Профилактика асоциального поведения младшего школьника в системе целевой комплексной программы развития "Мое здоровье"

 

Анализ статистических зависимостей свидетельствует о том, что решающим фактором формирования здорового образа жизни не, на словах, а на деле является отношение к распространению вредных привычек. И немудрено, судя по ответам юных респондентов, что курение или употребление алкоголя формируют терпимое отношение к формам девиантного поведения, отрицательно влияющим на здоровье [9,34].

Отрадно, что подавляющее большинство участников опроса не согласны с тем, что забота о здоровье - это проблема пожилых людей (см. табл. 1). Почти такое же единодушие вызвало мнение о том, что его "нельзя купить". Но несмотря на это, четверть школьников не считает здоровье важнейшим условием жизненного успеха.

По итогам опроса две трети учащихся III классов ориентированы на нормы здорового образа жизни, результаты исследования не должны восприниматься педагогами и родителями в качестве позитивного, т.к. данные опроса в старшем звене школы говорят о совсем других установках у учащихся. Нельзя забывать о том, что в ответах  младших школьников прослеживается терпимое отношение к распространению асоциальных форм поведения, отрицательно отражаются на здоровье.

Таким образом, в рамках данной концепции «Мое здоровье» феномен «здоровье» понимается всеми участниками оздоровительного процесса, как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов:

• здоровье выгодно биологически - организм сохраняет более эффективно и долговременно свою природу.
• здоровье выгодно экономически – здоровые люди создают трудовые ресурсы, здоровье детей определяет экономическое развитие страны, её обороноспособность, а также здоровье науки в целом.
• здоровье выгодно эстетически – здоровый молодой человек, взрослый человек отличаются цветущим видом, привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Кроме того, на фоне благополучного здоровья, более эффективно достигается одна из главных задач гуманного образования – развитие природных способностей  детей младшего школьного возраста.

Исследователи режимов развития в рассмотрении школ Капто, Моисеев, Поташник и др. дают такую дефиницию. Моисеев А.М. предлагает такой алгоритм составления компонентов при разработке целевой комплексной программы.

Таблица 2

Требования к программе развития учреждения,

и пути их обеспечения

 

№	Требования	Обеспечение
	Актуальность программы, нацеленность на решение ключевых проблем данного учреждения	Специальный проблемно-ориентированный анализ состояния дел
	Прогностичность программы, ориентация на удовлетворение «завтрашнего» социального заказа	Осуществление прогнозирования изменений  внешней среды, социального заказа, внутреннего потенциала студенческого общества сообщества
	Напряженность программы, нацеленность на максимально возможные результаты при рациональном использовании имеющихся ресурсов	Оптимизационное мышление авторов программы с его нацеленностью на выбор наиболее рационального и экономичного из имеющихся вариантов
	Реалистичность и реализуемость программы, соответствие требуемых и имеющихся (в том числе — возникающих в процессе выполнения программы) возможностей	Трезвость мышления разработчиков, обязательный просчет всех возможностей, включая финансовые ресурсы, нацеленность на реализацию программы, а не на использование ее в качестве декларации или формального документа, который «требует начальство»
	Полнота и системность программы, отражение в ней системного характера учреждения, охват всех подсистем и связей между ними и с внешней средой	Системность мышления авторов программы, опора на системные представления о школе
	Стратегичность программы, движение от общего и концептуального — к конкретике и детализации	Отказ от преждевременной детализации программных решений, выработка стратегий обновления учреждения
	Контролируемость программы	Максимально возможная точность и операциональность целей, задач, рубежей, ориентиров
	Привлекательность программы	Вовлеченность в разработку программы многих членов школьного сообщества, привлекательность, разумная амбициозность целей программы, ясность намерений руководства и последствий реализации программы для подчиненных всего коллектива
	Интегрирующая, консолидирующая направленность программы (по отношению к школьному сообществу)	Вовлеченность членов сообществ в разработку программы, принятие на себя части ответственности за выполнение программы, интенсификация общения и коммуникации в коллективе в ходе творческой работы над программой, отказ от келейности в подготовке документа
	Индивидуальность программы, ее соответствие специфике школы, ее коллектива, авторский характер документа	Нацеленность на решение специфических (а не глобальных) проблем школы при максимальном учете и отражении особенностей школы, отказ от практики написания программ внешними специалистами без участия работников школы
	Информативность программы	Полнота структуры программы и содержательность описания нововведений
	Логичность построения, обозримость, понятность для читателя	Четкая логическая структура, наличие оглавления, связок, шрифтовых  выделений, языковой культурой, корректность терминологии
	Культура оформления программы	Внимание к единству содержания и внешней формы программы, использование современных технических средств

 

Приведенный алгоритм и технологии легли в основу разработке целевой комплексной программы, которая рассматривается творческим коллективом МОУ «СОШ № 27».

Итак, программа «Мое здоровье» будет призвана воспитывать у детей младшего школьного возраста потребность быть здоровым, научить его этому, организованно помочь в сохранении и формировании здоровья. Коллектив МОУ «СОШ № 27» осознал, что требуется программно-целевое управление проблемой асоциального поведения младшего школьника и его здоровьем. Мы воспользовались рекомендуемыми требованиями программно-целевого управления – А.Е.Капто, А.М.Моисеева, М.М.Поташника.

 

 

 

2.2. Муниципальный опыт  по профилактике асоциального 

поведения младшего школьника в контексте программы

«Мое здоровье»

 

Успешность усвоения знаний и формирования компетенций в школе во многом зависит от здоровья детей. В свою очередь, условия и режим обучения способны значительно влиять на психическое и физическое состояние учащихся и на развитие ряда заболеваний. Несомненно, основная задача школы – образовательный процесс. Но если педагогический коллектив знает возможности  анализа и коррекции здоровья школьников в повышении качества и эффективности обучения и воспитания и способен уловить ту грань, когда психическое, интеллектуальное и социальное развитие школьника не будет оказывать негативного влияния на процессы его физического развития. Это в значительной степени будет способствовать повышению успешности функционирования и развития всего общеобразовательного учреждения. В непростых условиях развития современного общества российские образовательные учреждения как основной институт социализации подрастающего поколения, должны брать на себя функцию укрепление здоровья детей, указывается в законе РФ «Об образовании».

Для решения этих проблем принято ряд документов, как на государственном уровне, так и на региональном. Перечислим основополагающие законодательные, инструктивные и программные документы, определяющие основную направленность, объем и содержание всей деятельности касающихся здоровьесберегающих программ:

• Национальные проекты «Здоровье» и «Образование»;
• Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 29.04.99 N 80-ФЗ;
• приказ Минобразования России "Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования от 02.03.2000 N 686;
• приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 N 1025;
• постановление главы администрации Белгородской области Савченко Е.С. №134 от 1 марта 2001г. «О мерах по развитию физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях области».

Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают программы, которые были введены в различных школах города Старый Оскол. В своей работе мы осветим опыт работы МОУ «СОШ № 27 с углубленным изучением отдельных предметов», всего свыше 20 нормативно-правовых актов [Приложение 6].

Бесспорно, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в первый класс, то есть это исходный фон на старте школьного обучения. В дальнейшем, состояние здоровья также имеет важное значение, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности: строгое соблюдение режима школьных занятий, построение урока с учетом динамичности детей, обязательного выполнения гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка [Приложение 7, табл. 3]

Исходя из того, что здоровье является интегральным состоянием, его планомерное развитие в условиях образовательного учреждения осуществляется согласованно в трёх ключевых направлениях:

• физиолого-здоровьесберегающем;
• психологическом;
• педагогическом.

Руководство школы, педагогический коллектив МОУ «СОШ № 27 с углубленным изучением отдельных предметов» в процессе своей деятельности стали отмечать тенденцию ухудшения здоровья детей с конца 80-х годов. С целью выявления проблемы были проведены исследования, результат которых был удручающий.

Данные медицинских осмотров, проводимых в школе, показывали динамику общей заболеваемости школьников всех возрастов, которая характеризовалась неуклонным ростом хронических форм заболеваний: системы кровообращения – в 1,7 раза, костно-мышечной – в 1,74 раза, других систем – в 1,48 раза. В структуре хронических патологий ведущие места занимали болезни ЛОР- органов, миопия, плоскостопие, нервно-психические расстройства, заболевание желудочно-кишечного тракта, сколиоз, нарушение осанки, снижения остроты зрения, заболевание щитовидной железы и ЦНС, аллергических заболеваний [Приложение 7].

По результатам медицинских осмотров, проведенных в школе, было выявлено, что здоровье детей ухудшается. Одновременно с ростом хронических заболеваний отмечалось и снижение уровня обученности школьников (2000г.-49%, 2001г.-49%, 2005г.-51%,2006г. – 40%)

Распределение по группам здоровья

2000 год Всего обучающихся 1838 чел.	2004 год Всего обучающихся 1719 чел.	2007 год Всего обучающихся 1641 чел.
1   -  205    - 11%	156   -  9.1%	71      -  4.3%
II  -  1238  - 70%	1211 -  70.3%	1216  -  74.2%
III-  338  -  18.4%	334   -  19.5%	343     - 20.9%
IV-V - 12 -  0.6%	18     -   1.1%	11       -   0.6%

 

Распределение по физкультурным группам

 

2000 год всего обучающихся 1838 чел.	2004 год всего обучающихся 1719 чел.	2007 год всего обучающихся 1641 чел.
Основная  1417  - 78.2%	1290  - 75%	1294  -  78.8%
Подготовительная   285 -  15.5%	272    - 15.9%	215    -  13.3%
Специальная группа  65 -  3.5%	80  -  4.6%	67  - 4%
Освобождены от физкультуры                                       71 - 3.8%	77  -  4.5%	65  -  3.9%

 

Причин заболеваемости можно привести множество:

• социально-экологическая обстановка в обществе;
• некачественное неполноценное питание;
• загрязненность естественной среды города;
• возрастание темпа и напряженности жизни;
• малоподвижный образ жизни;
• увеличение учебной нагрузки.

На основании этого, в школе была разработана Концепция «Как сохранить здоровье». В МОУ «СОШ № 27» ведется научно-исследовательская работа по проблеме сохранения здоровья участников образовательного процесса. Педагогический коллектив школы работает над решением единой методической проблемы: «Формирование здорового образа жизни как средство повышения уровня обученности, воспитанности, укрепления здоровья и развития творческих способностей учащихся».

Разрабатывая программу, творческая группа, в которую вошли директор школы (Т.Я Часовских.), заместитель директора по УВР (В.К Дурнева.), учитель по ОБЖ и медицине, психолог, исходили из конкретных возможностей школы. Творческий коллектив организаторов проанализировал медицинскую, психологическую, педагогическую готовность учителей, учащихся и родителей к этой работе, выделив такие постулаты:

1. Важно не только воспитать и вырастить грамотного и волевого гражданина, но что самое важное - сохранить его физическое, психически духовное здоровье.
2. Школа и семья играют первостепенное значение в формировании человека, здорового физически  и духовно.
3. Первый шаг на пути к здоровью - выбор жизненных установок, определения цели в жизни.
4. Второй - выбор путей, с помощью которых можно реализовать свои замыслы (зарядка, спорт, рациональное питание и учет факторов риска на организм), увлекательный здоровый досуг.

В содержание деятельности по данному направлению программы входило осмысление ребенком значение соблюдения режима дня, правил личной гигиены, занятий физической  культурой и спортом, правильным сбалансированным питанием, устранением действия на организм вредных привычек  (курение, наркомании и токсикомании, употребления алкоголя, злоупотребление медикаментами, социальной агрессии и т.д.).

С этой целью была разработана программа «Школа здоровья», которая предполагает:

- разовые занятия с учащимися, в форме классных часов по  проблеме здоровьесберегающих технологий;

- обучение для родителей;

- индивидуальная работа с классным  руководителем.

Задача «Школы здоровья» учащихся и педагогов от неблагоприятных экологических факторов включала:

• информационно-просветительскую работу с учащимися – повышение уровня их грамотности в вопросах защиты от вредных для здоровья факторов природной среды;
• воспитательную работу по формированию экологической культуры школьников. С этой целью в школе проводятся экологические  субботники, работа на пришкольном участке, походы на лоно природы, совместно с заповедником «Белогорье» проводятся специальные акции по защите природы;
• создание в школе условий, хотя бы частично нейтрализующих патогенное воздействие факторов окружающей среды. Это очистка воздуха в классных комнатах, грамотное озеленение территории школы и ее помещений и т.п.

Цели и задачи работы «Школы здоровья»

1. Обеспечение здоровьесберегаютельного процесса общего образования для каждого учащегося на уровне государственных образовательных стандартов, учитывая реальные учебные возможности учащихся, их способности, склонности, интересы, возрастные психофизиологические особенности. Для учащихся с высоким уровнем учебных возможностей создание благоприятных условий для формирования ЗУН, компетенций превышающих минимальные государственные стандарты, но с учетом возможности их учета.
1. Создание благоприятных условий для разностороннего развития здоровьесберегательной компетенции личности, в том числе  удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании, получении дополнительного образования, но не в ущерб здоровью.
2. Предоставление возможности для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ на основе интересов, для получения начального профессионального образования и предпрофессиональной подготовки.
3. Создание здоровых условий для формирования у каждого школьника потребности в выборе своего места в жизни, обществе, в системе человеческих ценностей.
4. Создание здоровьесберегательных условий для формирования личности, которая обладает следующими компонентами культуры - здоровой физически, психически, духовно и социально, испытывающей потребность в здоровом образе жизни, ответственно относящейся не только к собственному здоровью, но и здоровью окружающих, а также к сохранению среды обитания.
5. Создание в школе здоровьесберегающего, образовательного пространства.