Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС

В настоящее время Стандарты  должны выступить: 
 - инструментом организации и координации системы образования, служить ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки ее адекватности новым целям и ценностям образования (развитие личности как цель и смысл образования);

- нормативно-правовой базой регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, преподавателей и руководителей   образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества – с другой;

- ориентиром создания современной инфраструктуры образования.

Вместе с тем, новая версия Стандарта  должна создать условия для более  эффективной реализации традиционных функций Стандартов как средства нормативно-правового регулирования  деятельности системы образования.

К числу основных функций Стандарта  следует отнести:

-    обеспечение для каждого гражданина равных возможностей получения качественного начального общего образования;-

-     обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на  ступени  начального общего образования, становление их  гражданской

 идентичности как основы  развития гражданского общества;

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

- содействие сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, обеспечение права на изучение родного языка, обеспечение возможности получения начального общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- обеспечение дальнейшей демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, обеспечение использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

- формирование критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

- обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.[31.2]

В  следующем параграфе рассмотрим условия реализации ФГО НОО.

 

1.3. Условия реализации ФГОС   начального общего образования

 

В структуре  ФГОС задаются требования к условиям осуществления образования, дифференцированным по видам ресурсов: кадровых, финансовых, материально-технических и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы  начального общего образования в  образовательном учреждении для  участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

- достижения планируемых результатов начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья .Планируемые результаты НОО включают развитие у детей личностных, предметных и метапредметных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных).

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (села, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;[31.5.1]

Образовательное учреждение, реализующее  программы начального общего образования  должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами в соответствии с квалификационными  характеристиками, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях; обеспечивающие возможность восполнения  недостающих кадровых ресурсов, ведения  постоянной методической поддержки. Использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.[31.5.2]

Финансовые условия реализации основной образовательной программы  начального общего образования должны обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта. Отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

     Финансовое обеспечение  построено на принципах нормативно-подушевого финансирования, при этом средства  поступают и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.[31.5.3].

Введение новой систем оплаты труда, система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей

Требования к учебно-методическому  обеспечению образовательного процесса должны содержать параметры комплектности  и качества обеспечения. Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.Также  должно иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.[31.5.5.2]

          Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны соответствовать строительным нормам и правилам, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждениям. [ 31. 5.4]

Расширение самостоятельности  школ. Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств, равенство государственных и частных общеобразовательных учреждений, предоставив семьям более широкие возможности выбора школы.      

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,  совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.[31.5.5.1 ]

Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность  образовательного процесса, академическую мобильность обучающихся, независимо от возраста и уровня образования.

Таким образом, к настоящему времени  разработано большое число технологий обучения, что побуждает к теоретическому обобщению, анализу и классификации  этих инноваций, выбору оптимальных в условиях реализации ФГОС.

В следующем параграфе  рассмотрим сущность технологии - проектная деятельность.

 

1.4  Сущность проектной деятельности  младших школьников

 

Проективная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

  Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Задачи проектной деятельности:

-  обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

-  формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

умение анализировать (креативность и критическое мышление); - умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).[28 ]

Проектная деятельность содержит:

-  анализ проблемы;

-  постановка цели;

-  выбор средств ее достижения;

-  поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;

-  оценка полученных результатов и выводов[28]

Проектная деятельность обладает всеми  преимуществами совместной деятельности, в процессе ее осуществления учащиеся приобретают богатый опыт совместной деятельности со сверстниками, с взрослыми. В проектной деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит на каждом этапе работы над проектом. Причем, основная цель учебной деятельности выступает перед школьниками в косвенной форме. И необходимость ее достижения усваивается школьниками постепенно, принимая характер самостоятельно найденной и принятой цели. Ученик приобретает и усваивает новые знания не сами по себе, а для достижения целей каждого этапа проектной деятельности. Поэтому процесс усвоения знаний проходит без нажима сверху и обретает личную значимость. Кроме того, проектная деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

 

ВЫВОДЫ  ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

 

     Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор

между семьей, обществом и государством. Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования.[7.7]  

Отличительной особенностью нового стандарта  является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося, развитие личностных, предметных и метапредметных действий.

Сейчас предмет стандарта и  его функции существенно расширены. Стандарт второго поколения будет  обеспечен гарантиями государства  относительно того, что эти образовательные  результаты будут достигаться в  условиях определенной информационно-образовательной  среды. Ее составляют, прежде всего, педагогические кадры, а также материально-техническое, финансово-экономическое, информационное обеспечение.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут  существенно повысить эффективность  образовательного процесса, решить стоящие  перед образовательным учреждением  задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой  и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня технологии- проектная деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2.  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

2.1. Проектная деятельность младших школьников в системе уроков

 

 В соответствие с новым стандартом система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в  проектную деятельность, закладывающим  фундаментом дальнейшего овладения  ею. Обучение младших  школьников проектной деятельности может осуществляться в рамках различных общеобразовательных дисциплин. Дети младшего школьного возраста  по своей природе уже исследователи, им свойственна любознательность, жажда новых впечатлений. Они с удовольствием принимают участие в видах учебной работы, которые предполагают выполнение поисковых и экспериментальных заданий.

 Развитие проектной деятельности в начальной школе уже заложено в новых учебниках УМК «Школа России» для 1 -го класса, переработанных в соответствии с ФГОСами. В 1-ом классе происходит подготовка к проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем и родителями. В начале овладения опытом творческой проектной деятельности школьники постоянно обращаются к алгоритму обдумывания.