Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС

23. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Методист. -№1.- 2004. – С. 42-44.

24. Подласый И. П. Где помогут технологии? [Текст] / И. П. Подласый  // Школьные технологии.-  2003.- № 3. С.32-34.

25.  Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа.   Стандарты второго

  поколения [Текст] / Е. С. Савинов. 4-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 2013.

26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. М.: Просвещение, 1998

27. Степихова В.А. Педагогические мастерские в опыте учителей [Текст] / В.А. Степихова.-  С-Пб., 2002

28. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст] / И.С. Сергеев – М. Просвещение, 2010.

29. Савенко А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст] / А. И. Савенко. – Самара : Фёдоров, 2010.

30. Феоктистова В.Ф.  Исследовательская и проектная деятельность младших школьников [Текст] / В.Ф. Феоктистова.-  Волгоград: Учитель, 2011.

31. ФГОС начального общего образования- www. fgos kurgan/narod/ru/norm_federal/htm

32. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] — М.: Просвещение, 2009.

33. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская   - М: Просвещение,  1996.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Список класса.

 

1.  И.Наташа

2.  И.Кристина

3.  К.Маша

4. К. Илья

5.  Л.Артем

6.П.Лиза

7.  Р.Артем

8.  С.Костя

9.  С.Олег

11. С.Юля

12. Т.Эмиль

13.Х.Таня

14. Ш.Денис

15. Ш.Настя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Проба на внимание

(П.Я. Гальперин и С.Л.  Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные  учебные действия: регулятивное действие контроля.

Возраст: 8—9 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.

Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет  текст, читает про себя или вслух  и т. п.). Для того чтобы найти  и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

ТЕКСТ Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.

Уровни сформированности внимания:

1. Более 5 пропущенных  ошибок — низкий уровень внимания.

2. 3—4 — средний уровень  внимания.

3. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания

Приложение 3

   Таблица № 1

№	Ф.И. уч-ся	Результат	Уровень
1.	И.Наташа	4	средний
2.	И.Кристина	3	средний
3.	К.Маша	4	средний
4.	К. Илья	3	средний
5.	Л.Артем	4	средний
6.	П.Лиза	0	высокий
7.	Р.Артем	1	высокий
8.	С.Костя	4	средний
9.	С.Олег	6	низкий
10.	С.Юля	4	средний
11.	Т.Эмиль	2	высокий
12.	Ф. Ксюша	10	низкий
13.	Х.Таня	4	средний
14.	Ш.Денис	8	низкий
15.	Ш.Настя	7	низкий

 

 

 

 

 

 

 

 

    Приложение 4

Проект «Транспорт», урок окружающего мира.

Цель проекта: познакомиться с понятием «транспорт», с видами транспорта; расширить кругозор обучающихся. По продолжительности это – мини-проект, по содержанию – информационный, по предметно-содержательной области – монопроект. Результат – презентация.

План выполнения проекта:

На первом этапе нам  необходимо было заинтересовать детей, создав проблемную ситуацию, для чего мы использовали жизненный опыт детей. Путем наводящих вопросов: «Что такое  транспорт? Для чего он нужен? На чем  мы передвигаемся по посёлку, по  городу, в другой город и страну?», дети вышли на проблему «Что такое  транспорт и какие виды транспорта существуют?», которую необходимо было решить. В ходе коллективной работы с обучающимися мы рассмотрели варианты поиска информации, выбрали несколько  далее нами использованных: поиск  информации в энциклопедиях, книгах, поисковых системах сети интернет. Дети обсуждали и предлагали свои идеи, таким образом, был определен  общий замысел проекта: подготовить  презентацию на тему «Транспорт и  его виды».

На втором этапе мы определяли тему и цели проекта, обговаривали план его выполнения и критерии оценки результата. Так, обучающиеся определили следующие критерии: участие в обсуждении ключевых вопросов, умение распределить последовательность действий каждого члена команды, сотрудничать с другими во время работы над достижением общих целей, умение выслушивать товарищей, тщательно обдумывает информацию, умение сравнивать и обобщать высказанные товарищами идеи, умение принимать помощь товарищей, подбадривает и поддерживает товарищей. Кроме того были согласованы способы совместной и самостоятельной деятельности.

На третьем этапе ребята собирали материал, работали с разной литературой и другими источниками (энциклопедии, книги и интернет). Обучающиеся, выполняли проект: нужно было найти в различных источниках определение транспорта, подобрать информацию о различных его видах, фотографии, картинки. Первая группа готовила информацию о воздушном транспорте; вторая группа – о водном; третья – о наземном; четвертая – о специальном; пятая – о пассажирском; шестая – о грузовом. Дети делились тем, что им удалось найти самостоятельно.

На четвертом этапе, полученная информация обрабатывалась и оформлялась  в виде презентации. Школьники защищали проект, каждый ту часть, которую он выполнял сам. Далее мы вместе обсуждали  результат и оценивали. В ходе итоговой беседы с детьми, смогли увидеть  реакцию на готовый проект и выяснили, что детям было интересно самим  получать новые знания. На следующем  уроке дети проявили высокий уровень  знаний по теме, в рамках которой  был реализован проект.

 

Проект “Мое животное”.

В учебном проекте охватываются темы: «Животные»; «Рыбы»; « Дикие  и домашние животные».

Цель  проекта: изучение проблемы жизни домашних животных с человеком и определение  возможностей по ее улучшению и оздоровлению домашние животные, расширить кругозор обучающихся.

По  продолжительности это – мини-проект, по содержанию – информационный, по предметно-содержательной области – монопроект. Результат – презентация.

План выполнения проекта:

На первом этапе, был заявлен  общий замысел проекта, идеи проекта. Дети были активны в обсуждении и  предлагали свои идеи. В обсуждении участвовал весь класс, дети рассказывали о домашних животных. Мы увидели, что  при обсуждении дети проявляли большой  интерес к проекту, каждому важно  было рассказать о своём животном, поделиться своими идеями, взять интересную идею у других. То есть, благодаря  использованию жизненной ситуации, у детей появилась мотивация к выполнению проекта. В результате   среди объектов наблюдений оказались кошка, собака, хомяк,

рыбки.

На втором этапе мы определяли  подтему и цели проекта, обговаривали план его выполнения и критерии оценки результата. Согласовывали способы совместной и самостоятельной деятельности. Нужно отметить, что дети чётко видели цель проекта и представляли весь объём работы, который им необходимо было проделать. Подтемы в проекте: 1 группа «Золотая рыбка в нашем классе»; 2 группа» «Золотистый хомячок»;3 группа «О собаках и кошках»

На третьем этапе ребята собирали материал, работали с разной литературой  и другими источниками (энциклопедии, книги и интернет). Дети делились тем, что им удалось найти самостоятельно.

         На четвертом этапе, полученная информация обрабатывалась и оформлялась в виде презентации - выступления с докладами от групп (1-2 человека от группы представляет работу. Обмен мнениями о ходе деятельности, трудностях и путях их преодоления.      

I группа     Тема: “Золотая рыбка в классе”.

Задачи: познакомить детей с особенностями  строения рыбы, получить представление  об уходе за аквариумными рыбками, понять, что значит бережно к ним относиться и вызвать у детей желание  ухаживать за аквариумными рыбками.

План.

1. Золотая  рыбка в классе.

2. Особенности  строения.

3. Кормление  и уход за аквариумными рыбками. 

4. Что  значит бережно относиться к  аквариумным рыбкам?

1. Золотая  рыбка в классе. Наша рыбка  эта не сказочная, а настоящая,  и поэтому не    может выполнять   ничьих желаний.   Напротив, поскольку она

будет жить у нас, мы должны понимать ее желания  и делать так, чтобы рыбке 

у нас  было хорошо. Родина золотой рыбки  – далекий Китай. Давным – давно, примерно 250 лет назад, на красоту рыбки обратили внимание путешественники – европейцы и привезли ее в Европу для разведения ее в аквариумах.

2. Особенности  строения золотой рыбки. 

1. Чем  покрыто тело у рыб? (Наблюдение)  Чешуей.

2. А  какая у рыб форма тела? (Наблюдение)

Тело  у них обтекаемое, сжато с боков, заострено спереди и сужено сзади. Такая форма тела позволяет рыбкам хорошо плавать.

На  конце тела у золотой рыбки, как  и у всех других рыб, имеется хвостовой  плавник. Кроме того, плавники у рыбки  есть на спинке, на брюшке и на грудке.

Наблюдение:

Позвать рыбок и легонько постучать по стеклу.

Вывод: рыбки плывут к кормушке на наш  стук, значит они слышат. У них нет снаружи ушей, у них внутреннее ухо.

3. Кормление  и уход за аквариумными рыбками. 

Золотые рыбки очень любят мотыля —  красную личинку безвредного  комара-дергуна. За день одна золотая  рыбка съедает 4—5 личинок 

Пинцетом  или ложечкой бросить в воду 2—3 мотыля. Рыб нельзя перекармливать.

Также все аквариумные рыбки хорошо едят сухой корм — дафний и циклопов. Это очень мелкие рачки, которых  специально ловят, а затем высушивают. Корм из них выглядит, как порошок. Чтобы корм не расплывался по воде, его кладут только в кормушку. Рыбкам дают корма не больше, чем они  могут съесть, чтобы не загрязнять аквариум. Для этого используют мерную ложечку. Кормят рыбок в одно и  то же время.

Наблюдение:

Что еще должно быть в аквариуме, кроме  рыбок?

Необходимо  положить на дно песок, гладкие камушки, ракушки, зеленые 

растения, чтобы дно аквариума как можно  больше напоминало дно природного водоёма.

4. Что  значит бережно относиться к  аквариумным рыбкам (наблюдение, исследование )?

Для того чтобы рыбки были здоровы  и весело плавали, необходимо не только хорошо ухаживать за ними, но и относиться к ним бережно. Их нельзя пугать, ловить руками, с ними нельзя играть. Ими можно любоваться, какие они  красивые, как они плавают, отдыхают и едят.

II группа.         Тема: “Хомячок золотистый”.