать предложения в тексте, если возникают ошибки.

Предварительная работа: чтение сказки «Муха-Цокотуха», рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы, пересказ от лица героев сказки, обыгрывание отдельных сюжетов сказки и т.п.

Перед игрой воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха». Начинает воспитатель:

Муха, Муха-Цокотуха,

Дети хором произносят слова сказки:

Позолоченное брюхо. 

Муха по полю пошла, 

Муха денежку нашла...

- Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова, составляя предложения и рассказ. Вариаций может быть очень много. Например:

- Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...

Или:

- Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, все равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я ее нашла. Что бы мне купить?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Игры для 1 этапа:

1.Игра "Угадай, что я делаю"

Цель игры –  развить воображение, память, способствовать развитию правильного согласования слов в предложении.

Суть игры состоит в том, чтобы ребенок угадал и смог объяснить, что по его мнению делает ведущий. Данные действия происходят в игровой форме, под музыкальное сопровождение.

Ход игры: дети делятся на две группы, одна группа детей показывает действия, которые  им называет ведущий, а вторая группа должна отгадать, ответ дать полным предложением, затем группы меняются. Примерные действия который может загадать ведущий: Сесть на  корточки как воробей,  лететь как птица,  красная шапочка несёт пирожки бабушке, тянем репку, старик собирает вершки, а медведь корешки, Белоснежка кушает отравленное яблоко,  козлята не пускают волка в дом, посуда убегает от Федоры и т.д..

2. Кукольный театр « Маша и медведь»

Цель игры – способствовать развитию правильного согласования слов в предложении, развивать умения показывать эмоции.

Ход игры: Дети делятся по парам, каждому ребёнку даётся кукла Маши или медведя, детям предлагается разыграть ситуацию с этими куклами, ситуацию говорит ведущий (педагог), остальные дети наблюдают за происходящей инсценировкой. Перед тем как дети начнут инсценировку предлагается просмотреть  мультфильм или прослушать  сказку, по которой будет происходить инсценировка.

 

 

Игры для 2 этапа

1.Игра «А может наоборот  – добрый?»

Цель игры – развивать умение строить  простые предложения с однородными членами и сложные предложения.

Воспитатель предлагает вспомнить детям  злых героев из сказок (Карабаса- Барабаса, Бабу Ягу, Волка и т. п.) и предположить, почему они злые. (Дать разные версии. Например, Волк рос в стае злых волков, был голодный. У Бабы Яги не было друзей, в лесу одна и т.п…) Детям предлагается придумать и обыграть разные сцены с этими героями, если б они были добрыми.(Например, сцена встречи Красной Шапочки и Волка) .

 

Игры для 3 этапа :

1.Игра – драматизация с использованием перчаточных кукол животных (зайчик, лисичка, медведь).

Цель игры – развивать умение строить предложение и связывать их в тексте.

Предварительная работа: Чтение сказки Е. Масс « Три ёлочки», беседа о последовательности эпизодов, об эмоциональном состоянии героев в каждом эпизоде, знакомство с костюмами и куклами, пробная работа с куклами, слушание музыки.

Ход игры:Я хочу рассказать историю про одну девочку, зовут её Маша. Захотелось Машеньке самой срубить ёлочку к новому году. Надела она валенки, шубку, шапочку, рукавички. Взяла в руки топор и пошла в лес. Шла, шла по лесу Машенька, видит – ёлочка! Только замахнулась топориком – вдруг из-за ёлочки выскочил Зайчик.

Зайчик (ребенок с перчаточной куклой):

Эту ёлку не руби,

Ты для нас побереги.

Эту ёлку я люблю.

Я давно под ней живу.

Маша: Хорошо, Заинька, не трону я твою ёлочку.

Пошла Маша дальше. Видит – ёлочка. Только замахнулась топориком, выбежала из-за ёлочки Лисичка.

Лисичка:

Эту ёлку не руби.

Эта ёлка некрасива.

А вот та, смотри сама,

(Показывает на ёлку, за которой находится Мишка.)

И пушиста, и стройна.

Маша: Хорошо, Лисичка, не трону я твою ёлочку.

Обрадовалась Лисичка и начала плясать. Пошла Машенька к другой ёлочке. Только замахнулась топориком, как вышел Мишка, и давай реветь. (Маша убегает, Медведь рычит, топает, машет лапами. Маша подбегает к домику.)