Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………..................... 3-5

ГЛАВА I .СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ    ............................... ….........................................  6

1. Общие положения ФГОС начального общего образования.   ………………………………………………………………………….     6-9

1.2. Назначение и функции  ФГОС начального общего образования.   ……………………………………………………………………………... ... 10-12

1.3.  Условия реализации ФГОС   начального общего образования. …. 12-15

1.4   Сущность проектной деятельности младших школьников. ………  15-16

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ  I . …………………………………………………. 16 -17                  

ГЛАВА II. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ. ……. … 18                                                                                                 

2.1. Проектная деятельность  младших школьников в системе уроков. 18-20                    

2.2. Пути и условия организации проектной деятельности младших школьников в системе уроков. …………………………………………… 20-23

2.3. Обучающий эксперимент с целью организации проектной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС. ……………………23-27

2.4.  Анализ результатов обучающего эксперимента. ……… …………  27-30

ВЫВОДЫ  ПО   ГЛАВЕ II. ………………………………………………... 30-31                  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ………………………………………………………………  33

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..  33-35

ПРИЛОЖЕНИЯ. ……………………………………………………………  36-49                                                                                                

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Начало XXI века в России отмечается особым интересом научно-педагогической общественности к развитию личности обучающихся. Современному развивающемуся обществу нужны образованные, высоко нравственные, всесторонне и гармонично развитые, творческие  личности, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. В новых образовательных стандартах говорится, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться» способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Поэтому сегодня возникает  проблема поиска  инновационных методов и форм обучения, которые помогут не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе.

Ведущее место среди таких  методов, обнаруженных в арсенале мировой  и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня  проектной  деятельности. Данный метод предполагает совместное обсуждение какого-либо проблемного вопроса и построение деятельности, направленной на его решение. Проектная деятельность с элементами коллективной практической и исследовательской работы вызывает познавательный интерес школьников, способствует интеллектуальному и личностному развитию. В современной педагогической литературе этим вопросам уделяется огромное внимание, что подтверждается многочисленными публикациями по теме.

      Общим теоретическим вопросам организации обучения учащихся проектной деятельности на современном этапе развития школы посвящены исследования Л.В. Городией, Л.М. Иляевой, А.А.Карачева, П.С. Лернера, Н.В. Матяш, В.Д.Симоненко, и др.

   Характеристика современной педагогической технологии проектов дана в работах Е.С. Полат, Родионовой В.Е.

Однако  активное использование проектной  деятельности в образовательном  процессе предусматривается в основном для старшеклассников или подростков, а возможности и особенности  ее применения с младшими школьниками  изучены недостаточно.

Таким образом, тема настоящей курсовой  работы: «Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС» является актуальной и практически значимой.

Объект исследования: процесс реализации ФГОС второго поколения

Предмет исследования: проектная деятельность в младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Цель  исследования:  выявить эффективные  условия организации с проектной  деятельности младших школьников в условиях внедрения ФГОС.

Задачи  исследования:

1. Представить назначение и функции государственных образовательных стандартов начального общего образования
2. Обозначить общие положения ФГОС  НОО
3. Рассмотреть условия реализации ФГОС  НОО
4. Изучить содержание  проектной деятельности.
5. Раскрыть необходимость внедрения проектной деятельности в обучение школьников в условиях внедрения ФГОС НОО.
6. Наметить эффективные условия реализации проектной деятельности в

     условиях реализации ФГОС НОО.

Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: проектная деятельность способствует реализации ФГОС НОО, так как предполагает организацию учебной деятельности отличной от традиционной, характерной этапностью выполнения работы, должна способствовать личностному, метапредметному, предметному развитию младших школьников, овладению алгоритмом проектной деятельности, научает сотрудничать, договариваться между собой, быть самостоятельными, планировать свою деятельность.

Методы исследования: анализ литературных источников, констатирующий и формирующий эксперимент на основе методики «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая), анкетирование.

Практическая значимость исследования: организация проектной деятельности младших школьников является условием реализации ФГОС.

Базой исследования являлось МОБУ СОШ  № 7 п. Весёлый Иркутской области.  Исследование проводилось  во 2 классе, учащиеся обучаются по программе «Школа России».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗЗОВАНИЯ

 

1. Общие положения ФГОС  НОО

 

Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной  программы начального общего образования  образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.[7.п. 1]

Стандарт учитывает образовательные  потребности детей с ограниченными  возможностями здоровья.[7. п. 5]

Стандарт:

- является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным в порядке, установленном Правительством Российской Федерации[15]

включает  в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;  [31. 3]

- к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; [31.4]

- к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; [31.5]

- является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

Нормативный срок освоения основной образовательной  программы начального общего образования составляет четыре года.

Методологические и содержательные основы сформулированных в Стандарте  требований к результатам освоения основной образовательной программы  начального общего образования и  программе духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования изложены в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и «Фундаментальном ядре содержания общего образования», разработанных в ходе подготовки Стандарта.[11],[32]

Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и  является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую  роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность  перед обществом и нацией за настоящее  и будущее своей страны.

Стандарт  исходит из признания ценностно-нравственного  и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества, развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие  индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого  обучающегося (включая одаренных  детей и детей с ограниченными  возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.[31.1]

Сформулированные  в Стандарте требования к результатам  освоения основной образовательной  программы начального общего образования, структуре и условиям ее реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Требования  Стандарта являются основой для  формирования системы государственного контроля и оценки качества образования.[31.1 ]

Вышеизложенное определяет основные характеристики Стандарта, которые являются наиболее важными для организации образовательного процесса, объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования и составляют фундамент непрерывного образования.

Во втором  параграфе рассмотрим, назначение и функции ФГОС НОО.

 

2. Назначение и функции ФГОС начального общего образования

 

Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) – принципиально новый для отечественной школы документ. Сегодня все более значимым становится развивающий потенциал образовательных Стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся сегодня запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных Стандартов.