Развитие коммуникативных умений дошкольников в разновозрастной группе

Развитие коммуникативных способностей в рамках освоения игровых программ и технологий, можно представить как  иерархизированное освоение спортивно- игрового взаимодействия по горизонтали (в рамках обучения одной игры) и по вертикали (в течение 4-х сезонов и 12 месяцев):

1) взаимодействию в паре соответствовала отработка  невербального понимания другого; 2) для согласованности спортивной тройки целесообразно отработать общение условными знаками ( например, поднятие руки означает «постойте, я беру этот мяч»); 3)при игре в четверке можно моделировать взаимодействие двух мини- команд и отрабатывать умения проигрывать достойно, по- спортивному относится к противнику (приветствовать его, благодарить за игру), поддерживать партнера поддерживать, выручать партнера по паре;  4) при командном общении отрабатывается групповое сплочение, психологический настрой на игру, ритуалы единения, передача настроения по кругу.

В работе представлен измененный план- график работы по обучению детей старшей и подготовительной группы спортивным играм  и упражнениям и развитию навыков спортивно- игрового взаимодействия в рамках программы «Играйте на здоровье»

Второе условие. Стимулирование групповой сплоченности: путем ведения ритуалов и аксессуаров, способов распределения детей на пары/ группы/команды, кричалок, бесед тренера, элементарного анализа спортивно- игрового взаимодействия

Третье условие. Реализация индивидуального подхода к дошкольникам с проблемами в общении (агрессивными, тревожными , застенчивыми).

Четвертое условие. Введение коммуникативной части занятия, на которой происходит тренировка общих умений несловесного воздействия детей друг на друга во время спортивных игр.

Отрабатывались следующие умения 1) сигнальные – подаются глазами, рукой (например, протянутая вправо рука-«я бегу вправо », вверх – «я свободен- кидай мне мяч», круги рукой – «беги быстрее» и т.п.); 2) понимание эмоционального состояния партнера по игре по внешнему виду, для того, чтобы заменить его, поддержать в противодействии противнику; 3) ободрение/ поддержка партнера по игре (похлопывание по плечу,  встречный хлопок рукой и т.д. ); 4) приветственные жесты партнерам по игре (поднятый большой палец- «хорошо», поднятый указательный – «внимание»), болельщикам, при начале игры, приветствие противников при начале игры (пожимание руки, похлопывания), дружеское прощание с противником (пожатие руки, похлопывание по плечу).

В итоге представлен измененный план- график работы по обучению детей старшей и подготовительной группы спортивным играм  и упражнениям и развитию навыков спортивно- игрового взаимодействия.

Таким образом, формирующий эксперимент представлял введение в программу «Играйте на здоровье» рекомендаций, характеризующих то или иное психолого- педагогическое условие гипотезы которые были доказаны в результате итоговой диагностики. 

1 Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: Владос, 1995. .

2 Э1- результаты экспериментальной группы на констатирующеим этапе;

Э2- результаты экспериментальной группы на контрольном этапе.