Профилактика асоциального поведения младшего школьника в системе целевой комплексной программы развития "Мое здоровье"

10 мин - утренняя гимнастика;

3-5 мин физминутки и физпаузы  на  3-ем, 4-ом, 5-ом уроках;

10-15 мин - подвижные игры во время  активного отдыха на прогулке для детей 1-4-х классов (с 12.15- 13.00ч);

40-45 мин - спортивный час (16.00 -17.00);

20-30 мин - выполнение домашних заданий  по физкультуре и плюс три  урока физкультуры в неделю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 2

При таком распределении времени и соотношении различных форм занятий физическими упражнениями на двигательную деятельность выпадает в среднем 2-2,5 часа активных ежедневных двигательных действий, что и обеспечивает гигиеническую норму физической активности [Приложение 8]

В связи с этим главная задача данного этапа «Школы здоровья» состояла в том, чтобы суметь найти оптимальное соотношение различных форм и средств, внеклассных учебно-воспитательных и физкультурно-оздоровительных мероприятий таким образом, чтобы отдельные компоненты двигательного режима могли чередоваться с учебной деятельностью. Такое тесное переплетение различных форм активного отдыха с учебно-трудовой деятельностью является эффективным средством повышения физической подготовленности школьников, укрепления их здоровья и улучшения работоспособности. В этой связи в школьной системе педагогического воздействия на учащихся сегодня исключительное место занимает правильно организованный процесс физического воспитания, который способствует изменению мотивации школьников, ранее представляющих группу риска

Таблица 5

Схема формирования привычки к оптимальному двигательному режиму

 

Диагностика	Оценка физической подготовленности два раза в год в рамках «Президентских состязаний» (учитель физкультуры). Оценка суточной двигательной активности в недельном цикле в виде домашних заданий (учитель физкультуры).
Обучение	Значению двигательной активности для нормальной жизнедеятельности (уроки физкультуры, биологии, ОБЖ). Технике жизненноважных движений (урок физкультуры). Методике развития физических качеств ( урок физкультуры). Методике самоконтроля, страховке, первой помощи (уроки физкультуры ).
Моделирование	1. Планирование занятий с учётом  состояния здоровья, индивидуальных особенностей и потребностей (уроки физкультуры).
Практика в процессе	Освоение техники движения (урок физкультуры). Развитие физических качеств (урок физкультуры). Проведение отдельных занятий, комплексов, упражнений (урок физкультуры). Работа в качестве командира отделения (урок физкультуры).
Обратная связь	Контрольные тестирования (урок физкультуры). Результаты участия в спортивных соревнованиях (учитель физкультуры). Результаты самоконтроля (по анализу дневников самоконтроля на уроках физкультуры). Динамика суточной двигательной активности  (урок физкультуры).
Закрепление	На уроках физкультуры (учитель физкультуры). В ходе спартакиады (учитель физкультуры). В спортивных секциях (учитель физкультуры). На уроках физкультуры (через насыщение здоровьесберегающим содержанием учебного предмета). Судейство соревнований (учитель физкультуры). В ходе внеклассной работы по физической культуре (учитель физкультуры).
Практика между занятиями	1.Занятия  в спортивных секциях (учитель физкультуры). 2. Выполнение домашних  заданий (учитель физкультуры). 3.Выполнение индивидуальной  двигательной программы  (учитель физкультуры). 4. Активный досуг с  родителями (учитель физкультуры). 5. Занятия физическими  упражнениями по месту жительства (учитель физкультуры).
«Контроль вероятности»	Награждение учащихся и классов – победителей спартакиады, «Президентских состязаний» и других соревнований (учитель физкультуры, директор школы) Проведение конкурсов ЗОЖ (учитель физкультуры, зам. директора по воспитательной работе) Использование возможностей родителей (директор школы, зам. директора по воспитательной работе)

Было отмечено, что школьники групп асоциального поведения предлагают уроки другие – изобразительного искусства, трудовых технологий, урокам других образовательных областей.

4 направление - физкультурно–оздоровительная работа как форма внеклассной, досуговой деятельности младшего школьника

В ходе нашей историографической работы в МОУ «СОШ № 27» было выявлено, что применяются нетрадиционные научно-обоснованные рекомендованные физкультурные упражнения, формы и средства укрепления здоровья школьников, такие как:

• средства специально оздоровленной направленности (оздоровительная ходьба; оздоровительный бег; оздоровительное,  лечебное плавание);
• минутки релаксации;
• кинезиологическая гимнастика;
• “Гимнастика маленьких волшебников” (нетрадиционные формы и методы работы по оздоровлению учащихся начальной (1-4 кл.) школы);
• факультативные занятия по программе физкультурно-оздоровительного воспитания (1-6 кл.);

Наиболее часто профилактико-оздоровительный эффект физической тренировки связывают с применением упражнений умеренной интенсивности. В связи с этим получили широкое распространение рекомендации к использованию с оздоровительной целью циклических упражнений (ходьба, бег, ходьба на лыжах и др.).

Наш опыт работы в составе диагностической группы  комплексной целевой программы «Мое здоровье» способствовал приобретению, как практических навыков, так и приобретению нами профессиональной диагностической и исследовательской компетентности по диагностике выявления показателей асоциального поведения младшего школьника и его состояния здоровья. Коллектив школы отмечает, что их школьная жизнь организована так, чтобы они могли не только сохранить, но и укрепить здоровье. Проблема сохранения здоровья школьников поставлена на одно из важных мест в деятельности педагогического коллектива и администрации. В ходе анализа деятельности и документации нами было зафиксировано, что в соответствии с системой физкультурно-оздоровительной работы в рамках программы «Моё здоровье», в школе применяются оздоровительно-развивающие средства (общеразвивающие упражнения, упражнения для укрепления осанки, дыхательные гимнастики, аэробика и ее разновидности, ритмика, корригирующая гимнастика), что представляет особый интерес для учащихся с асоциальным поведением. Но вместе с тем, на основе диагностики выделилась группа младших школьников, в поведении которых проявились показатели асоциального поведения.  Диагностическая группа, в состав которой мы входили,  выступила с инициативной о разработке комплексной целевой программы развития «Социум и дети. Забота», среди направлений которой  - социо-психолого-педагогическое сопровождение группы детей с асоциальным поведением.

Таким образом, программно-целевая деятельность коллектива учащихся и учителей МОУ «СОШ № 27», позволила систематизировать работу в режиме развития и режиме функционирования и, среди других проблемных точек, выделить по всем характерным показателям группу школьников с асоциальным поведением.

 

 

2.3. Анализ результативности  диагностики поведения

младшего школьника

 

На формирующем этапе по разработке программы «Социум и дети. Забота », мы продолжили работу в диагностической группе, поэтому группой был проведен анализ состояния работы педагогического коллектива по сохранению здоровья школьников за последние три года (2004-2006), который показал, что в школе проводится санитарно-просветительская работа классными руководителями, и медицинскими работниками, учителями основ безопасности жизнедеятельности, учителями начальных классов, юными инструкторами, приглашенными представителями медико-наркологического центра, действует «Школа здоровья» и создан временный творческий коллектив по разработке КЦПР ««Социум и дети. Забота »

Так, родители отмечали успешность тематических недель, таких например, как: «Жизнь без наркотиков», «Страна детства», «Глазами очевидца», «Выбери правильный путь».

Кроме того, по данным опроса родителей и классных руководителей была отмечена работа социальных педагогов: Батищевой Г.И., Лобынцевой О.И., психологов – Устиновой Л.Б., педагога-организатора – Облогиной Анны; руководителя школьного музея – Шальнева Т.В., которые регулярно организовывают выставки работ обучающихся в фойе школы и в выставочном зале третьего этажа. Такая форма работы по мнению родителей оказывает положительное влияние на воспитание у подростков ответственного отношения к своему здоровью[Приложение 9 ].

Эксперты управления образования (к.п.н. Н.И. Черепанова, главный специалист И.В. Корчагина) отмечают, что школа успешно включена в смотр-конкурс на лучшую постановку спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных учреждениях. В спортивных секциях школы занимаются 420 учащихся. Спортивные соревнования по легкой атлетике, кроссу, настольному теннису, волейболу, баскетболу привлекают большое количество обучающихся. Эксперты городского центра «Здоровья» к.м.н. Чегодаева Л..А., к.м.н. Бокарев Г.В. отмечают вследствие, целенаправленной, систематической совместной работы всего педагогического коллектива МОУ «СОШ№27» наблюдается общее снижение роста заболеваемости учащихся, посредством создания условий, отвечающих требованиям укрепления и сохранения здоровья в процессе учебы и работы, формирование культуры здоровья субъектов образовательного процесса на основе осознания здоровья как ценности, обучение учащихся знаниям, умениям и навыкам здорового образа жизни.

Большую работу по сохранению здоровья школьников ведут учителя основ безопасности  жизнедеятельности: Шамраев Б.Г., Ковалева Е.И. и Назарова И.Р. Они добиваются высоких результатов в работе во внеурочное время. Команда МОУ «СОШ № 27» последние три года занимает I место в городской олимпиаде по основам безопасности жизнедеятельности и в учебных сборах  по допризывной подготовке.

Решением педагогического совета от 27 августа 2006 года была утверждена программа «Социум и дети. Забота», разработанная на основе нормативно-правовой базы приоритетного президентского проекта «Здоровье» и «Образование». Работа «Школы здоровья» в рамках ЦКПР «Мое здоровье» и «Социум и дети. Забота» способствовали более  системной организации досуговой деятельности в системе воспитательной работы - важнейшим звеном формирования духовного и социального здоровья учащихся, профилактики асоциального поведения.

В рамках ЦКПР «Моё Здоровье» показала, что воздействие современного общества на личность - это динамический, идущий в 2-х направлениях реципрокный процесс, в котором индивидуум активно реструктурирует свою жизненную многоуровневую среду, и в то же время, сам испытывает воздействие со стороны элементов этой среды и взаимосвязей между ними, а также со стороны более широкого окружения, согласно концепции Моисеева.

Начало диагностики подтверждают, что социализация младшего школьника происходит посредством взаимодействия семьи, детских общественных объединений, организаций, движений их воздействие на формирование личности ребенка очень значимо. В связи с этим в МОУ «СОШ №27» организована диагностико-прогностическая служба. функции, которой заключаются в следующем:

- организация ежедневного, еженедельного, месячного, полугодового, годового мониторинговых диагностик.

- позволяет изучать  проблемы и потребности детей  и подростков и определять  систему социально – педагогической  деятельности в социуме;

-определение реальных условий  работы с разными категориями  детей и подростков;

-определение научного подхода  к организации деятельности с  детьми и подростками;

-может классифицироваться как  информационная, оценочная, формирующая.

- внесение своевременных корректировок  индивидуальной работы на основе  результатов диагностики.

Работа социально-педагогической службы МОУ «СОШ № 27» обеспечивает  социальные гарантии развития ребенка. Реализация этой функции предопределят наличие:

• условий учебы, труда, быта, досуга ребенка;
• доступность культурных благ и услуг;
• гарантии жизнеобеспечения и безопасности, включая охрану здоровья, социальное обеспечение, трудоустройство, защиту прав и достоинств личности и др.

Помимо этого данная служба на этапе формирующего эксперимента выполнила еще ряд функций:

1) Функции социальной  защиты, которые реализуются через оказание помощи при неблагоприятных и конфликтных ситуациях. Позиция защиты является фундаментом работы  с личностью, основой индивидуального подхода.

2) Функция  социальной адаптации, которая реализовалась через оказание индивидуальной помощи в безболезненном вхождении в систему, межличностных, групповых, семейных, общественных отношений; оказание помощи в преодолении трудностей, встречающихся в процессе социального становления, в реализации жизненных планов.

3) Функция  обеспечения социальных связей ребенка, ее реализация предопределила координацию, взаимодействия и сотрудничество социальных институтов, направленных на формирование  личности ребенка, рациональное и эффективное использование их возможностей; поиск новых форм социальных связей личности  и общества.

По мнению специалистов социально-педагогической службы программы «Мое здоровье», для предупреждения проявлений асоциального поведения у младших школьников, необходимо широкое вовлечение учащихся в кружки, студии, клубы, секции, театральные коллективы.

При разработке программы предполагалось значительное расширение сети данных структур внутри школы, что позволило уже в этом году приобщить учащихся всех ступеней обучения к различным видам творческой деятельности. Важным моментом является то, что некоторые кружки организованы родителями и учениками старших классов. Тесная взаимосвязь между различными коллективами при подготовке и проведении различного рода мероприятий ведет к хорошим результатам. Важнейшее значение приобретают внешние связи школы с различными учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры. Предполагается расширить и укрепить уже имеющиеся связи, сделать их более разнообразными.

Постоянное участие обучающихся МОУ «СОШ № 27» во Всероссийском Дне Здоровья – это часть целенаправленной системной работы по реализации программы «Мое здоровье».

Наши опросы родителей показали, что здоровье школьника в основном зависит от сбалансированного рационального питания, которое обеспечивает нужды усиленного роста ребенка, полностью соответствует санитарно-гигиеническим нормам, (столовая), повышает аппетит, сервировка, интерьер, зал укомплектован мебелью на 240 посадочных мест. Устраивает родителей, что посещение столовой учащимися осуществляется по заранее составленному графику. Кроме того, родители отмечают, что медицинские работники школы ежедневно контролируют качество приготовления пищи, администрация школы контролирует вопрос организации питания школьников, который неоднократно заслушивается на совещании при директоре, педагогическом совете школы и общешкольных родительских собраниях. Это вместе с тем, как и во всей стране, в МОУ «СОШ №27».